李燕　梁琳

一、簡(jiǎn)介作家，導(dǎo)入課題

師：有這樣一位女作家，她被稱(chēng)為“世紀(jì)老人”，她十分擅長(zhǎng)寫(xiě)作，在中國(guó)文壇有以她的名字命名的“冰心文學(xué)獎(jiǎng)”，她是散文家、詩(shī)人。今天我們就懷著對(duì)冰心老人的尊敬，學(xué)習(xí)她的一篇散文《肥皂泡》。

（師板書(shū)課題，出示“皂”字。）

師：“皂”這個(gè)字想要寫(xiě)好，就要注意到它是上下結(jié)構(gòu)，橫斜鉤平。齊讀課題。

生：（齊）肥皂泡。

【評(píng)析：先結(jié)合課后資料袋介紹作者生平事跡，這樣的教學(xué)可以增進(jìn)作家與學(xué)生的親近感，從而縮短學(xué)生當(dāng)下閱讀與課文年代的情感距離，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀、寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。李老師恰當(dāng)把握三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，在課題教學(xué)中遇到生字時(shí)，關(guān)注生字的識(shí)記與書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，并抓住關(guān)鍵筆畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好生字，這樣的指導(dǎo)及時(shí)有效。】

二、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字詞

師：課前我們都預(yù)習(xí)課文了嗎？你們讀了幾遍？

生：四遍。

生：五遍。

......

師：課文都會(huì)讀了嗎？

生：（齊）會(huì)。

師：老師來(lái)考考大家。

（師出示課文描寫(xiě)肥皂泡的詞語(yǔ)）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這些詞？

生：玲瓏嬌軟、圓滿(mǎn)、輕清透明、光影零亂、輕清脆麗、軟悠悠、顫巍巍、脆薄。

師：不錯(cuò)，詞語(yǔ)都會(huì)讀了。其他同學(xué)會(huì)讀了嗎？同桌之間再讀一讀。

（生讀）

師：讀了這些詞你有怎樣的感受？

生：輕清透明。

師：好，你再來(lái)說(shuō)。

生：我感受到冰心奶奶在課文中用的形容詞很生動(dòng)。

師：是啊，這些詞都很美。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些極富美感的詞散落在課文當(dāng)中，都是在描寫(xiě)肥皂泡。（指課題）

（生再次齊讀課題）

師：作者不厭其煩地用了八個(gè)不重復(fù)的詞描寫(xiě)這小小的、不起眼的肥皂泡，作者用詞多么豐富。讓我們一起來(lái)把這些詞再讀一讀。

（生齊讀詞語(yǔ)。師出示：用扇子在下面輕輕地扇送，有時(shí)能飛得很高很高。）

師：詞語(yǔ)難不倒大家，句子會(huì)讀嗎？

（生讀句子）

師：你讀準(zhǔn)了這句話(huà)中的多音字。當(dāng)它作名詞的時(shí)候讀——

生：shàn 。

師：當(dāng)它作動(dòng)詞的時(shí)候讀——

生：shān。

師：記住這個(gè)規(guī)律，我們一定能把這句話(huà)讀準(zhǔn)確。請(qǐng)男生讀一讀。

（男生齊讀）

師：短句難不倒大家，長(zhǎng)句呢？

（師出示課文第3自然段）

方法是把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里，加上點(diǎn)兒水，和弄和弄，使它融化，然后用一支竹筆套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起，吹成一個(gè)輕圓的網(wǎng)球大小的泡兒，再輕輕地一提，那輕圓的球兒便從管上落了下來(lái)，軟悠悠地在空中飄游。若用扇子在下面輕輕地扇送，有時(shí)能飛得很高很高。

