文/廣東省海洋工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校 李進(jìn)豪

全面提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)“懂做人、會(huì)做事”的高素質(zhì)、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育教學(xué)改革的核心。隨著職業(yè)技能競(jìng)賽的深化和1+X證書的引領(lǐng)，中職生的專業(yè)技術(shù)技能競(jìng)爭(zhēng)力有了明顯提高，樹立了良好的社會(huì)形象。但如何有效地開展職業(yè)道德教育，如何有效地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臏?zhǔn)職業(yè)人，仍是一個(gè)值得我們探討和深思的問題。本文主要結(jié)合工作需要和熱點(diǎn)問題，以行業(yè)、企業(yè)需求為目標(biāo)，以信息技術(shù)專業(yè)群為例，探討如何在名師工作室的引領(lǐng)下進(jìn)行中職生的職業(yè)道德教育，培育T型信息技術(shù)工匠人才。

一、概述

(一)名師工作室

1.基本框架

(1)人員組成

主持人+導(dǎo)師+職業(yè)教育專家+企業(yè)專家+特邀成員+教學(xué)團(tuán)隊(duì)+優(yōu)秀畢業(yè)生。

(2)主要抓手

產(chǎn)教融合+理念創(chuàng)新+校企合作+課程置換+跨界整合+模式重構(gòu)+AES(經(jīng)驗(yàn)積累與分享)+研創(chuàng)中心+真實(shí)項(xiàng)目。

2.教育教學(xué)理念

浸潤書齋守初心，基于“多維度競(jìng)爭(zhēng)力+能力組合”打造出屬于自己的稀缺競(jìng)爭(zhēng)力，做一位讓學(xué)生值得懷念的教師；產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)擔(dān)使命，基于創(chuàng)新理念培育T型信息技術(shù)工匠人才。

3.T型信息技術(shù)工匠人才

有優(yōu)秀的思想品德，懂做人，會(huì)做事，會(huì)創(chuàng)新。橫向上有寬泛扎實(shí)性，縱向上有精準(zhǔn)嫻熟性，就業(yè)有職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力，創(chuàng)業(yè)有創(chuàng)新能力，升學(xué)有可持續(xù)發(fā)展能力。

(二)基于名師工作室的職業(yè)道德教育的總體方案

1.核心內(nèi)容

基于名師工作室的教育教學(xué)理念，以培育T型信息技術(shù)工匠人才為目標(biāo)，通過升華形成可供學(xué)生學(xué)習(xí)的職業(yè)道德教育資源庫，基于PDCA構(gòu)建一種職業(yè)道德教育的有效教育途徑，總結(jié)提煉可供借鑒的典型教育案例。

2.總體方案

充分發(fā)揮名師工作室的優(yōu)勢(shì)與資源，跨界、創(chuàng)新、重構(gòu)，在構(gòu)建職業(yè)道德教育資源庫的基礎(chǔ)上，以校企合作項(xiàng)目、STEM項(xiàng)目、課堂教學(xué)、教科研項(xiàng)目等為載體，通過專項(xiàng)教育與滲透教育相結(jié)合、顯性與隱性相統(tǒng)一的方式有效地開展中職生的職業(yè)道德教育，培育T型信息技術(shù)工匠人才。

二、基于名師工作室的職業(yè)道德教育資源庫

基于名師工作室的教育教學(xué)理念，在調(diào)研與分析的基礎(chǔ)上，形成可供學(xué)生學(xué)習(xí)的職業(yè)道德教育資源庫。其中，名師成長案例，旨在展示如何成為一位被社會(huì)肯定的優(yōu)秀職業(yè)人；優(yōu)秀班主任成長案例，旨在展示如何成為一位讓人值得懷念的優(yōu)秀職業(yè)人；優(yōu)秀畢業(yè)生成長案例，旨在展示一種可觸摸、可實(shí)現(xiàn)的成長之路。無論是哪一種案例，都是要讓學(xué)生明白一個(gè)道理：將來的你，一定會(huì)感謝今天努力的自己。

