楊煥智

摘 要 計(jì)算機(jī)在人們的日常生活當(dāng)中已經(jīng)是一種很常見(jiàn)的東西，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也具備了計(jì)算機(jī)組裝以及維護(hù)技能。計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程作為高校計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的一項(xiàng)實(shí)踐技術(shù)較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，能夠讓學(xué)生了解到計(jì)算機(jī)的基本原理以及計(jì)算機(jī)的組成部分，學(xué)生還能夠完成計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)工作，并對(duì)計(jì)算機(jī)的故障進(jìn)行檢測(cè)。因此，虛擬仿真技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中具有著一定的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞 虛擬仿真技術(shù) 高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè) 組裝與維護(hù)課程

中圖分類(lèi)號(hào)：TP391.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0745（2020）02-0055-02

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程包含了大量的計(jì)算機(jī)配置、安裝以及故障處理等內(nèi)容，該項(xiàng)課程主要以課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為主，以機(jī)房作為依托，以教學(xué)任務(wù)作為課堂講解的驅(qū)動(dòng)。但是，在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程中，受到專(zhuān)業(yè)課程的課時(shí)安排、經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)設(shè)備等方面限制，導(dǎo)致高校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程很難有效的開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練。為了能夠取得良好的實(shí)踐教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)充分利用虛擬仿真技術(shù)平臺(tái)，從而取得較好的計(jì)算機(jī)教學(xué)以及學(xué)習(xí)效果。本文將闡述組裝與維護(hù)課程在高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐訓(xùn)練課程中的優(yōu)勢(shì)，分析高校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)中所存在的問(wèn)題，將虛擬仿真技術(shù)運(yùn)用到高校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程中，針對(duì)虛擬仿真技術(shù)在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程教學(xué)的問(wèn)題，提出相應(yīng)的應(yīng)用策略。

1 虛擬仿真技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程實(shí)踐訓(xùn)練課程中的優(yōu)勢(shì)

1.1 激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作及自主學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐訓(xùn)練效率

在我國(guó)當(dāng)前的高校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程中運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)，能夠改變傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，解除了實(shí)訓(xùn)環(huán)境對(duì)學(xué)生的限制，學(xué)生能夠選擇合適的時(shí)間以及舒適的環(huán)境開(kāi)展實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，這樣也能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行鞏固。計(jì)算機(jī)課程需要下載相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程軟件，很多學(xué)生的個(gè)人電腦并未擁有有效的配置環(huán)境。通過(guò)虛擬仿真技術(shù)能夠突破現(xiàn)有的組裝舊電腦以及盜版專(zhuān)業(yè)軟件的尷尬局面，還能夠有效的提升計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)課程實(shí)踐訓(xùn)練的效率[1]。

1.2 促進(jìn)計(jì)算機(jī)教育手段的改革，推動(dòng)虛擬仿真技術(shù)的建設(shè)

在計(jì)算機(jī)的組裝以及維護(hù)實(shí)踐課程中，很多課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都涉及到了對(duì)計(jì)算機(jī)的操作，在物理機(jī)上進(jìn)行操作，會(huì)給計(jì)算機(jī)帶來(lái)了很多的隱患，也會(huì)給計(jì)算機(jī)的實(shí)訓(xùn)帶來(lái)了一定的不便。虛擬仿真技術(shù)能夠在物理機(jī)上實(shí)現(xiàn)所有的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)等操作。通過(guò)虛擬仿真技術(shù)能夠便于各項(xiàng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)課程的開(kāi)展，教師和學(xué)生還能夠在互聯(lián)網(wǎng)中共享計(jì)算機(jī)教學(xué)資源，從而推動(dòng)了計(jì)算機(jī)教育手段的改革，還推動(dòng)了虛擬仿真技術(shù)的建設(shè)。

1.3 提高高校計(jì)算機(jī)教育資源的共享，為互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)

利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的事件引導(dǎo)，高校應(yīng)當(dāng)不斷提高專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)共享程度，并在虛擬的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)上，不斷改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，并利用屏錄等方式，對(duì)虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制，這樣不僅能夠?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)模式的建設(shè)奠定基礎(chǔ)，還能夠不斷提高高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的共享程度和建立高校的教育資源庫(kù)，從而完善教育資源的合理配置。

