胡光明

（廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530226）

人們常說(shuō)歷史是一面鏡子，是留給后人的最好的老師和最好的教科書(shū)。正如先哲們所言的“溫故而知新”“前事不忘，后事之師”“以史為鑒，可知興替”，要堅(jiān)守教育初心，首先就要知道我們從哪里來(lái)，才能知道要到哪里去，才能知道應(yīng)該要做什么。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)建至今，已有了55年的歷史。55年的篳路藍(lán)縷、櫛風(fēng)沐雨，55年的艱苦創(chuàng)業(yè)、勵(lì)精圖治， 55年的春華秋實(shí)、崢嶸歲月，廣職人塑造了一座座不可磨滅的豐碑，留下了一幕幕永遠(yuǎn)不能忘卻的記憶。這里僅從學(xué)校幾次命名和改名的片斷中，來(lái)回顧學(xué)校所走過(guò)的歷程，去尋找學(xué)校的“根”和“源”，探究廣職人應(yīng)有的情懷、初心和使命擔(dān)當(dāng)。在對(duì)歷史的深入思考中，更好地傳承過(guò)去、繼往開(kāi)來(lái)，把握現(xiàn)在、面向未來(lái)。

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院的前身，是始辦于1965年3月4日的廣西勞動(dòng)大學(xué)(簡(jiǎn)稱(chēng)“勞大”)。辦學(xué)的起因是自治區(qū)黨委為了貫徹1961年7月30日毛澤東主席《給江西共產(chǎn)主義大學(xué)的一封信》的精神和1964年初劉少奇副主席到廣西視察時(shí)的指示精神，響應(yīng)黨中央倡導(dǎo)的“兩種勞動(dòng)制度，兩種教育制度”，決定在明陽(yáng)農(nóng)場(chǎng)所在地創(chuàng)辦廣西第一所半工（農(nóng)）半讀的新型高校，并由時(shí)任自治區(qū)黨委書(shū)記伍晉南兼任校長(zhǎng)和書(shū)記。

勞大創(chuàng)建之初可謂真正的“一窮二白”——“一無(wú)校舍，二無(wú)資金，三無(wú)圖書(shū)及教學(xué)設(shè)施設(shè)備”，完全是在一張白紙上起家。除了教職工工資和學(xué)生生活補(bǔ)助費(fèi)由國(guó)家財(cái)政撥付之外，其他都要求學(xué)校自籌資金，通過(guò)勞動(dòng)生產(chǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)自給自足。學(xué)校按照自治區(qū)黨委提出的“基建、辦學(xué)、生產(chǎn)相結(jié)合，一并推進(jìn)”的方針，經(jīng)過(guò)師生半年多的自力更生、艱苦奮斗，不僅建起了簡(jiǎn)易的教室、宿舍、餐廳、浴室、禮堂，解決了辦學(xué)的基本需求和條件，實(shí)現(xiàn)了當(dāng)年建校、當(dāng)年招生，學(xué)生人數(shù)達(dá)到762人，而且，在辦學(xué)體制、形式和方法上有許多創(chuàng)新和突破，比如在體制上將明陽(yáng)農(nóng)場(chǎng)及其所屬大修廠(chǎng)等有關(guān)單位劃歸廣西勞動(dòng)大學(xué)統(tǒng)一管轄和領(lǐng)導(dǎo)，形成了校、場(chǎng)(廠(chǎng))合一的領(lǐng)導(dǎo)管理體制以及教學(xué)、生產(chǎn)統(tǒng)籌安排的運(yùn)行機(jī)制；招生采取高考統(tǒng)一考試與對(duì)口保送選送相結(jié)合，辦學(xué)層次有大專(zhuān)班、中專(zhuān)班，還有進(jìn)修班；教學(xué)計(jì)劃和形式根據(jù)半工（農(nóng)）半讀的原則，采取邊勞動(dòng)、邊學(xué)習(xí)的教學(xué)形式；專(zhuān)業(yè)課教學(xué)由專(zhuān)任教師承擔(dān)，實(shí)踐課和勞動(dòng)生產(chǎn)活動(dòng)的教學(xué)由農(nóng)場(chǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員及熟練技術(shù)工人承擔(dān)。