(一)名師成長案例

1.《有志者奮斗無悔，青春更顯光彩》，廣東省教育廳師德主題征文及微視頻征集活動(dòng)獲獎(jiǎng)作品，課題組。

2.《工匠人才創(chuàng)新工作室的那點(diǎn)事》，廣東省技工院校慶祝建國70周年宣傳作品征集獲獎(jiǎng)作品，課題組。

3.《今天，我們?nèi)绾螢槿藥煛罚瑥V東省教育廳師德主題征文獲獎(jiǎng)作品，課題組。

4.《課堂細(xì)節(jié)見師德》，廣東省教育廳師德主題征文獲獎(jiǎng)作品，課題組。

5.《您在我心中最美》，廣東省教育廳師德主題征文獲獎(jiǎng)作品，課題組。

6.李進(jìn)豪名師工作室專題網(wǎng)站，廣東省職業(yè)教育“雙師型”名教師工作室&廣東省教科文衛(wèi)系統(tǒng)勞模和工匠人才創(chuàng)新工作室，課題組。

……

(二)優(yōu)秀班主任成長案例

1.《一個(gè)都不能少》，廣東省中等職業(yè)學(xué)校班主任優(yōu)秀工作案例二等獎(jiǎng)，課題組。

2.《做一位值得學(xué)生懷念的班主任》《新時(shí)代魅力中職班主任專業(yè)素養(yǎng)提升指導(dǎo)教程》入選案例，課題組。

……

(三)優(yōu)秀畢業(yè)生成長案例

1.用興趣點(diǎn)亮職業(yè)之路，課題組。

2.樹立職業(yè)目標(biāo)是奮斗的起點(diǎn)，課題組。

3.傳承工匠精神的理念，課題組。

4.愛拼才會(huì)贏，課題組。

5.工作就是一場(chǎng)旅行，課題組。

6.基層村干部，課題組。

7.學(xué)海無涯苦作舟，課題組。

8.因?yàn)閷I(yè)所以專注，課題組。

……

三、基于名師工作室的職業(yè)道德教育的有效教育途徑

基于名師工作室的教育教學(xué)理念，在實(shí)踐中課題組發(fā)現(xiàn)：基于課程置換的職業(yè)道德教育，有利于提升中職生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生有成就感；基于滲透的職業(yè)道德教育，實(shí)現(xiàn)了全方位的職業(yè)道德教育，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；基于案例的職業(yè)道德教育，實(shí)現(xiàn)了可觸摸的職業(yè)道德教育，讓學(xué)生有獲得感；基于能工巧匠的職業(yè)道德教育，職業(yè)道德教育時(shí)效性高，讓學(xué)生有共情感；基于名師工作室緘默知識(shí)的職業(yè)道德教育，有利于提升可持續(xù)發(fā)展能力，讓學(xué)生在無形中豁然開朗；基于名師工作室STEM項(xiàng)目的職業(yè)道德教育，有利于培養(yǎng)準(zhǔn)職業(yè)人，讓師生都有幸福感。

(一)基于課程置換的職業(yè)道德教育

校企深度合作，在課程置換中學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師合力育人，職場(chǎng)上的“磨煉”帶給學(xué)生的是改變和收獲，是學(xué)會(huì)如何為人處事。實(shí)踐證明，基于課程置換進(jìn)行職業(yè)道德教育是一種最直接、最有效的育人方式。案例：作為校企深度合作、共同育人的重要措施之一，信息技術(shù)專業(yè)群與廣東鴻聯(lián)九五信息產(chǎn)業(yè)有限公司根據(jù)教學(xué)需要與企業(yè)需要共同開展課程置換，以“在線信息服務(wù)”項(xiàng)目為抓手，在職場(chǎng)中雙師育人，學(xué)生滿意度高，企業(yè)認(rèn)可度高，職業(yè)道德教育效果明顯。

(二)基于滲透的職業(yè)道德教育

職業(yè)道德教育滲透于教案，滲透于課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，滲透于專業(yè)技能學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透于考核，滲透于有形與無形的載體。實(shí)踐證明，基于滲透的職業(yè)道德教育是一種隱性、不可或缺的育人方式，主要切入點(diǎn)有：在課堂作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)，在課堂實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，在課程實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞品質(zhì)，在常規(guī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)的精神，在課程設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，在頂崗實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)人”素質(zhì)等。案例：在特殊時(shí)期的線上教育中，李老師實(shí)施顯性與隱性相統(tǒng)一的課程思政，在常規(guī)教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，涌現(xiàn)了許多“小老師”，小老師在線上熱情地幫助同學(xué)“排憂解難”；在課堂作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)，涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀“作品”，分層的學(xué)習(xí)任務(wù)讓每一位學(xué)生都各有所獲，在困難面前都能迎難而上，職業(yè)道德教育效果明顯。