2 高校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)中所存在的問(wèn)題

我國(guó)目前大部分的高校計(jì)算機(jī)課程開(kāi)展基本都是在專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的，大多以兩到三人為形式共享物理主機(jī)。因此，在實(shí)操訓(xùn)練課程的分配上，并不能保證所有學(xué)生都能夠有充足的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，再加上高校機(jī)房的計(jì)算機(jī)設(shè)備過(guò)于老舊，在團(tuán)建的操作上，學(xué)生只擁有部分操作的權(quán)限，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐操作上具有一定的差異性，再加上院校的計(jì)算機(jī)存在著一定的特殊性，很多實(shí)訓(xùn)課程的訓(xùn)練效果都不是非常的理想。在以往的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程中，教師往往會(huì)考慮到課時(shí)安排的原因，利用ppt的方式為學(xué)生進(jìn)行講解，再加上電腦主機(jī)改革換代非?？欤盒５挠?jì)算機(jī)設(shè)備受到學(xué)校經(jīng)費(fèi)以及實(shí)訓(xùn)室客觀條件的限制，無(wú)法購(gòu)置大量的設(shè)備供以學(xué)生進(jìn)行組裝拆解，也無(wú)法讓學(xué)生直接在物理設(shè)備上進(jìn)行實(shí)際操作，甚至還存在著一定的安全隱患，從而制約了計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的實(shí)踐教學(xué)，影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果[2]。

3 虛擬仿真技術(shù)在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 虛擬仿真技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與物理機(jī)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)盡可能一致

計(jì)算機(jī)的組裝以及維護(hù)實(shí)踐課程所涉及到的實(shí)踐操作都是在虛擬仿真技術(shù)平臺(tái)上所實(shí)現(xiàn)的。虛擬仿真平臺(tái)可以模擬計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)所包含的十個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，其中包含了計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)、硬件的組裝、軟件的組裝以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)等各個(gè)方面。教師可以利用操作系統(tǒng)將常用的軟件以及恢復(fù)系統(tǒng)進(jìn)行分區(qū)處理，并利用虛擬模擬技術(shù)讓學(xué)生完成計(jì)算機(jī)的組裝以及維護(hù)工作。這些軟件備份工作以及模擬軟件和物理機(jī)上的實(shí)訓(xùn)操作完全都是一樣的，雖然會(huì)破壞到物理機(jī)的環(huán)境設(shè)置，但也能夠降低機(jī)房設(shè)備的維護(hù)成本和減輕計(jì)算機(jī)的維護(hù)工作量，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。

3.2 虛擬技術(shù)平臺(tái)輔助教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)演示

為了解決傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)基本的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在高校計(jì)算機(jī)組裝以及維護(hù)課程中，由于很多專(zhuān)業(yè)內(nèi)容都需要通過(guò)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生能夠了解到其中原理，所以教師應(yīng)當(dāng)直接對(duì)物理機(jī)進(jìn)行操作，并采用虛擬仿真技術(shù)輔助教師，讓教師進(jìn)行演練，避免學(xué)生通過(guò)多媒體投射的大屏幕無(wú)法看清實(shí)際操作。學(xué)生能夠通過(guò)教師屏錄，利用手機(jī)客戶端等方式，清晰的觀察到教師的演練過(guò)程，學(xué)生在觀看完虛擬平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)操作后，能夠大幅度的提升課程的訓(xùn)練效率。教師在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室中利用虛擬仿真技術(shù)，不斷構(gòu)建并開(kāi)發(fā)教師基本技能虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，并與相關(guān)設(shè)備相連接，這樣能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行可集中或分散的高校計(jì)算機(jī)虛擬模擬課堂授課等項(xiàng)目持續(xù)實(shí)訓(xùn)，教師能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，將實(shí)訓(xùn)的實(shí)際情況進(jìn)行展示與評(píng)議。這樣才能夠促使學(xué)生的教學(xué)基本技能訓(xùn)練的常態(tài)化。

3.3 開(kāi)發(fā)虛擬仿真技術(shù)平臺(tái)的主要特點(diǎn)