但由于受“文革”的沖擊，勞大僅招收了一屆學(xué)生，到1970年就撤消停辦了。雖然學(xué)校過(guò)早地夭折，可這種堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合、采取多層次辦學(xué)、實(shí)行專(zhuān)兼教師教學(xué)、搭建校企合作領(lǐng)導(dǎo)體制的做法和探索，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展特別是高職教育的發(fā)展，至今仍有很重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)影響。從某種意義上來(lái)說(shuō)，勞大實(shí)際上是對(duì)學(xué)科式普通教育的一種顛覆或剝離，揭開(kāi)了發(fā)展高等職業(yè)教育的面紗，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)習(xí)實(shí)踐并舉、工學(xué)結(jié)合育人的先河。尋根溯源，廣職院能始終堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)之路，不斷推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，成功跨入全國(guó)一流高職院校行列，與得益于勞大的“影響”和“滋養(yǎng)”有很大關(guān)系。尤其是老一輩廣職人所體現(xiàn)的“自力更生、勤儉辦學(xué)，艱苦奮斗、勇于開(kāi)拓”的精神，更是留給學(xué)校的寶貴精神財(cái)富，任何時(shí)候都要繼續(xù)傳承和發(fā)揚(yáng)光大。

勞大“壽終正寢”后，學(xué)校的舊址便成了廣西農(nóng)學(xué)院的教學(xué)基地。1977年國(guó)家恢復(fù)高考，而“文革”結(jié)束后的廣西農(nóng)墾正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)大調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，百?gòu)U待興，急需各方面的高層次人才。時(shí)任廣西農(nóng)墾局局長(zhǎng)的韓煒同志，在第一時(shí)間作出了與廣西農(nóng)學(xué)院合辦廣西農(nóng)學(xué)院熱帶作物分院（簡(jiǎn)稱(chēng)“熱作分院”）的決定。1977年4月，經(jīng)當(dāng)時(shí)自治區(qū)革命委員會(huì)文教辦批準(zhǔn)同意，成立由廣西農(nóng)墾局和廣西農(nóng)學(xué)院雙重領(lǐng)導(dǎo)的廣西農(nóng)學(xué)院熱帶作物分院。在管理上以廣西農(nóng)墾局為主，主要負(fù)責(zé)黨團(tuán)組織、政治運(yùn)動(dòng)、行政管理等，廣西農(nóng)學(xué)院主要負(fù)責(zé)教學(xué)和招生工作。教學(xué)經(jīng)費(fèi)按招收普通班人數(shù)和規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)由廣西農(nóng)學(xué)院撥給，其他學(xué)校基本建設(shè)、教學(xué)設(shè)備投入、生活設(shè)施、科研經(jīng)費(fèi)等全部由廣西農(nóng)墾局負(fù)責(zé)。實(shí)際上采取的是以行業(yè)為主、與地方高校聯(lián)合辦學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)管理體制和形式。

