陳永平

教育部宣布延期開學，同時提倡利用網(wǎng)絡平臺，“停課不停教、不停學”，一時使得在線教育炙手可熱。個別學校提前學習新課、個別在線教育機構(gòu)和平臺將新學期的教材、教案和學習包上傳，有提前教學、利用假期補課之嫌。這既增加了學生負擔，也曲解了“停課不停學”的內(nèi)涵。對此，教育部及時作出回應，提醒“各地原計劃正式開學前不要提前開始新學期課程網(wǎng)上教學”。

我們應當達成這樣的共識：只有尊重規(guī)律、合乎規(guī)定、有序推進，才能取得實效。也正因如此，延期開學期間的在線教育，可以補位，但不能越位。

首先，莫把“應急”當“應然”。作為教育工作者，我們應當理解采取在線教育“停課不停學”，是抗擊疫情的特殊情況下的“應急之舉”，而不是完全替代學校正常課堂教學的“應然之措”。在線教育在當下足不出戶的情況下，起到了暫時替代學校教育的作用，但教育的本質(zhì)不僅是知識的學習，更是解決問題能力和核心素養(yǎng)的培育，在線教育始終取代不了鮮活生動的班級交往、校園生活和社會實踐。

同時，建議“優(yōu)施”更要“優(yōu)師”。在這樣的教育“應急”中，再多的“設施”和“措施”，都不如“教師”。在教育過程中，教師設計出能夠調(diào)動學生學習熱情的學習項目與任務，哪怕通過最簡單的通信工具，都能更貼近教育的本質(zhì)。

在線教育應與線下教育秉持同樣的價值追求，那就是實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。面對延期開學，學校應當成為開展在線教學的主陣地，而各類在線教育形態(tài)與機構(gòu)，只是幫助學校構(gòu)建“智慧課堂”、幫助教師更智慧教學的手段，需做到補位而不越位。