(東北石油大學(xué)，黑龍江 大慶 163318)

一、問題的提出

隨著“一帶一路”建設(shè)工作的推進(jìn)和全球經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，我國各學(xué)科之間的教育相互滲透融合導(dǎo)致一些新興學(xué)科的出現(xiàn)，而新興學(xué)科的發(fā)展需要大量具有多種領(lǐng)域廣闊知識(shí)的人才，我國的全方面發(fā)展更需要全方面發(fā)展的人才?！蛾P(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中指出，“圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能深化教育改革，改革教學(xué)管理制度。推進(jìn)輔修專業(yè)制度改革，探索將輔修專業(yè)制度納入國家學(xué)籍學(xué)歷管理體系[1]。”輔修專業(yè)學(xué)位，是在本科學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)本專業(yè)的同時(shí)，跨學(xué)科門類學(xué)習(xí)另一專業(yè)的學(xué)位課程，達(dá)到全部要求后獲得教育部承認(rèn)的普通高等教育本科畢業(yè)證、學(xué)位證的同時(shí)，獲得高等院校頒發(fā)的另一學(xué)科的輔修專業(yè)證書。雙學(xué)位是指本科學(xué)生在學(xué)有余力情況下，在主修一個(gè)本科專業(yè)之外，跨學(xué)科門類輔修另外一個(gè)本科專業(yè)，完成所修本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的所有課程、畢業(yè)論文和其他教學(xué)環(huán)節(jié)，考核成績合格，在獲得第一專業(yè)學(xué)士學(xué)位的同時(shí)，經(jīng)學(xué)校核準(zhǔn)、頒發(fā)第二專業(yè)的學(xué)士學(xué)位證書[2]。

縱觀我國學(xué)校教育的發(fā)展歷程，我國于1985年實(shí)施輔修或雙學(xué)位制度，到目前為止，我國實(shí)行輔修或雙學(xué)位制度已有三十余年，大部分高校都設(shè)有輔修或雙學(xué)位專業(yè)，而且許多高校已經(jīng)為社會(huì)輸送了大批具有多領(lǐng)域研究能力的專業(yè)人才，分布從事于各行各業(yè)。其中的一部分人或使用本專業(yè)的知識(shí)技能，又或者使用其他專業(yè)的知識(shí)技能。因此，對(duì)于我國實(shí)行輔修或雙學(xué)位制度的成效，也只有進(jìn)行輔修或雙學(xué)位學(xué)習(xí)的畢業(yè)生最具有發(fā)言權(quán)。雖然我國已經(jīng)進(jìn)行了一些關(guān)于輔修或雙學(xué)位方面的研究：邊士洪曾指出要改進(jìn)輔修、雙學(xué)位教育的教學(xué)管理工作[3]；王鳳玲，孔林濤也論述輔修雙學(xué)位對(duì)就業(yè)競爭力的輔助作用以及對(duì)輔修雙學(xué)位的教育發(fā)展的思考[4]；康敏，任夢(mèng)瑩，孫澤浩對(duì)北京師范大學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究，研究本科生輔修雙學(xué)位的狀況[5]；在輔修和雙學(xué)位學(xué)生信息管理方面，杜娟娟也基于輔修雙學(xué)位數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)和利用[6]，然而，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔修或雙學(xué)位學(xué)習(xí)后的從業(yè)情況方面的統(tǒng)計(jì)研究卻相對(duì)匱乏。因此，了解此類學(xué)生目前的從業(yè)情況、當(dāng)年的學(xué)習(xí)過程和工作后對(duì)所進(jìn)行的輔修雙學(xué)位課程的感受在一定程度上對(duì)輔修雙學(xué)位制度的研究有一定的參考價(jià)值，并且對(duì)完善輔修或雙學(xué)位制度也具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究方法