熱作分院設(shè)立的亞熱帶經(jīng)濟(jì)作物系作物生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)和茶葉系茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)，都是依據(jù)當(dāng)時(shí)農(nóng)墾系統(tǒng)及地方農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)的實(shí)際和對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的迫切需求、經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)查和論證才確定下來(lái)的。雖屬全日制4年本科專(zhuān)業(yè)教育，但其主要任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，就是為農(nóng)墾系統(tǒng)和地方培養(yǎng)急需的應(yīng)用型農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。配備的教師除了農(nóng)學(xué)院留下的少量教師之外，其余大部分都是從廣西農(nóng)墾局從各場(chǎng)、站、所的專(zhuān)業(yè)技術(shù)骨干中抽調(diào)上來(lái)的。他們不僅有較高的學(xué)歷和文化，還有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；既能講理論傳授書(shū)本知識(shí)，又善于動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作。熱作分院在辦學(xué)過(guò)程中，繼承了勞動(dòng)大學(xué)堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的傳統(tǒng)。在開(kāi)展教學(xué)的同時(shí)，邊學(xué)習(xí)邊勞動(dòng)，建立起校內(nèi)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容需要和農(nóng)時(shí)季節(jié)，組織學(xué)生到農(nóng)場(chǎng)、工廠(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐鍛煉。所以，從本質(zhì)上說(shuō)，熱作分院堅(jiān)持和追求的仍屬于一種應(yīng)用型的本科教育，也可以說(shuō)是對(duì)高等職業(yè)教育上層次的一種不自覺(jué)的嘗試和啟蒙。

熱作分院相繼招收了兩屆亞熱帶經(jīng)濟(jì)作物和茶葉兩個(gè)專(zhuān)業(yè)共計(jì)120名學(xué)生。但合辦的熱作分院是面向全廣西經(jīng)濟(jì)建設(shè)的，最后畢業(yè)分配在廣西農(nóng)墾系統(tǒng)工作的學(xué)生僅有十多人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了廣西農(nóng)墾經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。更不幸的是，1978年以后又遇上自治區(qū)壓縮教育經(jīng)費(fèi)，以致學(xué)院連續(xù)幾年被停止招收學(xué)生。這就意味著學(xué)校會(huì)再次遭受撤銷(xiāo)、停辦的厄運(yùn)。

學(xué)校何去何從，路在何方？在農(nóng)墾局領(lǐng)導(dǎo)班子的呼吁和努力下，經(jīng)自治區(qū)政府批準(zhǔn)，1982年7月，廣西農(nóng)學(xué)院熱作分院成功改制為廣西農(nóng)墾職工大學(xué)，廣西農(nóng)墾人終于迎來(lái)了自己的高等學(xué)校?？墒鞘路墙?jīng)過(guò)不知難，廣西農(nóng)墾當(dāng)時(shí)能下這樣的決心實(shí)屬不易。廣西當(dāng)時(shí)只是一個(gè)僅有8萬(wàn)職工的小墾區(qū)，經(jīng)濟(jì)實(shí)力也很脆弱，全年工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值還不到4個(gè)億。而按照當(dāng)時(shí)的政策規(guī)定，系統(tǒng)行業(yè)辦學(xué)的經(jīng)費(fèi)要全部自行承擔(dān)，自治區(qū)財(cái)政不再撥款。放眼望去，那時(shí)能自己辦大學(xué)的只有新疆、黑龍江和廣東三個(gè)大墾區(qū)，連云南、海南這樣的直屬墾區(qū)也頂多是成立個(gè)干校而己。像廣西這樣的地方小墾區(qū)竟然辦起了大學(xué)，常被人們比喻為“小馬拉大車(chē)”！言外之意是說(shuō)我們自不量力，自討苦吃！可是以韓局長(zhǎng)為首的廣西農(nóng)墾局領(lǐng)導(dǎo)班子卻始終認(rèn)為：人才是本，教育是根。農(nóng)墾的發(fā)展離不開(kāi)人才和教育，再苦再窮也要堅(jiān)持把大學(xué)辦下去，打造我們農(nóng)墾人自已的“黃埔”！廣西農(nóng)墾局向自治區(qū)政府作出了“辦學(xué)經(jīng)費(fèi)由廣西農(nóng)墾財(cái)務(wù)包干經(jīng)費(fèi)結(jié)余中承擔(dān)”的莊嚴(yán)承諾，才使學(xué)校得以延續(xù)復(fù)生，薪火相傳。