（師將“和弄和弄”標(biāo)紅，指名讀。）

生：和弄和弄。

師：這個(gè)字還有其他讀音，誰(shuí)知道？

生：hé，共和。

師：共和，還有嗎？還有一個(gè)讀音，誰(shuí)知道？

生：huo，暖和。

師：讀輕聲。還有沒(méi)有別的發(fā)現(xiàn)？我請(qǐng)手舉得最高的孩子。

生：還有hú，麻將里面的和牌了。

師：對(duì)，沒(méi)錯(cuò)，其實(shí)還有一個(gè)讀音，hè。我們把它們?cè)僮x一遍。

（師出示，生齊讀。）

【評(píng)析：本單元語(yǔ)文要素為“理解難懂的詞語(yǔ)和句子”。課文里有些詞語(yǔ)、句子學(xué)生閱讀起來(lái)比較陌生，難懂，不好讀。檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的關(guān)鍵處就在于了解學(xué)生是否能正確讀準(zhǔn)生字詞，讀通難讀的句子，為接下來(lái)的段落與篇章閱讀理解做好鋪墊。李老師從描寫(xiě)肥皂泡的11個(gè)詞語(yǔ)的認(rèn)讀到歸類(lèi)，到對(duì)短句中的多音字關(guān)注，再到將課文中最難的長(zhǎng)句子讀通順，語(yǔ)言文字訓(xùn)練可謂扎扎實(shí)實(shí)，層層遞進(jìn)，步步深入，教學(xué)精彩且不失巧妙?！?/p>

三、抓關(guān)鍵詞，理解語(yǔ)詞

師：同學(xué)們，我們?cè)谧x一句話(huà)或者一段話(huà)的時(shí)候，不僅要讀正確，還要讀懂這段話(huà)寫(xiě)的是什么。

生：冰心奶奶做肥皂泡。

師：是啊，寫(xiě)的就是冰心奶奶怎么做肥皂泡。那冰心奶奶怎么做肥皂泡呢？閱讀時(shí)，我們要善于抓關(guān)鍵詞，并理解難懂的句子。

（師一邊讀課文第3自然段，一邊圈出“放”。）

師：你還能找出像這樣的關(guān)鍵詞嗎？拿起筆學(xué)著老師的樣子，在書(shū)里面圈一圈。

（生圈動(dòng)詞）

生：落、扇、吹。

師：你們同意嗎？

生：不同意，“落”不是冰心奶奶做肥皂泡時(shí)的動(dòng)作。

師：是啊，誰(shuí)還有補(bǔ)充？

生：放、加、和弄和弄。

生：蘸、吹、提、扇。

師：“和弄”的意思是——（做攪拌的動(dòng)作）

生：攪拌。

師：對(duì)，這里的攪拌是讓水和肥皂相融，變成肥皂水。讓我們?cè)僮x一遍這個(gè)詞，和弄和弄，這些都是冰心奶奶做肥皂泡時(shí)——

生：所做的動(dòng)作。

【評(píng)析：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生“讀—找—圈”有關(guān)描寫(xiě)作者動(dòng)作的詞語(yǔ)，并抓住這些動(dòng)詞表達(dá)的豐富性、準(zhǔn)確性、順序性，初步感知冰心奶奶是怎么做肥皂泡的，是怎么寫(xiě)做肥皂泡的，為接下去由讀到寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎么寫(xiě)好“做肥皂泡”的過(guò)程做準(zhǔn)備?！?/p>

師：可是那么多動(dòng)作，冰心奶奶是怎么有條理地說(shuō)清楚的呢？接下來(lái)我們要四人小組合作著研究研究，思考思考，請(qǐng)看合作要求。（出示小組合作要求）

師：第一步你來(lái)讀。

生：小組合作朗讀課文第3自然段第一句。

師：聽(tīng)清楚了嗎？好，開(kāi)始。

（生自由讀）

師：第一步完成。第二步，你來(lái)讀要求。

生：結(jié)合生活體驗(yàn)給動(dòng)詞排排隊(duì)，分分組。

師：大家明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)了嗎？那下面就給動(dòng)詞排排隊(duì)，分分組吧。

（生小組合作給動(dòng)詞分組）

師：老師發(fā)現(xiàn)很多小組都按照先后順序把這些表示動(dòng)作的詞排清楚了。但是你有沒(méi)有注意到“然后”“再” 這兩個(gè)表示先后順序的連接詞？請(qǐng)你們借助這兩個(gè)表示先后順序的連接詞，把表示動(dòng)作的詞分為三組。第一組是——

