馬建彬

在學校日常管理中，其實有許多工作可以突破常規(guī)思維，改革創(chuàng)新，做出新的成績來的，只要我們讓創(chuàng)新管理作為管理者一種生存方式，學校品質就會發(fā)生質的提升。

將宣傳陣地變成“星”展示，學校管理“細節(jié)創(chuàng)新”

學校里的宣傳陣地很多，如國旗下講話、紅領巾廣播、黑板報、櫥窗、電子屏幕、展板、班牌等。各學校的傳統(tǒng)做法一般都是“校本位”“師本位”為主，用于宣傳學校風貌、教師風采、各種要求等，忽視“生本位”的。久而久之學生對校園的這些陣地關注度越來越低。如何發(fā)揮各類宣傳陣地應有作用？上學期開始，我們立足“生本位”，讓各類陣地變成“星”展示。

校門口的大屏幕上，播放的事跡是孩子們中的“閱讀之星”“禮儀之星”“勞動之星”“孝順之星”“助人之星”“成長之星”……校園的櫥窗、展板里，介紹的作品是孩子們的“我愛三?！薄拔覑燮咔砂濉薄拔覑凼殖瓐蟆薄拔覑劢z網花”“我愛手工制作”“我愛書法”“我愛寫作”……國旗下講話、紅領巾廣播中，一張張童臉、一個個童音來到了臺前，校長、老師的身影退到幕后……孩子們自是十分欣喜，學校的宣傳陣地，成為了他們展示的大舞臺！家長們更是興奮，孩子的作品、獎狀、亮相等，大家時不時

地駐足觀看，拍照發(fā)至微信朋友圈，一起分享孩子成長的快樂。

上述這些動作，對于一所學校來說，不是什么創(chuàng)新，也不是什么重大的事，但是，你能說，這不重要嗎？這些，在我們成人看來似乎無所謂的事情，孩子們卻很在乎！甚至覺得很重要。其實，學校管理者只要心中有生，多多考慮那些孩子們十分在乎的事情，那么我們的點滴改變，細節(jié)創(chuàng)新，也許就能改變一個個孩子未來的命運。

將學習回來變成“會”分享，學校管理“翻新出新”

每學期，各學校都會安排教師外出聽課，參加培訓，但是，培訓學習回來以后，各校的做法不一，有的只有出去安排，沒有回來反饋。我們嘗試學習回來“會”分享，精心設計了如下幾個環(huán)節(jié)：板塊一：印象最深的一個鏡頭。版塊二：印象最深的一個詞或一句話。板塊三：每人一句話體會。這樣的創(chuàng)新方式是有效的。由于有了這樣的任務驅動，回來要分享的教師在外出參加活動的過程中不再馬虎，不再隨意，而是聽得格外認真，記得格外詳細。回來后圍繞要求再次反思，重新梳理，這個反思梳理的過程又是一次進一步內化的過程。經歷了一次這樣的研修過程，讓人明顯地感受到他們成長拔節(jié)的聲音。聆聽分享的老師，借助外出同伴的眼睛和耳朵，同樣收獲了聽課、培訓等學習的精髓，彌補了不能外出學習的缺憾。這種借“走出去”活動，促進學習增效的翻新做法，需要學校管理者的精心設計和創(chuàng)新安排，有了管理者在管理中比人家多走一步，或二步的創(chuàng)新舉措，看似平凡的事情，產生的效應價值大不一樣了。

將“負擔”變成“富礦”，學校管理“守舊出新”

期末教育教學總結是一項常規(guī)工作，做久了許多教師漸漸把它當成一種機械重復的任務或負擔應付了之。

如何讓期末總結助推教師專業(yè)成長的作用真正發(fā)揮出來，我們做了如下嘗試：變期末總結為專題性教師期末總結。如在“小學生自主學習能力培養(yǎng)研究”的幾年中，每學期我們從系統(tǒng)設計出發(fā)，采取“七步工作法”推進此項工作，即第一步，期初提供主題，先后提供過“預習策略”“問題策略”“習慣策略”“讓學策略”“解放策略”“激勵策略”“問的學問”“‘問題導學式課堂的基本模式”等主題，全體教師圍繞主題上課實踐，觀察教育生活;第二步，帶著主題去讀書，書籍學校免費贈送，主題資料學校經常推送;第三步，各自整理自己的獨立思考;第四步，全面做好教師期末總結的評估工作，先以各教研組為單位，進行組內展評交流，然后再擇優(yōu)組織以學校為單位的展評活動;第五步，各人將自己的總結整理、修改成文;第六步，教科室收集匯總各人總結，匯編成“輯”，出好?？?，對特別優(yōu)秀的總結再一起幫助修改，向相關刊物投稿;第七步，日后如對此主題總結仍有更多見解，可以繼續(xù)增補、修訂。

這樣已由傳統(tǒng)意義上的工作總結，變成了教師參與校本教研、教育科研的一種務實有效的形式和成果體現(xiàn)，將“負擔”變成了“富礦”的“守舊出新”，大大激發(fā)了教師撰寫期末總結的內驅力，使期末總結變得更有意義與價值。

將“句號”變成“省略號”，學校管理“精益求精”

在學校里開展的每一項活動，大多數(shù)時候經歷的是“計劃——準備——實施——調整——過程——結束”的過程，這樣的工作流程似乎沒有任何問題，而且做了一年又一年，已經習以為常。但是，當我們將原先的工作流程變成了“計劃——準備——實施——調整——過程——結束——輻射”之后，學校管理的水平不斷提升，與優(yōu)秀學校間的差距不斷縮小。例如：七認真檢查這項常規(guī)性工作，每所學校每個學期都要開展的活動，大部分學校停留在例行公事層面，流于形式，因而檢查年年查，問題年年有。然而調整后的七認真檢查，檢查后沒有結束，檢查后有了優(yōu)秀備課的評比、有了優(yōu)秀備課的展出、有了優(yōu)秀備課的頒獎會、有了優(yōu)秀備課教師的經驗交流。這樣的“輻射”在別人結束的基礎上往前再走三步，那就不平常，學校的七認真工作一年比一年扎實。這樣的管理啟發(fā)我們：當我們開展學校某項活動的時候，確立了將“句號”變成“省略號”的“精益求精”的理念，在別人結束的基礎上往前再走一步，或者再走二步，甚至再走三步，自己所做的工作必將不平常起來。

“千里之行，始于足下”，學校的創(chuàng)新化管理涉及諸多層面，學生管理、師資建設、教育教學流程、校園安全、后勤保障等方方面面，都需要我們沉下心去探索和實踐。作為學校的管理者，在學校管理創(chuàng)新的價值取向上要聚焦生本，在創(chuàng)新實踐上要聚焦務實。我們既要看重管理的“翻新出新”，又要信奉管理的“守舊出新”，也要對日常工作的“精益求精”。創(chuàng)新管理事在人為，學校里的每一位管理者只要不斷加強學習，更新觀念，與時俱進，永不固步自封，主動創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，讓創(chuàng)新管理成為管理者一種生存方式，創(chuàng)新管理之路就會越走越寬廣。

（常熟市花溪小學）