劉金峰

(韓山師范學(xué)院,廣東 潮州 521041)

一、引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]習(xí)總書記重要講話明確了大學(xué)生思想政治教育和專業(yè)教育是密不可分的，為新時代加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作指明了方向和發(fā)展路徑。

課程思政，就是在專門的思政課程之外的課程(包括綜合素養(yǎng)課和專業(yè)課)教學(xué)中融入思想政治教育[2]，塑造學(xué)生品格、品行，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。習(xí)總書記曾說：“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收?！盵3]這個生動的比喻啟示我們：思想政治教育的最高境界要有潛移默化、潤物無聲的效果，恰似如鹽化水、如春在花。課程思政正好契合這一育人理念。課程思政育人優(yōu)勢體現(xiàn)在三個方面：首先，傳授知識時進行價值引導(dǎo)能使深刻的價值觀念滲透在科學(xué)知識之中，從而賦予價值觀教育深刻的科學(xué)內(nèi)涵，使價值觀教育更具科學(xué)性。其次，教師把傳道、授業(yè)、解惑結(jié)合起來，在知識傳授中自然而然地融人職業(yè)精神以及價值導(dǎo)向，一方面增加學(xué)生的接受度和理解度，另一方面還使專業(yè)課教學(xué)變得更有厚度與溫度。最后，這種大學(xué)生思想政治教育的隱性教育和主渠道思政課教學(xué)的系統(tǒng)性教育相結(jié)合，可以豐富青年大學(xué)生的獲得感[4-5]。

高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程通過激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。課程開設(shè)以來，對提升大學(xué)生就業(yè)競爭力、促進自身全面發(fā)展發(fā)揮了重要作用。但也存在著一些亟待解決的問題：一是知識傳授與價值引導(dǎo)的失衡。課程偏實務(wù)知識弱價值引導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容知識化，這種“見物不見人”的教學(xué)取向割裂了知識與價值的統(tǒng)一，削弱了課程的育人價值。二是課程價值導(dǎo)向偏離。我國高校就業(yè)指導(dǎo)類課程多以西方職業(yè)規(guī)劃理論為藍(lán)本，以人職匹配為中心，重點在于幫助學(xué)生找到一份工作，對大學(xué)生的職業(yè)理想、價值觀重視不夠，造成大學(xué)生擇業(yè)時片面追求個體需求和個體滿足。

作為高校人才培養(yǎng)工作的重要一環(huán)，高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程理應(yīng)踐行課程思政理念，在教學(xué)中融入思政元素，承擔(dān)起知識教育和價值導(dǎo)向相結(jié)合的育人功能，成為大思政格局中一環(huán)，實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的時代要求，同時也是促進高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程本土化改革、形成中國特色的高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的應(yīng)有之義。

二、高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程與思想政治教育的契合性

高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程是開展思想政治教育的重要一環(huán)，兩者在教育目標(biāo)、教育主體、教育內(nèi)容和教育載體都存在著高度契合性。這是高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程與思政教育的融合之道，更是高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程發(fā)揮思想政治教育功能的基礎(chǔ)。

(一)教育目標(biāo)的契合性

大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)是促進大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，樹立正確的理想信念，將中國特色社會主義的共同理想樹立為人生目標(biāo)。教育部印發(fā)的課程教學(xué)要求在態(tài)度層面中明確指出，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀念，把個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結(jié)合，愿意為個人的生涯發(fā)展和社會發(fā)展主動付出積極的努力。由此可見，在育人目標(biāo)上，大學(xué)生思想政治教育和高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程目標(biāo)是一致的，都是為了大學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

(二)教育主體的契合性

思想教育和價值引領(lǐng)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)是輔導(dǎo)員的重要工作職責(zé)。目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍基本建立，且多由輔導(dǎo)員兼任。這種教育主體的合一性對開展高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政具有很好的優(yōu)勢，作為開展大學(xué)生思想政治教育骨干力量的輔導(dǎo)員一般具有良好的政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，具備豐富的開展思想政治教育的經(jīng)驗，在課程思政教學(xué)觀指導(dǎo)下，運用思想政治教育方法，將思政教育巧妙地融入到課程教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。

(三)教育內(nèi)容的契合性

大學(xué)生思想政治教育是對大學(xué)生群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范施加有目的、有計劃、有組織的影響，幫助他們建立符合社會所要求的思想政治品德的實踐活動[6]。思想政治教育主要包含世界觀、政治觀、人生觀、道德觀、法制觀教育等五個方面內(nèi)容[7]。高校職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)目標(biāo)就是要使學(xué)生具有職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀念，把個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結(jié)合，并愿意付出積極的努力。這就要求教師在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)時要緊跟時代步伐，融入思政教育資源，把在新時代背景下孕育而生的社會主義核心價值觀教育、中國夢教育等內(nèi)容融入課程教學(xué)中，以實現(xiàn)教書育人的價值所在。