生：放、加、和弄和弄。

師：你為什么這樣分組？這幾個(gè)詞寫(xiě)的是——

生：她是在做肥皂水。

師：能再說(shuō)具體些嗎？

生：在調(diào)肥皂水。

師：聰明，給你豎起大拇指。第二組呢？

生：寫(xiě)怎么吹肥皂泡。蘸、吹。

師：第三組，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生：提、扇。

師：這是在——

生：玩肥皂泡。

師：真棒，剛才我們借助連接詞和抓住關(guān)鍵動(dòng)詞把這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子讀懂了?，F(xiàn)在我們完成第三步。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)做肥皂泡的過(guò)程？

生：方法是把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里，加上點(diǎn)兒水，和弄和弄，使它融化。然后用一支竹筆套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起，吹成一個(gè)輕圓的網(wǎng)球大小的泡兒——

師：那怎么讓泡泡落下來(lái)呢？

生：再輕輕地一提，那輕圓的球兒便從管上落了下來(lái)，軟悠悠地在空中飄游。若用扇子在下面輕輕地扇送，有時(shí)能飛得很高很高。

師：誰(shuí)愿意再來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里，加上點(diǎn)兒水，和弄和弄，使它融化。

師：然后——

生：用一支竹筆套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起。

師：再——

生：再輕輕一提，那輕圓的球兒便從管上落了下來(lái)，軟悠悠地在空中飄游。

師：真棒！你看我們借助了先后順序的詞把句子說(shuō)清楚了。冰心奶奶能寫(xiě)得這樣準(zhǔn)確，當(dāng)然還少不了生活中的細(xì)心觀察。讓我們?cè)儆眯牡刈x一讀。

（生齊讀）

【評(píng)析：遵循教學(xué)系統(tǒng)性原則，李老師先從簡(jiǎn)單的讀準(zhǔn)字音預(yù)習(xí)的檢查與糾錯(cuò)，到讀通句子，再到讀懂語(yǔ)段，讓學(xué)生初步掌握閱讀遇到難懂的句子時(shí)可以通過(guò)抓關(guān)鍵詞、借助圖片想象、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法。同時(shí)，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，李老師針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采取小組合作、分步閱讀的方式，分層推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)。先讓學(xué)生讀通句子，再將動(dòng)詞分組，接著關(guān)注表示先后順序的連接詞說(shuō)清楚做肥皂泡的過(guò)程。在合作中，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生由已知到未知，由舊知到新知，由閱讀指向表達(dá)。】

四、讀寫(xiě)結(jié)合，練筆表達(dá)

師：冰心奶奶小時(shí)候最?lèi)?ài)玩的是吹肥皂泡，

我們的童年同樣豐富多彩。（出示課件）去年秋游研學(xué)活動(dòng)，我們?nèi)埮_(tái)山參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，制作了風(fēng)車(chē)。你怎么做的風(fēng)車(chē)呢？做風(fēng)車(chē)的時(shí)候，你肯定也和冰心奶奶一樣，會(huì)用上許多動(dòng)作。同學(xué)們，拿起筆，先在學(xué)習(xí)單上寫(xiě)下你可能用到的動(dòng)詞，不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替。

（師提示，生寫(xiě)。）

師：我們學(xué)著冰心奶奶，除了用上表示動(dòng)作的詞，還有先后順序的連接詞，試著說(shuō)說(shuō)你做風(fēng)車(chē)的過(guò)程。