1.研究對(duì)象

本研究以本科院校進(jìn)行過輔修雙學(xué)位的歷年畢業(yè)生為研究對(duì)象，制定調(diào)查問卷?？偣?0人，其中男生58人，女生32人。在這些人中有47人進(jìn)行輔修專業(yè)學(xué)習(xí)，有43人進(jìn)行雙學(xué)位專業(yè)學(xué)習(xí)。

2.研究工具

調(diào)查問卷內(nèi)容從畢業(yè)生目前從業(yè)情況、輔修或雙學(xué)位的學(xué)習(xí)情況、工作之后的心得等方面來進(jìn)行設(shè)計(jì)問卷題目。鑒于每個(gè)院校進(jìn)行輔修或雙學(xué)位的人數(shù)并不是很多，而且有些學(xué)生畢業(yè)時(shí)間過長，畢業(yè)生分布范圍太廣，不便于紙質(zhì)調(diào)查，因此調(diào)查問卷以識(shí)別二維碼方式或打開鏈接等形式進(jìn)行發(fā)放并回收，歷時(shí)4個(gè)月。

3.數(shù)據(jù)處理

采用spss18.0 進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)。

三、數(shù)據(jù)分析與討論

1.畢業(yè)生目前從業(yè)狀況

從下頁表1中，可得知，所調(diào)查的畢業(yè)生中有35%左右的人在北京、上海、廣州、深圳和東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，大部分還是集中在其他地區(qū)。中部和西部大中城市的畢業(yè)生所占比例較小。畢業(yè)生的從業(yè)地區(qū)分布和國家經(jīng)濟(jì)狀況的分布基本一致。

表1 畢業(yè)生從業(yè)地區(qū)分布統(tǒng)計(jì)表

2.畢業(yè)生主修專業(yè)與輔修專業(yè)關(guān)系

表2 畢業(yè)生所進(jìn)行的輔修雙學(xué)位的專業(yè)與主修專業(yè)的關(guān)聯(lián)

圖1 畢業(yè)生所選擇輔修雙學(xué)位類別統(tǒng)計(jì)表

在被調(diào)查的本科院校進(jìn)行輔修或雙學(xué)位的畢業(yè)生中大約有38.89% 畢業(yè)生所進(jìn)行的主修專業(yè)與輔修或雙學(xué)位專業(yè)有關(guān)聯(lián)，而仍有61.11%的畢業(yè)生選擇與主修專業(yè)無關(guān)聯(lián)的輔修或雙學(xué)位專業(yè)。從圖1中的數(shù)據(jù)可以得知，大部分進(jìn)行輔修或雙學(xué)位學(xué)習(xí)的學(xué)生選擇了語言類和管理類相關(guān)專業(yè)，期待在畢業(yè)之后能將其用在工作之中或晉升之中，也有不少人選擇了網(wǎng)絡(luò)媒體類的相關(guān)專業(yè)，還有一些人選擇了金融貿(mào)易類、教育類和機(jī)械類，而對(duì)于會(huì)計(jì)類和政治法律類方面，選擇的人就相對(duì)少一些。

3.畢業(yè)生當(dāng)年選擇輔修或雙學(xué)位的渠道和原因

表3 畢業(yè)生獲得輔修雙學(xué)位信息渠道和選擇原因統(tǒng)計(jì)表

表4 畢業(yè)生選擇進(jìn)行輔修雙學(xué)位的原因統(tǒng)計(jì)表

從表3、4中可以看出，通過網(wǎng)絡(luò)獲取輔修或雙學(xué)位信息的渠道還比較少，大部分都是通過學(xué)校、導(dǎo)員或同學(xué)的介紹，對(duì)于輔修或雙學(xué)位方面信息的宣傳還有待于進(jìn)一步提高和加強(qiáng)。當(dāng)年選擇學(xué)習(xí)輔修或雙學(xué)位有一半以上的畢業(yè)生是因?yàn)榕d趣愛好，其中一半的畢業(yè)生當(dāng)年選擇輔修或雙學(xué)位是為以后升學(xué)深造或?yàn)榫蜆I(yè)做準(zhǔn)備，有大約44.44%的畢業(yè)生就是為了開拓視野，提高個(gè)人綜合能力。可見，大部分大學(xué)生是有自己的學(xué)業(yè)打算和工作計(jì)劃的，也可知，大學(xué)生還是愿意為了自己的興趣和未來就業(yè)付出一定的努力和辛苦。