(四)教育方法的契合性

理論和實踐相結(jié)合是我們黨開展思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，理論教育解決什么是“德”，實踐鍛煉解決如何養(yǎng)“德”，兩者相互融合，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程也講究課堂教學(xué)與實踐鍛煉的結(jié)合，以高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程為載體開展思政教育，并取得良好效果提供了可能性。思想政治教育還堅持解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合的原則。思想政治教育只有從解決人們面臨的實際問題入手，才能收到解決思想問題的實效[8]。高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程以大學(xué)生普遍關(guān)心的如何提升求職競爭力為著眼點，從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度來提出應(yīng)對當(dāng)下很多大學(xué)生迷茫盲目的思路。從這個角度看，以高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程為載體開展思政教育很好地契合了思想政治教育堅持解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合的原則。

三、高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政的實施路徑

(一)樹立課程思政觀

課程思政是一種新的課程理念，更是一種全新的思想政治工作理念。這就要求教師在開展高校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)時，堅持將知識傳授與價值引導(dǎo)有機統(tǒng)一的原則，主動融入愛國主義情懷、社會責(zé)任感、文化自信、人文精神等價值范式[9]。堅持課程本土化改革的原則，突出中國特色的高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要正視中西方文化差異，不主張西方職業(yè)理論所秉持的價值中立和在職業(yè)指導(dǎo)片面突出個人本位的原則，而是要鼓勵學(xué)生把個人的職業(yè)定位融入國家發(fā)展大業(yè)和社會現(xiàn)實需求中，正確認(rèn)識遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實地，把遠(yuǎn)大抱負(fù)落實到實際行動中。

(二)建設(shè)師資隊伍

課程思政能否有效開展并取得實效，在某種程度上任課教師的能力水平是核心變量。高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程師資隊伍多是輔導(dǎo)員充當(dāng)，囿于主客觀因素，這支隊伍的教學(xué)素質(zhì)相對于課程改革要求、學(xué)生成長需求還存在不匹配的問題。

宏觀層面，學(xué)校要重視高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程，開足課時數(shù)，提供資源、環(huán)境支持，要組織任課教師的常態(tài)化培訓(xùn)，提高教師開展課程思政教學(xué)能力，打造具有品牌效果的“課程思政”精品課程，形成示范效應(yīng)。

中觀層面，要發(fā)揮教研室整合教師個人力量的平臺作用，組織集體備課，定期組織課程教學(xué)交流會，研討課程方案，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、發(fā)掘思政元素，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

在微觀層面，輔導(dǎo)員要樹立終身學(xué)習(xí)意識，持續(xù)提升自身的思想政治素養(yǎng)，繃緊對學(xué)生進行價值引領(lǐng)這根弦，在教學(xué)中融入思想政治教育、實現(xiàn)價值引領(lǐng)的素材，將課程思政意識真正內(nèi)化到日常的課程教育教學(xué)活動中，堅持言傳和身教相統(tǒng)一。

(三)融入思政元素

新時代背景下，大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)有兩個方面：一是促進大學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，二是培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)重點結(jié)合以下幾個方面融入思想政治教育。

1.以人的全面發(fā)展觀夯實職業(yè)生涯規(guī)劃理論。馬克思列寧主義關(guān)于人的全面發(fā)展觀理論要求人的能力的發(fā)展、人格的完善與全面，素質(zhì)的全面發(fā)展，意味著人自身本質(zhì)力量和潛力的最充分展現(xiàn)。隨著社會的發(fā)展和改革開放的深入，用人單位對人才的要求越來越高，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是促進大學(xué)生全面發(fā)展的重要渠道，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要在人的全面發(fā)展觀指導(dǎo)下，在課程思政理念基礎(chǔ)上，激發(fā)大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展方面的主體性、自主性和創(chuàng)造性意識，使其在全面認(rèn)知個性特質(zhì)和職業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上，合理錨定職業(yè)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計生涯發(fā)展規(guī)劃，注重書本知識和實操技能相結(jié)合、注重理論學(xué)習(xí)和社會實踐相結(jié)合、注重人文知識素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)相結(jié)合，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

2.以理想信念教育指引擇業(yè)觀教育。要構(gòu)建中國特色的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)體系，就需要把理想信念教育融入進來。習(xí)近平總書記多次與青年大學(xué)生談理想、談信念，強調(diào)理想信念是青年學(xué)生思想行動的“總開關(guān)”。當(dāng)下很多大學(xué)生在規(guī)劃職業(yè)選擇時, 往往重個人利益, 輕社會責(zé)任感，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育要利用職業(yè)生涯規(guī)劃的導(dǎo)向功能，使大學(xué)生樹立熱愛祖國、熱愛人民、勇?lián)鷷r代重任的信念，用服務(wù)國家發(fā)展和社會需求激勵引導(dǎo)大學(xué)生的“學(xué)業(yè)夢”“職業(yè)夢”“發(fā)展夢”“成才夢”，要圍繞這一主線，幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，實現(xiàn)個人理想與社會理想有機統(tǒng)一，以積極、自信、進取的心態(tài)進入職場。在引導(dǎo)過程中要注意發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃強調(diào)的實踐原則，不能在課堂內(nèi)空講道理, 而是要注重在實踐中學(xué)真知、悟真諦，長見識、增本領(lǐng)，鼓勵大學(xué)生深入農(nóng)村、深入基層、走進企業(yè)，了解國情、社情、民情，使大學(xué)生主動參與職業(yè)生涯發(fā)展。還要注重目標(biāo)原則，在能力和目標(biāo)可接受的范圍內(nèi)，明確階段性目標(biāo)，目標(biāo)越明確，實踐起來越能達(dá)到，效果就越好，真正把遠(yuǎn)大抱負(fù)落實到實際行動中。