生：首先拿出一張做風(fēng)車(chē)的紙，然后再找到中間有洞的口，把一角的紙折到里面去，再用管子插進(jìn)中間的位置，最后再扣進(jìn)去。

師：很好，你用上了拿、折、插、扣。誰(shuí)再來(lái)試試？

生：找一張正方形彩紙，四個(gè)角疊向中間穿洞的位子，然后把三個(gè)零件扣在中間的洞里，再壓緊，最后串上棍子就可以了。

師：真棒，這樣風(fēng)車(chē)就做成了。今晚回家再回憶回憶做風(fēng)車(chē)的過(guò)程，把你的小片段寫(xiě)詳細(xì)。

【評(píng)析：課堂教學(xué)中，李老師先讓學(xué)生回憶研學(xué)時(shí)做風(fēng)車(chē)的過(guò)程，然后提煉出系列動(dòng)詞，再巧妙地遷移課文里表示動(dòng)作先后順序的連接詞，串聯(lián)起系列動(dòng)作，口頭表達(dá)做風(fēng)車(chē)的過(guò)程，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。重視閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)之間的聯(lián)系，將讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。在課堂閱讀中，李老師將學(xué)生的閱讀與生活體驗(yàn)交融，從而使學(xué)生掌握文章的表達(dá)方法，學(xué)以致用，將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，鍛煉了學(xué)生的想象力和表達(dá)力，切實(shí)有效地提高了學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合能力?！?/p>

五、反復(fù)朗讀，讀中悟情

師：冰心奶奶說(shuō)過(guò)：童年是夢(mèng)中的真 ，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。你們瞧，這美麗的肥皂泡吹起來(lái)了，讓我們盡情欣賞吧！

（師出示：這肥皂泡，吹起來(lái)很美麗，五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉(zhuǎn)。若是扇得好，一個(gè)大球會(huì)分裂成兩三個(gè)玲瓏嬌軟的小球，四散分飛。有時(shí)吹得太大了，扇得太急了，這脆薄的球，會(huì)扯成長(zhǎng)圓的形式，顫巍巍的，光影零亂。）

（生齊讀句子）

師：這浮光流轉(zhuǎn)的小泡泡們，又帶給你怎樣的感受？

生：這肥皂泡，吹起來(lái)很美麗，五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉(zhuǎn)。

師：有感情地讀。

生：這肥皂泡吹起來(lái)很美麗，五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉(zhuǎn)。

師：表?yè)P(yáng)你抓住了關(guān)鍵詞，并讓我們感受到了肥皂泡的五彩斑斕。其實(shí)冰心奶奶在這句話(huà)中也藏著她的心情。請(qǐng)用你的聲音、表情讀出來(lái)。

（生讀）

師：你走進(jìn)了冰心奶奶的內(nèi)心，讀出了對(duì)肥皂泡的喜愛(ài)。

師：如果說(shuō)前面一句話(huà)寫(xiě)的是肥皂泡的美，那這句話(huà)寫(xiě)的就是肥皂泡的變化美。

（師出示課件）

生：若是扇得好，一個(gè)大球會(huì)分裂成兩三個(gè)玲瓏嬌軟的小球，四散分飛。

師：看來(lái)我們班同學(xué)特別喜歡讀書(shū)。我喜歡會(huì)讀書(shū)的學(xué)生，更喜歡大膽舉手的學(xué)生。

（生讀）

師：你讀得那么入迷，一定有自己的生活體驗(yàn)。誰(shuí)還做過(guò)泡泡，讀一讀？

（生讀）

師：多迷人啊，你看她多嬌氣。

師：可是還有一種情況，有時(shí)吹得太大了會(huì)怎么樣？

生：有時(shí)吹得太大了，扇得太急了，這脆薄的球，會(huì)扯成長(zhǎng)圓的形式，顫巍巍的，光影零亂。

師：同學(xué)們，想要讀好這句話(huà)，眼前一定要出現(xiàn)顫巍巍的、光影零亂的形象。

（生齊讀）

師：讓我們一邊欣賞著這些千姿百態(tài)、浮光百轉(zhuǎn)的肥皂泡，一邊帶著自己的想象，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)讀句子，體會(huì)冰心奶奶的心情。

（師生配合讀）

師：同學(xué)們，讀書(shū)的時(shí)候，再加上自己的生活體驗(yàn)，你一定能讀好冰心奶奶的童年生活。讓我們?cè)僭囍x一讀，讓我看到你們的表情、你們的眼神、你們的動(dòng)作，感受到你們對(duì)肥皂泡的喜愛(ài)。

