文/廣東省開(kāi)平市吳漢良理工學(xué)校 張學(xué)文

近年來(lái)，隨著社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教師的需求量加大，對(duì)于學(xué)前教育教師的質(zhì)量要求也有了進(jìn)一步提高。當(dāng)前幼兒教師師資(尤其是農(nóng)村、民辦幼兒園師資)的主要來(lái)源，為中職學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生。但由于農(nóng)村中職學(xué)校生源的特殊性，其職業(yè)素養(yǎng)差強(qiáng)人意，尤其是在保障學(xué)前教育專業(yè)教師實(shí)踐能力形成的重要途徑——實(shí)習(xí)中，職業(yè)素養(yǎng)的問(wèn)題更為突出。農(nóng)村中職生職業(yè)素養(yǎng)能否滿足社會(huì)的高要求，是現(xiàn)今急需解決的問(wèn)題。

一、農(nóng)村中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

1.文化底子薄。學(xué)生文化課成績(jī)不理想，書(shū)寫(xiě)作業(yè)語(yǔ)句不通順，錯(cuò)別字連篇；不會(huì)寫(xiě)請(qǐng)假條、自我介紹、自我鑒定。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目標(biāo)不明確。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)，不求上進(jìn)；上課不專心聽(tīng)講，喜歡交頭接耳，玩手機(jī)，照鏡子；作業(yè)相互抄襲，遲交甚至不交；對(duì)考試不重視；厭學(xué)現(xiàn)象非常普遍。

3.自控能力差，缺乏良好的行為習(xí)慣。學(xué)生的自控能力差，語(yǔ)言不文明；衛(wèi)生習(xí)慣差，隨地亂扔垃圾。

二、農(nóng)村中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.實(shí)習(xí)學(xué)生方面

(1)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

大多數(shù)農(nóng)村中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，懈怠散漫，缺乏積極性。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的兩年時(shí)間里，對(duì)于學(xué)前教育的五項(xiàng)(聲樂(lè)、舞蹈、鍵盤(pán)、美術(shù)、語(yǔ)言)技能，很難達(dá)到全面發(fā)展，再加上忽視專業(yè)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，因此在實(shí)習(xí)過(guò)程中達(dá)不到幼兒園的要求。

(2)心理自我調(diào)控能力不強(qiáng)

中職學(xué)生身心發(fā)展不平衡，抗挫折能力弱，自我調(diào)控能力不足，獨(dú)立性和解決問(wèn)題的能力較差。在實(shí)習(xí)中，缺少面對(duì)困難、克服困難的勇氣，這樣就直接影響到實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。

(3)缺乏人際交往經(jīng)驗(yàn)

由于學(xué)生缺乏人際交往的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)習(xí)時(shí)，面對(duì)復(fù)雜多變的工作環(huán)境，容易變得焦慮、不適應(yīng)，從而影響人際關(guān)系。

(4)期望值過(guò)高

實(shí)習(xí)學(xué)生把實(shí)習(xí)想得很簡(jiǎn)單，對(duì)實(shí)習(xí)有著美好的憧憬。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)入幼兒園后往往難以適應(yīng)幼兒的特性，無(wú)法實(shí)施有效教學(xué)，同時(shí)無(wú)法適應(yīng)復(fù)雜的人際關(guān)系。這種狀況下，會(huì)造成學(xué)生強(qiáng)烈的心理落差，從而打擊了他們的積極性。

2.農(nóng)村中職學(xué)校方面

(1)課程設(shè)置不合理

現(xiàn)在很多農(nóng)村中職學(xué)前教育專業(yè)依然延續(xù)傳統(tǒng)的課程設(shè)置，沒(méi)有及時(shí)改變理論與實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題，盲目設(shè)置不符合就業(yè)需求的課程，無(wú)法適應(yīng)幼兒園的現(xiàn)狀。

(2)實(shí)習(xí)過(guò)程缺乏有效指導(dǎo)

學(xué)校指導(dǎo)教師對(duì)于實(shí)習(xí)生的跟蹤和及時(shí)指導(dǎo)沒(méi)到位，實(shí)習(xí)生遇到問(wèn)題不知所措。由于中職學(xué)校指導(dǎo)教師除實(shí)習(xí)指導(dǎo)外，還兼具學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)，他們身兼數(shù)職，精力有限，無(wú)法保證實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)管理和效果，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)效果差，無(wú)法達(dá)到實(shí)習(xí)的真正目的。

3.實(shí)習(xí)幼兒園方面

(1)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的任務(wù)分配不當(dāng)

