郭麗雯

【教學設想】

《四季》是一首充滿童趣的詩歌。通過對草芽、荷葉、谷穗和雪人具有季節(jié)代表性事物的描寫，表現了春、夏、秋、冬四個季節(jié)不同的景色特征。這首詩朗朗上口，生動有趣的語言中能喚起學生對生活的感受。同時，文中形象生動、色彩明麗的四幅插圖更有利于學生的觀察和想象。兒歌中所描寫的谷穗、雪人等學生在生活中不容易見到，所以結合插圖進行教學，直觀明了;理解“鞠著躬”“大肚子一挺”等動作，朗讀與表演相結合，既有趣又生動，符合低年級兒童的特點。在“聲”“色”語文的教學中，讓學生在朗讀聲中感悟、積累，在角色演繹中理解、遷移，合作學習交流，相信他們一定會樂在其中。

一、朗讀中入境

課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特感受、體驗和理解?！北菊n在朗讀訓練時，盡可能為學生創(chuàng)設主動學習的情境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，進行自讀、自悟。教學時，讓學生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人，入情入境，去深深體驗這些具有季節(jié)代表性事物的興奮與自豪。教學設計了多樣朗讀訓練：初讀正音—再讀認字—熟讀感悟—演讀生趣，通過各種形式朗讀的變化，幫助學生盡快地了解課文，理解和運用語言。

二、入境中體會

情境，即情景語境。讓學生在課文的情境中，在文本的畫面里感悟、理解、表達，就是對“聲·色·味”兒童語文最好的詮釋。在語文課堂中，我們不但可以運用生動的語言與學生交流，用優(yōu)美的文字來教學，還可以設計一些有利于學生表演、實踐的機會，讓文本真正走進學生的心里，激發(fā)學生的表演朗讀。表演，能讓課堂充滿活力，讓文本中的角色走進每個學生的心里，使學生與角色產生共鳴，從而更好地理解文章內容，感受語言文字。

三、體會中表達

如果讓學生單獨面對老師或是在教室里站起來發(fā)言，一些學生可能會有些不好意思，不能自由隨性地發(fā)聲表達。但是在同伴面前，他們就會少幾分膽怯。所以，我們大力倡導合作學習，讓學生大膽說，愛說。本節(jié)課在設計時注意學生之間的合作互動，采取合作的形式有四人小組交流識字方法、同桌合作表演讀、分組賽讀等。教師在課堂上注意適時監(jiān)控、引導，保證小組合作不流于形式，讓學生在合作中真正互動起來，讓課堂充滿學生的朗讀聲、討論聲，使學生的思維相互啟迪。

【教學目標】

1.學習本課所學生字及筆畫“乙”，鼓勵學生在生活中識字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.結合圖文，聯系生活實際，了解四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

【教學過程】

一、談話導入，隨機寫生字

1.談話導入：大自然可神奇啦！她有四個非?？蓯鄣呐畠?，可以讓桃花綻開笑臉，柳樹突出嫩芽，可以讓荷花在池中翩翩起舞，可以讓蘋果掛滿枝頭，還可以呀，讓世界一夜之間鋪上雪毯。你們知道她們是誰嗎？（板書：春、夏、秋、冬）老師這里有幾幅美麗的畫，誰來把它們貼到和季節(jié)相對應的位置上？（生上臺貼畫）