廣西農(nóng)墾職工大學(xué)從1982延續(xù)至1998年，其中最后兩年為了適應(yīng)農(nóng)墾經(jīng)濟(jì)由單一的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向農(nóng)工商綜合經(jīng)營(yíng)轉(zhuǎn)變的需要，同時(shí)也為了增強(qiáng)人才培養(yǎng)對(duì)職業(yè)（崗位）的針對(duì)性和實(shí)用性，經(jīng)自治區(qū)人民政府批準(zhǔn)又更名為廣西農(nóng)工商職業(yè)大學(xué)。這16年都是學(xué)校開(kāi)辦成人高等教育階段，既是學(xué)校艱苦創(chuàng)業(yè)的起步階段，也是學(xué)校穩(wěn)步前進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期，更是為高等職業(yè)技術(shù)教育騰飛發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)的重要階段。學(xué)校傳承和堅(jiān)持行業(yè)為主的辦學(xué)體制，首先立足農(nóng)墾，為農(nóng)墾服務(wù)，堅(jiān)持利用各種合作平臺(tái)、走校企合作辦學(xué)之路。因此，在廣西農(nóng)墾職工大學(xué)創(chuàng)建的第二年，即1983年就提出學(xué)校必須樹(shù)立為企業(yè)、為行業(yè)服務(wù)的辦學(xué)思想，企業(yè)缺什么就辦什么，必須按需施教，學(xué)以致用，培養(yǎng)各種應(yīng)用型人才。而且，借助于學(xué)校與行業(yè)有著天然聯(lián)系的這種優(yōu)勢(shì)，面向全國(guó)農(nóng)墾系統(tǒng)招生，成為廣西最早向區(qū)外招生的高校。學(xué)校在彭民璋校長(zhǎng)的主導(dǎo)下，探索出了“多渠道、多層次、多形式、多規(guī)格”的“四多”辦學(xué)之路，形成了多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)、多類(lèi)型、多形式的辦學(xué)格局，搭起了四通八達(dá)的教育“立交橋”。更難能可貴的是，有一大批從廣西農(nóng)墾各個(gè)單位或崗位走進(jìn)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和管理骨干，其中有不少人還是廣西農(nóng)墾的拓荒者和開(kāi)創(chuàng)者，如江錦心、王揚(yáng)明、何際銘、蘇以瀛、謝進(jìn)文、陳又新、呂隆熹等同志，都是來(lái)自創(chuàng)建廣西農(nóng)墾的第一批大學(xué)生。憑著對(duì)農(nóng)墾的深厚感情和熱愛(ài)，他們把畢生的精力傾注在為農(nóng)墾事業(yè)發(fā)展教育和培養(yǎng)人才上。由此可見(jiàn)，學(xué)校的生存發(fā)展及其定位和使命，任何時(shí)候都是同社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的任務(wù)和需求緊密相連，又同教育者的理想信念和追求息息相關(guān)，融為一體。

眾所周知，成人高等教育從某種意義上來(lái)說(shuō)，只是對(duì)“文革”的一種“補(bǔ)償”教育。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的發(fā)展和深入， 社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新的歷史階段。職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)運(yùn)而生，方興未艾，成為國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)體系不可或缺的重要組成部分。大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，既是培養(yǎng)高技能人才的最好搖籃和載體，又是實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量發(fā)展、更充分就業(yè)創(chuàng)業(yè)的最有效途徑和選擇。毫不夸張地說(shuō)，面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域培養(yǎng)大批高素質(zhì)的技能人才，是能否實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的必由之路和關(guān)鍵所在。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子審時(shí)度勢(shì)，在1996年就提出了把學(xué)校由成人高校改制為職業(yè)技術(shù)學(xué)院的設(shè)想。從學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子到廣大師生員工，開(kāi)展思想大解放大討論，形成共識(shí)，凝心聚力，外塑形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)。按照職業(yè)教育的性質(zhì)特點(diǎn)和目標(biāo)任務(wù)，把學(xué)校定位為建成高等職業(yè)技術(shù)教育基地、職業(yè)培訓(xùn)非學(xué)歷教育基地、職業(yè)技術(shù)等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)和考評(píng)基地、中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地的要求，練內(nèi)功、補(bǔ)短板，奮勇?tīng)?zhēng)先，努力創(chuàng)造改制條件。經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的努力，1998年3月6日經(jīng)國(guó)家教委批準(zhǔn)，學(xué)校成功改制為廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，成功邁入高等職業(yè)教育行列。