4.畢業(yè)生當(dāng)年的學(xué)習(xí)情況

表5 當(dāng)年輔修雙學(xué)位學(xué)習(xí)方式統(tǒng)計(jì)表

表6 當(dāng)年進(jìn)行輔修雙學(xué)位的時(shí)間安排統(tǒng)計(jì)表

從表5中可以看出，畢業(yè)生當(dāng)年進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式普遍為兩種，小班授課和插班學(xué)習(xí)，所占比例比較平均，但沒有網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)方式，原因可能是當(dāng)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)還是有一定的局限性，輔修和雙學(xué)位課程的授予還停留在課堂授課；表6中，在輔修雙學(xué)位學(xué)習(xí)時(shí)間方面，有53.33%的學(xué)生是在周末學(xué)習(xí)，也有在晚上和假期學(xué)習(xí)的，還有一部分利用其他時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于時(shí)間的安排上，每個(gè)學(xué)生的空閑時(shí)間不一致，集中上課可能會(huì)存在一定的弊端，導(dǎo)致有些學(xué)生因?yàn)閭€(gè)別原因或者自身原因而無法按時(shí)上課，而無法完成規(guī)定學(xué)分并取得證書的后果。

表7 學(xué)習(xí)輔修雙學(xué)位的學(xué)習(xí)難易程度統(tǒng)計(jì)表

表8 學(xué)習(xí)輔修雙學(xué)位的學(xué)習(xí)期間所遇的困難統(tǒng)計(jì)表

從表7、8得知，在進(jìn)行輔修或雙學(xué)位專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)為學(xué)習(xí)十分吃力的學(xué)生所占比例極少，所設(shè)置的輔修或雙學(xué)位課程并沒有太過于晦澀難懂的知識(shí)；有65.56%的學(xué)生感覺有些吃力，所占比重還是很大的。究其原因，學(xué)生認(rèn)為主修課程壓力大，時(shí)間和精力有限，無法應(yīng)對(duì)越來越繁重的輔修或雙學(xué)位課程；也有不少學(xué)生認(rèn)為輔修或雙學(xué)位的學(xué)業(yè)和考試壓力越來越大，考試內(nèi)容過多，復(fù)習(xí)備考時(shí)間太短，心里壓力過重；仍有不少的學(xué)生覺得輔修或雙學(xué)位的課程內(nèi)容超出他們的理解能力，越學(xué)越無法理解。

表9 輔修雙學(xué)位證書獲得情況統(tǒng)計(jì)表

表10 輔修雙學(xué)位證書未完成原因統(tǒng)計(jì)表

從上頁表9、10得知，絕大部分學(xué)生還是能夠按時(shí)完成輔修或雙學(xué)位學(xué)習(xí)的課程，獲得相應(yīng)的證書，但仍有一小部分仍因?yàn)閭€(gè)別原因沒有按時(shí)完成。據(jù)調(diào)查，沒有完成輔修雙學(xué)位專業(yè)學(xué)習(xí)的原因很多，主要原因是時(shí)間和精力有限，分身乏術(shù)，又或者是與其他事情沖突，又或者還有其他個(gè)人原因，也有一小部分人認(rèn)為無法學(xué)會(huì)授課教師所講內(nèi)容，感覺對(duì)以后工作沒用，而最終放棄了輔修或雙學(xué)位專業(yè)的學(xué)習(xí)。