2.一年四季的景色可真美。一位作家爺爺把它寫成了一首兒歌——《四季》。這節(jié)課就讓我們再次走進這首兒歌，去聽一聽、看一看。（板書課題）

3.學寫生字“四”。

（1）讀準平舌音。

（2）出示“四”字的演變過程。

（3）觀察字形：“四” 由“口”“八”組合而成，“口中有八”，代表四面八方和土地。

（4）學習書寫。

二、整體感知課文內容，認識生字

1.四季的景色可真迷人！ 現在就讓我們一起走進四季，去感受她們的美好吧！接下來請小朋友自由朗讀課文，完成以下學習任務：

（1）借助拼音把課文讀通順，圈出本節(jié)課我們要認識的生字，拼讀幾遍。

（2）標一標課文有幾句話。

2.檢查生字。

（1）出示生字卡片，學生自由拼讀。指名拼讀。小老師領著拼讀，并提醒讀不準確的音。

（2）兩人小組自主識字。拿出卡片，會讀的就可以當小老師領讀，試著組詞說話并說說自己的識字方法。

（3）學生交流。取下卡片，認讀。引導學生認識偏旁（言字旁、蟲字旁），通過觀察，明白

言字旁的字和語言有關，蟲字旁的字和昆蟲有關。

3.檢查課文朗讀。

（1）把這些生字寶寶藏到課文里，你還能認得清，讀得準嗎？再把課文讀一讀，把生字的音讀準。（生自由讀課文）

（2）指名依次讀課文的四句話。（依次出示課文中的四句話）

誰來讀一讀？（分別指名朗讀）讀的同學聲音要洪亮，其他同學仔細聽他讀得對不對，字音準不準。

三、激趣交流，演中感悟，學習第一、二節(jié)

1.大自然媽媽看到大家學得這么認真，她

先隆重地為大家請出了春姑娘?？矗輧恒@出地面來了，天上有鳥兒在飛。

2.她會說些什么呢？一起讀讀課文的第一小節(jié)。

春天到了，剛長出來的草芽是什么樣的？（綠綠的，尖尖的。）

所以我們讀的時候要把“尖尖”這個詞讀得細一點，輕一點。（師范讀）

誰來讀？草芽看到這么美麗的景色，感到非常高興。來，小草芽——（指名讀）

如果加上動作，你就更像小草芽了。（男女分角色讀）

3.“草芽尖尖”還可以怎么說？（尖尖的草芽）

春天里，除了草芽，還有哪些美麗的景色呢？（用上形容詞）

4.走過桃紅柳綠的春季，我們迎來了烈日炎炎的夏季。瞧，池塘里可熱鬧了。

他們都在做什么呢？你知道他們在說什么嗎？我們一起來讀一讀吧。

青蛙站在荷葉上，看到那么圓、那么綠的荷葉，會對荷葉說什么？

誰還愿意來美美地讀？（邊做動作邊讀）

夏天還有哪些美麗的景物呢？

四、舉一反三，運用學法，學習第三、四小節(jié)

1.剛才，我們學習了第一、二小節(jié)，是用了什么學習方法呢？（看一看，讀一讀，演一演。）

現在請同學們運用我們剛才的學習方法，同桌合作學習第三、四小節(jié)。

2.谷穗彎彎，沉甸甸的，課文用了一個詞“鞠躬”，可以看出谷穗是很有禮貌的。

多有禮貌的谷穗啊，我們一起“有禮貌”地讀一讀。

3.秋天，田野里一派豐收的景象。那冬天又會給我們帶來怎樣的驚喜呢？

（看課件）這么可愛的雪人，他想說什么呢？請一小組同學讀這一小節(jié)。

同學們能把雪人頑皮的樣子讀出來嗎？你有什么辦法？（加上動作演一演讀）

從你們的朗讀聲中，老師聽出了你們對冬天的喜愛。

小結： 春季、夏季的風景美，文章也美。這么美的文章，我們要背下來，請同學們放下書，起立，加上動作試著背一背吧。

【教后所思】

語文課是一扇透明的窗，我們盡情欣賞這斑斕的世界。這色彩在心中匯成一幅畫，美麗著人生。語出有聲，色以言表，師者樂之，而學者欣然之。本課的教學，我從會讀、愛說、善演三個層面，讓學生在朗讀聲中感悟，在合作中愛說，在情境中善演，讓語文課堂有聲、有色、有味。如果課前布置學生去大自然搜索更廣更多的資料，可以是圖片、兒歌，讓學生到大自然中去感受季節(jié)的變化，那么，在課堂上他們會有更多的內容展示，他們的視野會更開闊，我們的課堂會更開放，更有活力。

（作者單位：福建福州市錢塘小學教育集團錢塘小學）

責任編輯 楊壯琴