（生齊讀）

【評(píng)析：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀

和默讀。讀是教師、學(xué)生、文本三者間情感交流的紐帶。這個(gè)板塊的教學(xué)，李老師緊緊圍繞一個(gè)“讀”字，讓學(xué)生充分感受語(yǔ)言文字，通過(guò)有情有趣的讀，有滋有味的讀，充滿(mǎn)想象的讀，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中理解。李老師在評(píng)價(jià)時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生以多種方式朗讀，抓關(guān)鍵詞，邊讀邊想，聯(lián)系生活體驗(yàn)讀，既加強(qiáng)了讀書(shū)指導(dǎo)，又指向了語(yǔ)感形成?！?/p>

六、總結(jié)拓展，延伸閱讀

師：冰心奶奶詩(shī)一樣的語(yǔ)言，源自愛(ài)，源自對(duì)肥皂泡游戲的喜愛(ài)，源自對(duì)母親的愛(ài)，對(duì)童年的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)。課后大家可以讀一讀她的《繁星·春水》。

【評(píng)析：本篇課文作為學(xué)生走進(jìn)冰心文學(xué)作

品的“引子”，在閱讀教學(xué)中，李老師將學(xué)生課內(nèi)與課外的閱讀融通，將學(xué)生引向冰心廣闊的文學(xué)作品，感受“一片冰心在玉壺”的優(yōu)美筆觸?！?/p>

【總評(píng)】

《肥皂泡》是一篇文筆清新自然、情感真摯淳樸，富有斑斕想象、抒情意味很濃的散文。如何把握統(tǒng)編本教材的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素，立足三年級(jí)學(xué)生年級(jí)發(fā)展的階段特點(diǎn)上好這一課，李燕老師的教學(xué)給我們提供了一些教學(xué)思路與啟發(fā)。

一、立足文本，挖掘教材獨(dú)特價(jià)值

教材既是“教本”，又是“學(xué)本”，它是課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要教材，但語(yǔ)文閱讀必須寬于教材，廣于教材。教師要鉆研教材，立足文本，根據(jù)實(shí)際，創(chuàng)造性地處理教材，把課本作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，挖掘教材中可利用的資源，在教學(xué)實(shí)踐中滲透閱讀方法與思維，由閱讀遷移到表達(dá)習(xí)作，達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)效果。李燕老師執(zhí)教的《肥皂泡》一課，立足文本，把握兒童語(yǔ)文教學(xué)的基本特征，立足單元主題，嘗試教出“這一課”的獨(dú)特價(jià)值。“兒童語(yǔ)文”教學(xué)要著眼于有趣、有意、有情、有用，要善于挖掘文本詞法、句法、章法的獨(dú)特性，通過(guò)文本涵泳，品味教材的謀篇結(jié)構(gòu)、情感價(jià)值，把握作者的寫(xiě)作思路和表達(dá)規(guī)律，構(gòu)建文體和篇章的概念，引導(dǎo)學(xué)生回到作家的語(yǔ)言本身去咀嚼語(yǔ)言，去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，去實(shí)踐語(yǔ)言。