5.畢業(yè)生學(xué)習(xí)心得

表11 工作與輔修雙學(xué)位關(guān)系統(tǒng)計(jì)表

表12 畢業(yè)后輔修雙學(xué)位使用狀況統(tǒng)計(jì)表

表13 進(jìn)行輔修雙學(xué)位專業(yè)學(xué)習(xí)后心得統(tǒng)計(jì)表

由表11、12、13可知，在被調(diào)查的本科院校進(jìn)行輔修或雙學(xué)位專業(yè)學(xué)習(xí)的畢業(yè)生中有一半以上的人所從事的工作與輔修或雙學(xué)位專業(yè)無關(guān)，但大約有42.22%的畢業(yè)生所從事的工作與輔修或雙學(xué)位有關(guān)，所占的比例很大。在畢業(yè)生中有大部分學(xué)生偶爾會(huì)使用到所學(xué)習(xí)過的輔修或雙學(xué)位的知識(shí)，也有30%多的畢業(yè)生會(huì)經(jīng)常使用到所學(xué)到的輔修或雙學(xué)位的知識(shí)或技能。在進(jìn)行輔修或雙學(xué)位的學(xué)習(xí)之后，有一半以上的人認(rèn)為自己認(rèn)識(shí)和接觸了更多的人而且還獲得了適用的新知識(shí)，更有不少人認(rèn)為是給自己一個(gè)好的機(jī)會(huì)，正確并客觀地認(rèn)識(shí)了自己。有少部分人認(rèn)為，通過進(jìn)行輔修和雙學(xué)位專業(yè)的學(xué)習(xí)，改變了某些學(xué)習(xí)態(tài)度，個(gè)人的交際能力方面也得到了提高和增強(qiáng)。

表14 輔修雙學(xué)位學(xué)習(xí)的滿意程度統(tǒng)計(jì)表

表15 畢業(yè)生對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿統(tǒng)計(jì)表

從表14、15中可以得知，在所調(diào)查的人員中，有一半以上的畢業(yè)生對(duì)自己所選擇的輔修或雙學(xué)位專業(yè)表示滿意，不后悔當(dāng)初的選擇，也愿意參加自己感興趣的培訓(xùn)或進(jìn)修，來提升自己，而且，所進(jìn)行的輔修或雙學(xué)位的學(xué)習(xí)滿足了畢業(yè)生的需求并達(dá)到了預(yù)期的結(jié)果。由此可知，大部分畢業(yè)生認(rèn)為輔修或雙學(xué)位專業(yè)在大學(xué)期間對(duì)學(xué)生自身能力的提升和日后的工作和晉升都是有一定幫助的，也是很贊同高校輔修或雙學(xué)位制度的設(shè)立。

表16 輔修雙學(xué)位學(xué)習(xí)需改善方面統(tǒng)計(jì)表

由表16可知，雖然很多高校都進(jìn)行了輔修或雙學(xué)位教學(xué)的設(shè)立，但仍有一些方面是應(yīng)該改善的，很多學(xué)生認(rèn)為授課時(shí)間、授課方式和授課內(nèi)容的實(shí)用性上應(yīng)該得到進(jìn)一步的改善，學(xué)生更希望利用有限的大學(xué)時(shí)間，合理地安排課程學(xué)習(xí)并學(xué)到最實(shí)用的知識(shí)或技能。

四、結(jié)論

通過對(duì)曾經(jīng)進(jìn)行輔修雙學(xué)位學(xué)習(xí)的畢業(yè)生的從業(yè)情況和輔修雙學(xué)位知識(shí)的使用情況進(jìn)行調(diào)查，絕大部分畢業(yè)生在以后的工作中使用到了輔修或雙學(xué)位所學(xué)到的知識(shí)和技能，認(rèn)為收益頗豐，而且支持并贊同高校設(shè)立更多的輔修或雙學(xué)位專業(yè)，選擇范圍更廣，靈活度更高，極大地挖掘高校大學(xué)生的潛力以適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)。