學(xué)校改制以后，駛進(jìn)了加速發(fā)展的快車(chē)道，呈現(xiàn)出旺盛的生機(jī)和活力?；趯?duì)高職教育的正確認(rèn)識(shí)，彭民璋院長(zhǎng)在學(xué)校改制的第一年，就明確提出要以轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)思想為先導(dǎo)，以產(chǎn)學(xué)研合作教育為培養(yǎng)途徑，進(jìn)行“六雙”教學(xué)改革，即進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重的“雙教”，培養(yǎng)組建“雙師型”教師隊(duì)伍的“雙師”，制訂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的“雙大綱”，編寫(xiě)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的“雙教材”，建立學(xué)生畢業(yè)持學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)證書(shū)的“雙證制”，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地的“雙基”。由于學(xué)院堅(jiān)持了正確的辦學(xué)方向和準(zhǔn)確定位，積極推進(jìn)教學(xué)建設(shè)與改革，努力辦出高職教育特色，突出產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，不斷創(chuàng)新校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，在2005年接受教育部高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估中，獲得“優(yōu)秀”等級(jí)，成為“自治區(qū)示范性高等職業(yè)院?！保⒄竭~入全國(guó)一流高職院校行列。

撫今思昔，從1965年至今，學(xué)院幾次易名，走過(guò)了55年不平凡的道路，學(xué)校由小到大、由大向強(qiáng)，成功地實(shí)現(xiàn)了五大突破和五大轉(zhuǎn)變：

一是突破單一的農(nóng)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，面向農(nóng)工商綜合發(fā)展增設(shè)調(diào)整專(zhuān)業(yè)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展轉(zhuǎn)變。由于歷史的原因，學(xué)校創(chuàng)建之初主打的是農(nóng)科專(zhuān)業(yè)，這既是行業(yè)辦學(xué)的要求，也是學(xué)校發(fā)展的“根基”。可隨著農(nóng)墾事業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，單一的傳統(tǒng)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)已越來(lái)越不適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展。如何既保持行業(yè)特色和自身優(yōu)勢(shì)，又能大力發(fā)展工科、財(cái)經(jīng)、管理、信息等多科性專(zhuān)業(yè)？學(xué)校作出了“兩全其美”的最佳選擇。學(xué)校始終堅(jiān)持以服務(wù)“三農(nóng)”為目標(biāo)，同時(shí)對(duì)接現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改造、調(diào)整和重新布局，構(gòu)建學(xué)校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)群并形成相互銜接的專(zhuān)業(yè)鏈，既保持了農(nóng)業(yè)教育的行業(yè)特色，又體現(xiàn)了現(xiàn)代農(nóng)、工、商綜合發(fā)展，集一、二、三產(chǎn)業(yè)于一體的需求和趨勢(shì)，從而更好地推進(jìn)了農(nóng)業(yè)教育的現(xiàn)代化。

