陳雪瑩

【教材分析】

本課是統(tǒng)編本二年級上冊第六單元口語交際《看圖講故事》的內(nèi)容，選自德國著名漫畫家?！W·卜勞恩的經(jīng)典親子漫畫集《父與子》中的《一本引人入勝的書》。

二年級的學生已經(jīng)具備閱讀多幅圖的能力，能依據(jù)漫畫中的內(nèi)容進行細致觀察，并嘗試描述。但是對于連續(xù)六幅圖的漫畫閱讀，學生還是第一次碰見，而且最后一幅圖要聯(lián)系前五幅圖的內(nèi)容展開聯(lián)想并續(xù)編，具有一定的難度。

本次口語交際在“聽”和“說”兩方面都有具體要求——“聽”要注意用心聽，聽別人講故事時是否按順序講清楚了。學會辨別別人講的是哪幅圖，并把注意力集中到相應的圖上，提高聽的質(zhì)量;“說”要按照順序，說清圖意，表達清晰，語句連貫，聲音響亮，并在此基礎(chǔ)上注意故事的生動性和幽默性。

【教學目標】

1.通過觀察漫畫，了解漫畫的內(nèi)容，感受父與子之間的溫情與幽默，培養(yǎng)學生細致觀察的能力。

2.通過觀看插圖、掌握漫畫閱讀的方法，按照一定的邏輯說一說觀察到的內(nèi)容，猜測人物的心理和語言。

3.學會傾聽、合作、交流與表達，在語言交流中提升聽說交際的能力。

【教學重點】

1.通過觀察漫畫，了解漫畫的內(nèi)容，感受父與子之間的溫情與幽默。

2.學會傾聽、合作、交流與表達，在語言交流中提升聽說交際的能力。

【教學過程】

一、談話導入，激發(fā)興趣

1.同學們，你們喜歡看漫畫嗎？你們讀過哪些漫畫故事？（出示《父與子》中爸爸和兒子的圖片）

2.老師邀請了兩位有趣的朋友來到我們的課堂。瞧，他們是……你們都很熟悉這本風靡全球的親情漫畫書，《父與子》是由德國著名漫畫大師卜勞恩所寫。書中有200多幅漫畫。一組漫畫就是一個故事，這些故事都來源于卜勞恩和他的兒子克里斯蒂安的真實生活。

3.今天，這對有趣的父子會給我們帶來怎樣的故事呢？

【設(shè)計意圖：捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！北经h(huán)節(jié)以兒童為本位，從學生的興趣出發(fā)，通過經(jīng)典漫畫人物的展示，調(diào)動學生的學習積極性?！?/p>

二、看圖畫，講故事

1.認真看圖。瞧，晚飯時間到了！________。

2.爸爸起身，來到兒子的房門前，咚咚咚，沒人應答，于是他打開兒子的房間，一看，_________

______________________。

3.接下來故事會怎樣發(fā)展呢？請一位同學說一說第3、4、5幅圖的大致內(nèi)容。其他同學認真聽，等會兒舉手補充。

（生生互評，師總結(jié)。）

4.誰也能通順地講下來？

【設(shè)計意圖：一幅漫畫傳遞一種訊息。學生不僅要認真細致地觀察漫畫的細節(jié)內(nèi)容，如人物的動作、表情等，還要揣測、思考漫畫人物的對話、心理。這個過程，可以有效提高學生對圖片的感悟力，提高語言的表達力，是對學生“色”與“味”的品鑒能力的提升?！?/p>

三、互相練講，講通講順

1.你能把五幅圖連起來說一說嗎？先在同桌之間互相練講，你一言，我一語，把故事按順序講通順，計時兩分鐘。

2.請兩位同學說一說。其他同學邊聽邊想，點評互動。

【設(shè)計意圖：課堂教學要留給學生充足的語言文字訓練的時間，激發(fā)學生語言交流的欲望，培養(yǎng)學生語言表達的邏輯性，重點訓練“聽”“說”的能力，強化“聲”的互動，在敘述、表達與交流中使學生的文學素養(yǎng)得到提高?！?/p>

四、設(shè)想結(jié)尾，扣緊主題

1.好的結(jié)尾，是有趣、合理的。故事到了這兒，又有怎樣的結(jié)尾呢？靜靜地思考一分鐘。

2.父子倆都這么喜歡這本書，難怪作者會說這本書是“一本_____的書”。（引人入勝、有趣、讓人著迷）

【設(shè)計意圖：課標指出：“語文教學要注重培養(yǎng)學生的想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高語文綜合應用能力。”通過留白，給學生思考的時間，讓學生的思維碰撞，拓展其想象空間?！?/p>