(三)基于案例的職業(yè)道德教育

無論是名師成長案例、優(yōu)秀班主任成長案例，還是學(xué)長的優(yōu)秀案例，都是可供借鑒的成長案例，可以讓職業(yè)道德教育變得直觀、實(shí)在，讓職業(yè)道德教育不再是“鏡中花、水中月”。其中，學(xué)長的優(yōu)秀案例更是一種可觸摸的行動(dòng)計(jì)劃，可以“借鑒”著一步一步前行，讓學(xué)生最有獲得感。實(shí)踐證明，基于案例的職業(yè)道德教育是一種最簡單、最直觀的育人方式。案例：就業(yè)指導(dǎo)教師(班主任)通過學(xué)長的優(yōu)秀案例展示對(duì)軟件1701班的全體學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何走出迷茫與低落，如何建立良好的人際關(guān)系，如何克服自卑，如何對(duì)待升學(xué)和就業(yè)，如何面對(duì)職場(chǎng)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何做一位陽光的中職生。其中，一位傳統(tǒng)意義上被評(píng)價(jià)為“后進(jìn)生”的學(xué)生，在班主任的耐心引導(dǎo)下，創(chuàng)業(yè)成功且幸福感非常強(qiáng)。

(四)基于能工巧匠的職業(yè)道德教育

能工巧匠進(jìn)課堂，在教書育人方面常常是事半功倍。能工巧匠除了能讓學(xué)生掌握最新知識(shí)與最新技能外，常常會(huì)無意識(shí)地滲透行業(yè)職業(yè)道德，以身示范，在潤物細(xì)無聲中培育學(xué)生的行業(yè)職業(yè)道德。實(shí)踐證明，基于能工巧匠的職業(yè)道德教育是一種時(shí)效性高、最能讓學(xué)生信服的育人方式。案例：名師工作室的企業(yè)專家親自給信息技術(shù)專業(yè)群的學(xué)生上“職場(chǎng)第一課”，其敬業(yè)的態(tài)度，高尚的人格，豐富的人生履歷，可圈可點(diǎn)的奮斗之路，讓學(xué)生明白了一個(gè)哲理：先做人后做事，學(xué)會(huì)“吃虧”才能走得更遠(yuǎn)。課堂上，無論是學(xué)生渴望的眼神，還是積極的互動(dòng)，都在訴說一件事：育人效果好。能工巧匠是職業(yè)教育不可缺少的組成部分，是最能讓學(xué)生引起共鳴的職業(yè)道德教育方式。

(五)基于名師工作室緘默知識(shí)的職業(yè)道德教育

緘默知識(shí)是一種隱性但卻能產(chǎn)生深刻影響的知識(shí)，即“只可意會(huì)不可言傳”的知識(shí)。實(shí)踐證明，基于名師工作室緘默知識(shí)的職業(yè)道德教育是一種無形的、能讓學(xué)生豁然開朗的育人方式。案例：工作室簡介，述說的是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的過去，述說的是對(duì)未來的憧憬，樹立的是一種榜樣，能讓學(xué)生明白如何以德為先一步一步走向精彩；工作室的績效目標(biāo)，繪制的是一幅開拓進(jìn)取的畫面，譜寫著無悔的青春，可以讓學(xué)生明白初心，明白面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)必須迎難而上，機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)都是留給有準(zhǔn)備的人，今天的奮斗就是明天的驕傲。

(六)基于名師工作室STEM項(xiàng)目的職業(yè)道德教育

名師工作室的STEM項(xiàng)目主要是加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在探究中構(gòu)建屬于自己的知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。實(shí)踐證明，基于名師工作室STEM項(xiàng)目的職業(yè)道德教育是一種能讓師生都有幸福感的育人方式。案例：基于完成品的項(xiàng)目教學(xué)模式凝聚了名師工作室多年的研究成果，旨在強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立工匠精神；其中，基于人臉識(shí)別的安全監(jiān)測(cè)與預(yù)警、小程序開發(fā)與應(yīng)用等都是工作室典型的STEM項(xiàng)目，育人效果明顯。在技能周的展示中，學(xué)生專注的投入和喜悅的眼神就是最有效的佐證。