冰心的兒童文學(xué)作品充滿(mǎn)著對(duì)少年兒童的愛(ài)和希望，她從兒童的特點(diǎn)出發(fā)，寓教育于情趣之中，以情感人。本單元的人文主題是“感受多彩的童年”?！斗试砼荨吩谶@個(gè)“童年”主題單元，作為一篇散文，立意新穎，構(gòu)思靈巧，具有詩(shī)一樣美的語(yǔ)言，體現(xiàn)著冰心獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格。作者通過(guò)擷取生活中的片段，在吹肥皂泡中感受美的情思，給讀者以美的享受。文章按“憶泡泡—做泡泡—吹泡泡—想泡泡”的順序，結(jié)構(gòu)清晰，描寫(xiě)細(xì)膩，詳略得當(dāng)，字里行間流淌著童年生活的多彩有趣，充滿(mǎn)了童真童趣。課文的開(kāi)頭簡(jiǎn)潔明快，直接表達(dá)了對(duì)吹肥皂泡游戲的喜愛(ài)，接著作者詳細(xì)有序地介紹這種游戲的玩法，在第4、5自然段用細(xì)膩的文筆對(duì)肥皂泡的顏色、形狀、動(dòng)態(tài)及變化進(jìn)行描寫(xiě)。本單元的語(yǔ)文要素是“理解難懂的詞語(yǔ)和句子”“抓住事物特征寫(xiě)出事物特點(diǎn)”，課文寫(xiě)肥皂泡特點(diǎn)的詞語(yǔ)有很多，而且形式多樣，且不重復(fù)，從肥皂泡的形狀、顏色、質(zhì)地等方面進(jìn)行細(xì)致入微地觀察，運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)又極富美感的詞語(yǔ)寫(xiě)出了肥皂泡清輕、圓滿(mǎn)、脆薄、光麗等特點(diǎn)。這些詞語(yǔ)雖不常用，但真實(shí)而準(zhǔn)確地再現(xiàn)了冰心回憶中，肥皂泡的美麗而有趣，生動(dòng)地再現(xiàn)了孩子們吹肥皂泡時(shí)投入的狀態(tài)。理解這些詞語(yǔ)的方法多樣，可以抓關(guān)鍵詞、難懂詞，借助字典、詞典，借助圖片、動(dòng)作，借助想象、聯(lián)想，并結(jié)合生活實(shí)際等途徑進(jìn)行理解，這樣的教學(xué)讓學(xué)生有了直觀感性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，既了解了多姿多彩的肥皂泡，又體會(huì)了作者由肥皂泡產(chǎn)生的豐富想象，并感悟到作者內(nèi)心的歡愉，以及對(duì)美好生活充滿(mǎn)希望的情感。學(xué)生讀著讀著就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)吹肥皂泡帶給冰心的是童年的快樂(lè)，是成長(zhǎng)的驕傲，是希望和夢(mèng)想。所以，她的《肥皂泡》不但吹出了這個(gè)游戲本身固有的情趣，還吹出了她自己留在童年的夢(mèng)想，寄托了她個(gè)人美好而獨(dú)特的情感，既讓讀者感到樂(lè)趣無(wú)窮，又讓讀者浮想聯(lián)翩。每一個(gè)讀者都在冰心的文字里感受著她的童年，并在字里行間尋找到自己童年生活的影子。教學(xué)將自己的生活體驗(yàn)與作家的表情達(dá)意融為一體，再讓學(xué)生感受課文中語(yǔ)言文字的美，體會(huì)作者的情感和態(tài)度，這就真正做到了讓學(xué)生與文本、作者對(duì)話(huà)，并能夠充分挖掘出這篇課文的獨(dú)特價(jià)值。

二、立足兒童，實(shí)施教學(xué)有效價(jià)值

學(xué)生的學(xué)情應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的起點(diǎn)。根據(jù)湖前校區(qū)的實(shí)際情況，大部分學(xué)生為外來(lái)務(wù)工人員子女，在三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)習(xí)作時(shí)，很多學(xué)生咬斷鉛筆頭也只有寥寥數(shù)十字，有的甚至只能寫(xiě)一兩句話(huà)，或者無(wú)話(huà)可說(shuō)，或者有話(huà)但不知如何表達(dá)，如何組織習(xí)作語(yǔ)言，是這個(gè)階段、這里的學(xué)生習(xí)作起步的難點(diǎn)。