五、改進(jìn)的建議

1.授課內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生需求

首先，高校應(yīng)提供更加廣泛的輔修和雙學(xué)位專業(yè)，而不是僅僅局限于幾個(gè)專業(yè)，尤其是一些工科類或其他實(shí)用性類的專業(yè)，擴(kuò)大學(xué)生的選擇范疇；其次，要增加授課內(nèi)容的含金量，講授具有實(shí)用性的內(nèi)容，對(duì)輔修或雙學(xué)位的學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)該提前了解每位學(xué)生對(duì)輔修或雙學(xué)位專業(yè)的需求，關(guān)注這些學(xué)生的所需，而不是一味按照授課教師的想法去講。再次，給進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)更多復(fù)合型人才，讓所學(xué)知識(shí)能學(xué)有所用，也可以開展相關(guān)的實(shí)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。

2.授課內(nèi)容化繁為簡，化難為易。

大學(xué)生平時(shí)的主修課程壓力就很大，輔修或雙學(xué)位課程的設(shè)置如果太繁瑣，難度太大，學(xué)生的壓力就過大，會(huì)吃不消。因此，課程的設(shè)置和課程內(nèi)容的難易程度要適應(yīng)大學(xué)生的理解和消化能力，盡量進(jìn)行精簡，挑重點(diǎn)，抓主干，求實(shí)效，讓學(xué)生可以在輔修或雙學(xué)位專業(yè)的學(xué)習(xí)中有收獲，有進(jìn)步。

3.授課時(shí)間應(yīng)該更加靈活，錯(cuò)開主課上課時(shí)間

由于大學(xué)生課業(yè)很繁重，多輔修一門專業(yè)也是需要花費(fèi)時(shí)間的。因此，對(duì)于輔修或雙學(xué)位專業(yè)的課程安排就要更加的合理化和人性化，同時(shí)，也應(yīng)該提高授課的靈活性。更應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的課程安排，讓進(jìn)行輔修或雙學(xué)位的學(xué)生可以兼顧。進(jìn)行輔修或雙學(xué)位的學(xué)生可以集中進(jìn)行小班授課，利用周末或寒暑假這樣的大塊時(shí)間，錯(cuò)開主課上課時(shí)間，避免無法兼顧和課程沖突等問題。目前網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)，可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)時(shí)統(tǒng)計(jì)，在線答疑，在線考試，自主提交，這樣既可以自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間，也可以節(jié)省資源，一舉兩得。

4.加強(qiáng)輔修與雙學(xué)位專業(yè)的宣傳推廣

高校可以利用目前網(wǎng)絡(luò)媒體等媒介的力量，加強(qiáng)對(duì)輔修和雙學(xué)位專業(yè)宣傳推廣的力度，擴(kuò)大宣傳范圍，并詳細(xì)介紹輔修和雙學(xué)位專業(yè)的授課內(nèi)容、授課方式、學(xué)習(xí)要求、專業(yè)優(yōu)勢(shì)等方面，也可以開設(shè)輔修和雙學(xué)位的指導(dǎo)課程，指導(dǎo)學(xué)生選擇更加適合自己的輔修專業(yè)，同時(shí)也可以吸引更多學(xué)生報(bào)名參加。

5.加大輔修和雙學(xué)位專業(yè)的管理力度

各個(gè)高校應(yīng)使輔修和雙學(xué)位學(xué)習(xí)更加正規(guī)化，應(yīng)有相應(yīng)的管理辦法，與此同時(shí)，更要加大實(shí)際管理力度，加大對(duì)輔修或雙學(xué)位專業(yè)課程內(nèi)容和課堂情況進(jìn)行監(jiān)督和了解，對(duì)學(xué)生的出勤情況進(jìn)行管理，必要情況下可以引入淘汰機(jī)制，以此來促進(jìn)學(xué)生對(duì)所參與的輔修和雙學(xué)位專業(yè)的學(xué)習(xí)。