3.把社會主義核心價值觀融入到職業(yè)道德教育中。黨的十八大提出了社會主義核心價值觀的概念，這一價值觀是指引中華民族朝著正確方向前進的“最大公約數(shù)”，也是引領(lǐng)青年大學(xué)生成長成才的規(guī)范。在社會發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，大學(xué)生全面發(fā)展更需要社會主義核心價值觀的引領(lǐng)。高校要將社會主義核心價值觀教育融入高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的各個環(huán)節(jié)。將國家層面的價值訴求融入個人職業(yè)發(fā)展，將社會層面的價值訴求融入個人職業(yè)競爭觀，將個人層面的價值訴求融入個人職業(yè)素養(yǎng)，幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀、職業(yè)競爭觀和職業(yè)素質(zhì)觀，引導(dǎo)大學(xué)生正確處理個人價值與社會價值、個人利益和社會利益、個人素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的關(guān)系，鼓勵大學(xué)生完善自身職業(yè)道德修養(yǎng)，促進社會主義精神文明建設(shè)和社會風(fēng)氣的優(yōu)化。

4.把責(zé)任感融入到職業(yè)精神教育中。職業(yè)精神是職業(yè)利益、職業(yè)動機、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)態(tài)度在職業(yè)行為上的具體要求，職業(yè)精神是社會精神的充分體現(xiàn)。責(zé)任感是職業(yè)精神的基本體現(xiàn)，是個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識、情感和信念以及與之相適應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任的自覺態(tài)度。在課程思政理念下，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要注重對學(xué)生責(zé)任感養(yǎng)成的教育和實踐。通過對生涯理論的闡釋使大學(xué)生意識到自己是未來職業(yè)發(fā)展的主人翁，樹立個人對自己負(fù)責(zé)的責(zé)任感，通過職業(yè)環(huán)境和職業(yè)決策使學(xué)生意識家庭對個人成長的重要性，幫助學(xué)生樹立家庭責(zé)任感，通過職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成使學(xué)生意識到職業(yè)責(zé)任感對職業(yè)發(fā)展的重要性，激發(fā)他們參加社會實踐鍛煉責(zé)任心的培養(yǎng)。

(四)促進載體融合

高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政的載體包括課程載體、實踐載體和網(wǎng)絡(luò)載體。課程載體是指利用大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程有機融入思政元素，使學(xué)生在潛移默化中接受教育。在教學(xué)中，要改變知識灌輸型教育模式，發(fā)揮學(xué)生自主性，注重團隊合作及典型案例分析，如在課堂中開展團隊小組討論，分享經(jīng)驗和觀點，在討論中培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力，引入典型案例分析的教學(xué)方法，課前結(jié)合價值引導(dǎo)精選案例，通過正向強化的激勵教育，弘揚正能量，傳播社會主義核心價值觀[10]。思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育都強調(diào)實踐載體的內(nèi)外化作用，高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實踐載體分課堂內(nèi)外兩種，課堂內(nèi)的載體包括職業(yè)測評、情境模擬、論壇講座等，課堂外的載體包括人物訪談、參觀考察、職業(yè)體驗等形式。應(yīng)重點拓展職業(yè)體驗的實踐育人形式，職業(yè)體驗是使大學(xué)生走向社會、有意識地參加行業(yè)、崗位的體驗。這種形式不能僅局限于畢業(yè)前的實習(xí)，而應(yīng)該貫穿大學(xué)四年職業(yè)生涯規(guī)劃。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以其信息的直觀性、豐富性和便捷性等特點越來越引起青年大學(xué)生的共鳴和推崇，要想開展好職業(yè)生涯規(guī)劃課程，必須發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)載體的優(yōu)勢。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源充實職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)資源，使學(xué)生獲取全方位的職業(yè)資訊、行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢、職業(yè)榜樣人物事跡、專業(yè)的職業(yè)測評結(jié)果，還可以通過新穎的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒介提高課程參與度，提高課程思政教學(xué)的效果，但大學(xué)生面對復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界，往往缺乏抵制力，這就需要在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)倫理道德教育，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響。

四、小結(jié)

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》明確提出了“課程思政”為目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)改革。課程思政改革是系統(tǒng)工程，需要建立從上到下的有效分工協(xié)作聯(lián)動機制。學(xué)校要重視高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，提供環(huán)境資源支持，加大師資隊伍的培訓(xùn)力度，輔導(dǎo)員要強化教書育人責(zé)任擔(dān)當(dāng)，重塑課程思政育人觀，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過融入思政元素促進課程本土化改革，切實發(fā)揮對大學(xué)生的思想政治教育作用，真正培養(yǎng)出能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時代大學(xué)生。