可以看到，教學(xué)中李老師立足于三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，以學(xué)生的學(xué)為主體，緊抓學(xué)段語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，重視自然段的教學(xué)指導(dǎo)。比如在第3自然段的教學(xué)中，李老師從學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難讀的詞語(yǔ)、句子入手，讀通段落語(yǔ)句，理解段落大意，在學(xué)生對(duì)段落有了大概感知的基礎(chǔ)上，為加強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性與互補(bǔ)性，組織學(xué)生小組合作，一起關(guān)注關(guān)鍵動(dòng)詞和表示順序的連接詞，在理解大意的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)句子之間的連接表達(dá)，并思考作者是如何表達(dá)清楚一件事情的。如運(yùn)用表示先后順序的連接詞，如運(yùn)用準(zhǔn)確的動(dòng)作詞語(yǔ)，如關(guān)注做肥皂泡的寫(xiě)法，最后引導(dǎo)學(xué)生從閱讀到表達(dá)，以學(xué)生研學(xué)課程中做風(fēng)車(chē)的回憶，進(jìn)行模仿，練習(xí)表達(dá)。從段落閱讀到段的表達(dá)，教學(xué)可謂步步為營(yíng)，層層遞進(jìn)。再如第4自然段的教學(xué)，李老師根據(jù)學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)的特點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法和多種方式朗讀。在教學(xué)“這肥皂泡，吹起來(lái)很美麗，五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉(zhuǎn)。若是扇得好，一個(gè)大球會(huì)分裂成兩三個(gè)玲瓏嬌軟的小球，四散分飛。有時(shí)吹得太大了，扇得太急了，這脆薄的球，會(huì)扯成長(zhǎng)圓的形式，顫巍巍的，光影零亂”時(shí)，李老師通過(guò)“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”的語(yǔ)文要素，讓學(xué)生明白可以運(yùn)用聯(lián)系上下文，借助字典、詞典，借助圖片、動(dòng)作，借助想象、聯(lián)想，并結(jié)合生活實(shí)際等途徑理解難懂的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中邊讀邊想，通過(guò)多種方式朗讀，在朗讀中理解內(nèi)容，在朗讀中品味體會(huì)，在朗讀中比較思考，在朗讀中揣摩情感，在朗讀中體驗(yàn)共情，力爭(zhēng)每次朗讀都能推進(jìn)教學(xué)，落實(shí)語(yǔ)言文字實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效價(jià)值。

三、立足課堂，關(guān)聯(lián)課外延伸價(jià)值

冰心是一位有著獨(dú)特人格魅力和獨(dú)特寫(xiě)作風(fēng)格的作家，一生追求真、善、美，歌頌真、善、美。美蘊(yùn)含于其作品中的各個(gè)方面，有人情美、自然美、童心美、情感美……《肥皂泡》一文飽含著冰心對(duì)于“童年、童心、童真”的贊美。課文應(yīng)該是兒童閱讀冰心文學(xué)作品的“引子”或者說(shuō)“例子”，在每個(gè)環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)有意識(shí)地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力遷移到對(duì)作家作品的親近與好奇之中。

教學(xué)導(dǎo)入部分，李老師先賣(mài)了個(gè)關(guān)子：“有這樣一位女作家，她被稱(chēng)為‘世紀(jì)老人，她十分擅長(zhǎng)寫(xiě)作，在中國(guó)文壇有以她的名字命名的‘冰心文學(xué)獎(jiǎng)，她是散文家，詩(shī)人。今天我們就懷著對(duì)冰心老人的尊敬，學(xué)習(xí)她的一篇散文《肥皂泡》?！边@樣的導(dǎo)入拉近了作家與學(xué)生的親近感，也讓學(xué)生在初步了解作家的同時(shí)愿意走進(jìn)作品。詞語(yǔ)教學(xué)，采用個(gè)人讀、同桌讀、小組讀、齊讀等方式認(rèn)讀描寫(xiě)肥皂泡的詞語(yǔ)，感受作者不厭其煩地用八個(gè)不重復(fù)的詞，從泡泡的顏色、形狀、質(zhì)地三個(gè)方面細(xì)致描寫(xiě)這小小的、不起眼的肥皂泡，作者用詞豐富，學(xué)生也可以從中領(lǐng)略冰心寫(xiě)作的細(xì)膩表達(dá)。語(yǔ)段教學(xué)，李老師引導(dǎo)學(xué)生小組合作，感受作者通過(guò)生活中的細(xì)心觀察，運(yùn)用了順序詞和準(zhǔn)確動(dòng)詞將肥皂泡的制作過(guò)程敘述得清楚詳細(xì)，表達(dá)得有趣生動(dòng)。由這一篇課文激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀冰心文章的好奇與興趣。在本課即將結(jié)束時(shí)，李老師用冰心自己說(shuō)的“童年?。∈菈?mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑”，以“童年回憶”的主題，讓兒童與作家、作品在“童年”的契合點(diǎn)上產(chǎn)生共鳴，通過(guò)《肥皂泡》一文的教學(xué)，把兒童的閱讀引向冰心廣闊的文學(xué)作品，并鼓勵(lì)兒童廣泛閱讀。課后，她還將組織“走進(jìn)冰心”的系列活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)冰心紀(jì)念館，開(kāi)展冰心閱讀交流讀書(shū)會(huì)，閱讀冰心其他文學(xué)作品，寫(xiě)讀后感，并制作手抄報(bào)等。這些活動(dòng)都會(huì)讓兒童走進(jìn)冰心的童年世界，用冰心的作品或者說(shuō)作家的人生影響學(xué)生，并滋養(yǎng)他們的童年成長(zhǎng)。