大部分學(xué)生在剛開(kāi)始進(jìn)入幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)就被安排進(jìn)行教學(xué)工作和班級(jí)管理工作，有些被安排到農(nóng)村幼兒園實(shí)習(xí)的學(xué)生還身兼教師和保育員兩職，需要獨(dú)立承擔(dān)一定的工作任務(wù)。這些都讓學(xué)生倍感壓力，力不從心，心理上出現(xiàn)落差。

(2)實(shí)習(xí)教育缺乏有效指導(dǎo)

在幼兒園實(shí)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)教育教學(xué)基本技能的掌握不牢固，專業(yè)技能不扎實(shí)，所以在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)于突發(fā)事件往往不知如何處理。而幼兒園的指導(dǎo)教師由于自身的工作量多、壓力大，并沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間和精力幫助指導(dǎo)實(shí)習(xí)生有效完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

三、提高農(nóng)村中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)中的職業(yè)素質(zhì)的措施

1.延長(zhǎng)校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，打好扎實(shí)的理論基礎(chǔ)

應(yīng)將學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間調(diào)整為不能少于2.5年。設(shè)置能夠適應(yīng)社會(huì)需求的課程，使學(xué)生在校內(nèi)掌握好知識(shí)技能基礎(chǔ)，達(dá)到幼兒教師的崗位要求。

2.提高師資專業(yè)能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

通過(guò)培訓(xùn)，讓學(xué)生熟悉本專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、方向；由老教師指導(dǎo)他們?cè)诮虒W(xué)中選擇好的教學(xué)方法，合理安排教學(xué)內(nèi)容；為了熟悉和了解幼兒園的基本情況、教育內(nèi)容、教育方式及對(duì)師資的要求，定期組織學(xué)生到幼兒園參觀、觀摩、調(diào)研；真正做到校-園的精準(zhǔn)對(duì)接，提高學(xué)生的專業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)。

3.加強(qiáng)園校合作，培養(yǎng)職業(yè)情感

為了提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們愛(ài)教、愛(ài)幼的情感，學(xué)校可以和幼兒園合作，定期組織學(xué)生到幼兒園參觀，或邀請(qǐng)優(yōu)秀的幼兒教師來(lái)校做報(bào)告，以講座等形式跟學(xué)生交流。

4.實(shí)習(xí)生活循序漸進(jìn)，深化職業(yè)情感

應(yīng)該合理安排見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的組織管理及指導(dǎo)工作。讓學(xué)生在見(jiàn)習(xí)中對(duì)幼兒教師的工作性質(zhì)、工作職責(zé)有所了解，提升教育責(zé)任感，在實(shí)習(xí)中與幼兒及幼兒園教師面對(duì)面接觸，切身感受幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)。通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的方式，不但能讓學(xué)生學(xué)到保教技能，達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，還能讓他們認(rèn)識(shí)到自己將來(lái)所從事職業(yè)的重要性，從而進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)情感。

5.開(kāi)展技能實(shí)踐活動(dòng)，提高職業(yè)能力

通過(guò)開(kāi)展技能實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校可以定期、合理地組織手工作品展覽、職業(yè)技能(彈琴、唱歌、跳舞、美工、語(yǔ)言)競(jìng)賽、說(shuō)課比賽、德育感恩等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

6.強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，確保學(xué)生順利就業(yè)

在學(xué)生就業(yè)前，開(kāi)展并做好就業(yè)指導(dǎo)工作顯得尤為重要。農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生心理脆弱，缺少磨煉，做好就業(yè)指導(dǎo)工作有助于他們克服就業(yè)的各種心理障礙，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，從而提高畢業(yè)生就業(yè)率，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

7.養(yǎng)成教育貫穿于教學(xué)中，畢業(yè)輔導(dǎo)不容忽視

將養(yǎng)成教育貫穿于教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們成為一個(gè)文明守紀(jì)、腳踏實(shí)地、有責(zé)任心的人。其次，通過(guò)專題講座、德育活動(dòng)、心理咨詢等方式，加強(qiáng)畢業(yè)前的心理干預(yù)和輔導(dǎo)，使他們克服好高騖遠(yuǎn)、急功近利的思想，擁有正確的價(jià)值觀、擇業(yè)觀，正視就業(yè)現(xiàn)實(shí)，確保就業(yè)順利過(guò)渡。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題只是第一步，解決問(wèn)題才是關(guān)鍵。解決農(nóng)村中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)中職業(yè)素養(yǎng)教育的問(wèn)題任重而道遠(yuǎn)，需要農(nóng)村中職學(xué)校、實(shí)習(xí)生、家長(zhǎng)和幼兒園四方通力配合。應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、知難而進(jìn)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神，盡全力提高農(nóng)村中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)輸送合格的幼教師資，保證農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的健康與穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。