四、教育案例

(一)概述

班級(jí)：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)1802。

學(xué)生總?cè)藬?shù)：40(其中1人休學(xué)，當(dāng)天1人病假)。

平臺(tái)學(xué)習(xí)人數(shù)：40。

線上教育時(shí)間：2020年3月6日星期五 56節(jié)。

學(xué)習(xí)模式：在線+線上+線下(學(xué)生自主學(xué)習(xí))，特殊情況允許錯(cuò)峰學(xué)習(xí)。

實(shí)際參與人數(shù)：40。

(二)基于滲透與緘默知識(shí)進(jìn)行職業(yè)道德教育

在線實(shí)時(shí)互動(dòng)時(shí)，在“導(dǎo)學(xué)案+教學(xué)資源”的支持下，教師有意識(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生互助互幫，在思考與探索中前行，在探究中構(gòu)建屬于自己的知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)在困難面前如何迎難而上并學(xué)有所獲，在成就感中基于滲透進(jìn)行職業(yè)道德教育。在線上教育中，教師注重形式與內(nèi)容相統(tǒng)一，通過“教學(xué)資源組合+教學(xué)藝術(shù)”讓學(xué)生于無形中學(xué)會(huì)如何一步一步走向成功，在以生為本中基于緘默知識(shí)進(jìn)行職業(yè)道德教育。有的放矢，教師充分發(fā)揮“線上教育”的優(yōu)勢(shì)，讓兩位有特殊情況的學(xué)生也能通過線上教學(xué)資源利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了“一個(gè)也不能少”，從心靈深處喚醒學(xué)生沉睡的自我意識(shí)。踐行名師工作室的育人理念，教師通過撰寫教學(xué)日記，并于當(dāng)天晚上反饋給全班同學(xué)，強(qiáng)化育人效果，基于“欣賞+激勵(lì)”用一個(gè)真誠的靈魂感召另一個(gè)靈魂。

(三)教學(xué)日記：一個(gè)也不能少(節(jié)選)

1.節(jié)選1：特別表揚(yáng)

最佳助教獎(jiǎng)：王同學(xué)；最佳好人獎(jiǎng)：林同學(xué)；最佳奉獻(xiàn)獎(jiǎng)：麥同學(xué)；最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)：陳同學(xué)；最佳語言獎(jiǎng)：萬同學(xué)；最佳男二號(hào)：劉同學(xué)；最佳友情獎(jiǎng)：蘇同學(xué)；最佳學(xué)習(xí)獎(jiǎng)：陳同學(xué)。

特別表揚(yáng)的理由:王同學(xué)全程對(duì)同學(xué)的困惑進(jìn)行在線輔導(dǎo)，林同學(xué)主動(dòng)幫助沒有電腦的同學(xué)完成心愿，麥同學(xué)主動(dòng)聯(lián)系因故未能按時(shí)參加線上學(xué)習(xí)的同學(xué)，陳同學(xué)線上學(xué)習(xí)表現(xiàn)出色(課堂教學(xué)的正反饋催化劑)，萬同學(xué)主動(dòng)活躍課堂值得表揚(yáng)，劉同學(xué)在線學(xué)習(xí)可圈可點(diǎn)，蘇同學(xué)在請(qǐng)病假的情況下盡自己的能力參與線上教育，陳同學(xué)在休學(xué)的情況下克服困難認(rèn)真學(xué)習(xí)并完成作業(yè)。

2.節(jié)選2：班主任留言

從任課老師處獲悉，蘇同學(xué)(病假)等都參加了今天的線上學(xué)習(xí)，特別是陳同學(xué)在休學(xué)的情況下也堅(jiān)持參加線上學(xué)習(xí)。

3.育人效果

同心同行共成長，線上線下齊發(fā)力，助力培育T型信息技術(shù)工匠人才?；ブ?，誠實(shí)守信，自愛自強(qiáng)。不忘初心，砥礪前行，學(xué)有所獲?；谙嗷ゼ?lì)提升了技能競(jìng)爭(zhēng)力，基于欣賞讓學(xué)生有成就感，基于團(tuán)隊(duì)精神實(shí)現(xiàn)了“一個(gè)也不能少”。通過職業(yè)道德教育，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：想走得快，請(qǐng)一個(gè)人走；想走得遠(yuǎn)，請(qǐng)一起走。