高校利用虛擬仿真技術(shù)平臺(tái)，能夠降低計(jì)算機(jī)組裝以及維護(hù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)操作所帶來(lái)的損失。學(xué)生能夠利用虛擬仿真平臺(tái)對(duì)計(jì)算機(jī)的組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)有一個(gè)大概的了解，還能夠促使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)計(jì)算機(jī)的組裝以及維護(hù)進(jìn)行熟練操作。虛擬仿真技術(shù)平臺(tái)能夠結(jié)合當(dāng)前的主流硬件配備，使得相關(guān)軟件能夠符合主流設(shè)備的安裝需求，因此也能夠減少學(xué)校在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的投入，為學(xué)生提供良好的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)服務(wù)。虛擬技術(shù)平臺(tái)能夠?qū)F(xiàn)有計(jì)算機(jī)的硬盤(pán)以及內(nèi)存空間劃分出來(lái)，并為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)擁有獨(dú)立cpu、內(nèi)存、硬盤(pán)以及網(wǎng)卡等硬件設(shè)備的虛擬機(jī)。其部件都是真實(shí)存在的，唯一不同的地方是虛擬仿真技術(shù)知識(shí)主體上的一個(gè)應(yīng)用程序，它能夠在虛擬模仿技術(shù)下，運(yùn)行應(yīng)用軟件，使其像正常的計(jì)算機(jī)一樣工作。虛擬計(jì)算機(jī)能夠像真正的計(jì)算機(jī)一樣，擁有各項(xiàng)功能，還可以進(jìn)行單機(jī)組網(wǎng)工作，并不會(huì)對(duì)物理系統(tǒng)造成損害，從而降低了機(jī)房管理人員的維護(hù)壓力。虛擬仿真技術(shù)能夠保護(hù)系統(tǒng)的操作環(huán)境，即使在虛擬仿真平臺(tái)中有某個(gè)系統(tǒng)出現(xiàn)了故障，也不會(huì)對(duì)主機(jī)系統(tǒng)造成負(fù)面影響。除此之外，虛擬仿真技術(shù)不存在兼容性的問(wèn)題，因此在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)硬件的損壞率大幅度的降低了。教師能夠?qū)?shí)訓(xùn)錄制下來(lái)，通過(guò)一邊演示一邊操作的方式，能夠便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.4 提供良好的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)

高校應(yīng)當(dāng)將計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)課程擴(kuò)展到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之外，并建立有效的課堂教學(xué)評(píng)估制度，這樣能夠及時(shí)的反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師也能夠根據(jù)學(xué)生所存在的問(wèn)題及時(shí)的調(diào)整計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)方式。新的課堂教育平臺(tái)能夠利用互聯(lián)網(wǎng)面向?qū)W生，學(xué)生能夠通過(guò)個(gè)人電腦進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作的學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，也會(huì)被互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)記錄到管理平臺(tái)當(dāng)中，教師可以對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行評(píng)估，這樣教師也能夠及時(shí)的掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。可以利用在線考試系統(tǒng)，記錄學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，學(xué)生通過(guò)輸入自己的姓名以及學(xué)好，在操作系統(tǒng)當(dāng)中開(kāi)始實(shí)訓(xùn)操作，系統(tǒng)也會(huì)將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作及時(shí)的反饋給學(xué)生，在線答疑系統(tǒng)還能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生之間提供交流的平臺(tái)，改變了傳統(tǒng)師生之間面對(duì)面的教學(xué)方式，能讓學(xué)生敢去問(wèn)問(wèn)題，從而構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系，教師也可以及時(shí)的解決學(xué)生的問(wèn)題，并針對(duì)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的教學(xué)作出進(jìn)一步的知識(shí)延伸[4]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)課堂中運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)，能夠有效的發(fā)揮虛擬平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，也有效的解決了由于學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作不當(dāng)所導(dǎo)致的機(jī)房全面癱瘓的問(wèn)題，降低了機(jī)房設(shè)備維護(hù)成本，還減輕了實(shí)訓(xùn)管理員的維護(hù)成本，避免了一些操作隱患的發(fā)生。因此，高校應(yīng)當(dāng)將虛擬仿真技術(shù)和計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)有效的結(jié)合在一起，并建立計(jì)算機(jī)教育資源庫(kù)，促使高校實(shí)訓(xùn)教育資源能夠獲得進(jìn)一步的共享。

參考文獻(xiàn)：

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