五、 “故事大王”擂臺賽

1.我們要進行“故事大王”大比拼啦！請四人小組合作，把六幅漫畫故事講精彩，一會兒推選代表上臺講。小組合作時，首先要注意控制音量，其次要認真傾聽。計時三分鐘。

2.“故事大王”擂臺賽。

講故事的小朋友注意要按順序、講清楚、有趣味。請兩位同學參加擂臺比賽，其他同學擔任小評委進行點評。

【設(shè)計意圖：口語交際課的展示環(huán)節(jié)，一方面讓“演說者”在分析人物心理、理解人物情感的基礎(chǔ)上進行現(xiàn)場的言語表達，另一方面是讓“傾聽者”實現(xiàn)“觀摩、交流、評價”三項綜合能力的訓練。有利于學生養(yǎng)成良好的傾聽、思考、點評的習慣，達到以情發(fā)“聲”，以“色”助言，呈現(xiàn)一堂滿滿“語文味”的口語交際課堂?！?/p>

六、師生接講故事

看到你們這么會講故事，老師這位故事高手也想挑戰(zhàn)一下啦！

圖1：一天晚上，媽媽做好了香噴噴的飯菜，端到餐桌上。饑腸轆轆的爸爸一屁股坐在椅子上，正想用餐，發(fā)現(xiàn)兒子不在。爸爸皺起眉頭問：“__________________ ?！? 一旁的媽媽手指著兒子的房間，溫和地對爸爸說：“______________________________?！?/p>

圖2：爸爸不情愿地起身，咚咚咚，走上樓，打開門一看：____________________。爸爸氣得胡子都翹起來了，大聲對兒子說：“_____________________________ ?！?/p>

圖3：兒子垂頭喪氣地走出了自己的房門，“還是乖乖吃飯吧，免得挨揍！”可是這位大胡子爸爸，一邊指著門口，一邊情不自禁地彎下了腰，低頭一看，心想：______________。

圖4：不一會兒，兒子來到了餐桌前。他和媽媽耐心地等著爸爸一塊兒用餐。五分鐘、十分鐘、十五分鐘過去了，__________________。

圖5：桌上的飯菜已經(jīng)變得冰涼，媽媽也失去了耐心。她瞪大了眼睛，皺起了眉頭，指著房間的方向，生氣地對兒子說：“___________?！?/p>

瞧，這真是一對有趣的書蟲父子??！

【設(shè)計意圖：師生配合講故事，對接編故事。創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的應對能力?！?/p>

七、拓展延伸

同學們，趕快回家把這個故事說給你的爸爸媽媽聽，如果你的聽眾會哈哈大笑，那說明你是真正的故事高手了！對漫畫感興趣的同學還可以閱讀《父與子》中的其他漫畫故事，為第二輪的班級“故事大王”挑戰(zhàn)賽做好準備。

【設(shè)計意圖：注重對學生的口語交際能力進行拓展和延伸，通過多發(fā)聲、多交流、多表達，擴大聽眾的范疇，鍛煉學生講故事的能力?！?/p>

【教后所思】

課標指出，口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，要培養(yǎng)學生的傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！奥暋どの丁眱和Z文教學強調(diào)學生的言語實踐、言語體驗、言語表達融為一體，讓學生在豐富飽滿的、情感多元的語言環(huán)境中品味語文、感悟語文，提升語言素養(yǎng)。本堂口語交際實踐課程側(cè)重培養(yǎng)學生的聽說綜合素養(yǎng)。

首先，以“言”觀“色”，觀察有順序。從圖片中細致觀察、認真體會、發(fā)揮想象，培養(yǎng)邏輯思維能力。傾聽的學生也有任務(wù)，需要觀察表達的學生，并進行思考、評析。

其次，以“聲”交流，故事講清楚。在給予學生充足的時間進行思考之后，讓學生看著漫畫《父與子》進行講故事、編故事、評故事。整節(jié)課的互動是多維度、多元化的，有讀者與編者的對話，有學生與學生的交流，有教師與學生的共同發(fā)聲。學生習得了“有話可說”“勇敢地說”“聽說結(jié)合”的本領(lǐng)?！肮适麓笸酢薄白罴崖牨姟钡脑u選活動，形式新穎，極大地調(diào)動了學生的交流積極性。

再次，以“味”入文，演講有趣味。在作家埃·奧·卜勞恩的原創(chuàng)基礎(chǔ)上，學生融入自己的理解與思考進行有邏輯性的表述。讓學生通過語言的感染力，或是畫面的描述、聲音的模仿傳遞，創(chuàng)設(shè)與營造畫面情境，將靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)化為動態(tài)的言語表達過程，把圖片中的訊息內(nèi)容轉(zhuǎn)移至情境中，實現(xiàn)從圖片的“觀察”遷移至言語文本的“表述與解讀”。學生的講述有自己的理解、趣味。學生通過語音語調(diào)的變化、人物說話方式的轉(zhuǎn)換，以及動作的模仿與展示、表情的演繹，等等，使故事的講演更富有味道，也更具有趣味性。

（作者單位：福建福州市錢塘小學教育集團錢塘校區(qū)）

責任編輯 楊壯琴