四、立足表達(dá)，發(fā)揮文本示范價(jià)值

本篇課文的教學(xué)，李老師不斷引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冰心奶奶的童真童趣，抓住語(yǔ)段，體會(huì)作者表達(dá)的方法。在“做泡泡”這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，李老師以課文為例，發(fā)揮文本優(yōu)秀范文的示范價(jià)值，并遷移習(xí)作表達(dá)。她先從詞語(yǔ)入手，從“玲瓏嬌軟、圓滿(mǎn)、輕清透明、光影零亂”等描寫(xiě)肥皂泡的詞語(yǔ)，揣測(cè)體會(huì)冰心如何多角度觀察肥皂泡，然后讓學(xué)生分三步抓住關(guān)鍵的動(dòng)詞和連接順序的詞，體會(huì)冰心奶奶是怎么寫(xiě)出做肥皂泡的過(guò)程;再讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷，回憶社會(huì)實(shí)踐課程中做風(fēng)車(chē)的過(guò)程，并把做風(fēng)車(chē)的動(dòng)作寫(xiě)清楚，說(shuō)具體，寫(xiě)出趣味性;最后將今日所學(xué)所悟遷移到習(xí)作表達(dá)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。整個(gè)教學(xué)從“知”到“悟”，再到“用”，扎實(shí)有效，富有層次感，貼近學(xué)生熟悉的生活，切實(shí)提高了學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的運(yùn)用能力。整個(gè)教學(xué)扎實(shí)有效，分層遞進(jìn)，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，這也是第二個(gè)板塊的重點(diǎn)。這樣的教學(xué)更好地發(fā)展了學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，活躍了學(xué)生的思維，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生不斷積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，讀寫(xiě)結(jié)合，更發(fā)揮了文本的示范價(jià)值。

“有了愛(ài)就有了一切。”這是冰心的一句名言，也是她一生堅(jiān)持的信念?！坝肋h(yuǎn)的愛(ài)心”融入這位“世紀(jì)老人”的文學(xué)創(chuàng)作，洋溢在她七百萬(wàn)字的作品的字里行間。冰心以愛(ài)的筆觸為我們編織了一幅童年美麗的百花園，“愛(ài)星星、愛(ài)大海、愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)一切美好的事物”。冰心的文字把內(nèi)在的深情和外物的觸發(fā)融在一起，寓情于景，情景交融，為讀者創(chuàng)造了一個(gè)愛(ài)的世界。教學(xué)就要教出文本本來(lái)的滋味，以學(xué)共學(xué)，以真歸真，課堂上師生共讀，共同思考，課堂與課外結(jié)合，這樣的教學(xué)才會(huì)真正激起學(xué)生智慧的火花，真正發(fā)生學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)湖前語(yǔ)文研修團(tuán)隊(duì)所憧憬的“聲·色·味”兒童語(yǔ)文教學(xué)的詩(shī)意景象。

（作者單位：福建福州市錢(qián)塘小學(xué)教育集團(tuán)湖前校區(qū)）

責(zé)任編輯 田 晟