五、效果案例

(一)教學(xué)評(píng)價(jià)案例

1.簡介

課程：AS程序設(shè)計(jì)。

主講：工作室主持人。

時(shí)間：特殊時(shí)期的線上教育(2020)。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)(摘錄)

課程資源完整、豐富，包括基礎(chǔ)資料、學(xué)生作品、參考文獻(xiàn)、導(dǎo)學(xué)案、課件、教師自行錄制的微課、設(shè)計(jì)代碼、素材、作業(yè)等。課程精心設(shè)計(jì)、職教功底深厚，滲透課程思政，教書育人，培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)，全面發(fā)展。重點(diǎn)難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，任務(wù)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，科學(xué)分解教學(xué)任務(wù)，分層教學(xué)，開放思維，分類指導(dǎo)，綜合應(yīng)用，成果展示分享。微課實(shí)用、高效。教學(xué)內(nèi)容結(jié)合崗位實(shí)際，學(xué)生可因時(shí)因勢(shì)自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)好，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果。平臺(tái)功能應(yīng)用得當(dāng)，教學(xué)效果好。信息化教學(xué)水平高，拓展鏈接名師工作室。

(二)學(xué)生成長案例

1.個(gè)人簡介

林同學(xué)，信息技術(shù)專業(yè)群網(wǎng)絡(luò)技術(shù)1602班優(yōu)秀畢業(yè)生(中職)，現(xiàn)就讀于信息技術(shù)專業(yè)群高職專業(yè)學(xué)院軟件技術(shù)1901班(高職)。

作為廣東省職業(yè)教育“雙師型”名教師工作室和廣東省教科文衛(wèi)系統(tǒng)勞模和工匠人才創(chuàng)新工作室的優(yōu)秀學(xué)生代表，無論是中職階段還是高職階段，該生一直積極參與工作室的各項(xiàng)教育教學(xué)改革與試點(diǎn)工作，踐行工作室的教育教學(xué)理念，基于學(xué)生角度在反思的基礎(chǔ)上協(xié)助工作室培育T型信息技術(shù)工匠人才。

2.代表性業(yè)績

(1)廣州微潮文化服飾有限公司創(chuàng)始人之一(法人：信息技術(shù)專業(yè)群網(wǎng)絡(luò)技術(shù)1601班優(yōu)秀畢業(yè)生蔡同學(xué))，中職頂崗實(shí)習(xí)階段。

(2)辰美國際藝術(shù)教育2019年辰美班服設(shè)計(jì)大賽中榮獲銅獎(jiǎng)，高職階段。

(三)專業(yè)群成長案例

1.教學(xué)成果

基于學(xué)業(yè)導(dǎo)師制提升中職生核心競(jìng)爭(zhēng)力的研究與實(shí)踐，2019年廣東省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

2.在校生規(guī)模

無論是2018級(jí)還是2019級(jí)，信息技術(shù)專業(yè)群都超計(jì)劃完成了招生任務(wù)。其中，2019級(jí)的高職專業(yè)學(xué)院招生完成率為121%，該業(yè)績被寫入合作辦學(xué)高職學(xué)院的教育質(zhì)量年度報(bào)告。

3.分享

作為報(bào)告人和名師工作室主持人，在2019年的兩次省級(jí)專題講座中均分享了本課題的相關(guān)研究成果，效果好。

六、結(jié)束語

教育是以一個(gè)靈魂感召另一個(gè)靈魂的過程，是同向同心同行“共成長”的過程。教育的真諦在于從心靈深處喚醒學(xué)生沉睡的自我意識(shí)，在于激勵(lì)、鼓舞和欣賞，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的真正構(gòu)建與延伸。教育的魅力在于靜待花開，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，明白為何學(xué)、學(xué)什么、如何學(xué)，在于培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力。基于名師工作室的職業(yè)道德教育，正在助力信息技術(shù)專業(yè)群培育T型信息技術(shù)工匠人才，成效明顯。