二是突破原有的辦學(xué)體制向集團(tuán)化辦學(xué)和現(xiàn)代化治理轉(zhuǎn)變。作為公辦高校，在堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的領(lǐng)導(dǎo)體制不動(dòng)搖的前提下，不斷深化辦學(xué)體制機(jī)制的改革，向集團(tuán)化、多元化、現(xiàn)代化發(fā)展。學(xué)校從2012年至今，相繼成立了行業(yè)主導(dǎo)型學(xué)院理事會(huì)、中國(guó)茶業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)、廣西茶業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)、廣西物流職業(yè)教育集團(tuán)、中國(guó)—東盟邊境職業(yè)教育聯(lián)盟、中國(guó)農(nóng)墾職業(yè)教育聯(lián)盟等實(shí)體化運(yùn)作的產(chǎn)教融合平臺(tái)，從而進(jìn)一步促進(jìn)了教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈緊密結(jié)合，使校企合作、工學(xué)結(jié)合真正落實(shí)到人才培養(yǎng)全過(guò)程，并在依法治校和現(xiàn)代化治理上邁出了新步伐。

三是突破傳統(tǒng)教育教學(xué)方法向產(chǎn)學(xué)研深度融合轉(zhuǎn)變。學(xué)院不斷破除長(zhǎng)期存在的理論與實(shí)際脫節(jié)、重理論輕實(shí)踐的弊端，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，努力實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教一體、校企互動(dòng)，使教育教學(xué)過(guò)程與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程深度對(duì)接，融教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、素質(zhì)陶冶、技能提升、科技研發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理和社會(huì)服務(wù)于一體，逐步打破職業(yè)與教育、企業(yè)與學(xué)校、工作與學(xué)習(xí)之間的藩籬，使學(xué)院與行業(yè)企業(yè)形成“合作多贏”共同體，形成產(chǎn)教良性互動(dòng)的“雙贏”局面，不僅促進(jìn)了高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才培養(yǎng)，還促進(jìn)了企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

四是突破舊的人才培養(yǎng)模式向構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系轉(zhuǎn)變。學(xué)院始終堅(jiān)持開(kāi)門(mén)辦學(xué)，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展為宗旨，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，著力推動(dòng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，最大限度地提高學(xué)生就業(yè)能力；實(shí)行“四多”辦學(xué)和 “一體兩翼”發(fā)展戰(zhàn)略(即以全日制高職學(xué)歷教育為主體，發(fā)展多種形式的業(yè)余函授學(xué)歷教育和非學(xué)歷職業(yè)技能培訓(xùn)為兩翼)，搭建中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通、體現(xiàn)終身教育理念的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的“立交橋”。

五是突破現(xiàn)有辦學(xué)水平向優(yōu)質(zhì)高職院校和更高教育層次轉(zhuǎn)變。通過(guò)2005年高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)水平評(píng)估，尤其是開(kāi)展創(chuàng)國(guó)家示范院校和國(guó)家骨干高職院校項(xiàng)目建設(shè)以來(lái)，學(xué)校辦學(xué)水平和影響力顯著增強(qiáng)，辦學(xué)層次取得重大突破，先后成為國(guó)家示范性骨干高職院校建設(shè)優(yōu)秀單位，全國(guó)百所高職現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，廣西高等職業(yè)教育綜合改革試點(diǎn)院校，自治區(qū)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校，自治區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地，高職院校網(wǎng)絡(luò)思政工作創(chuàng)新示范案例50強(qiáng)等。

不忘初心方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)，牢記使命才能開(kāi)辟未來(lái)。55年來(lái)，幾代廣職人的自強(qiáng)不息、艱苦創(chuàng)業(yè)，鑄就了學(xué)校的輝煌，譜寫(xiě)了絢麗的篇章。一部學(xué)校史就是一部艱苦創(chuàng)業(yè)史，更是一部奮斗史。尤其是堅(jiān)持立足社會(huì)需求和實(shí)際，不斷適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，努力辦好人民群眾滿(mǎn)意的教育的宗旨始終如一，毫不動(dòng)搖。正是幾代廣職人的這種初心如磐、矢志不渝，使命在肩的信念和情懷，才是學(xué)校真正得以化繭成蝶，長(zhǎng)盛不衰，永遠(yuǎn)高歌前行在路上的“根”和“源”！現(xiàn)在學(xué)院正站在新的歷史起點(diǎn)上，我們更要尋根鑄魂，守初心、持恒心、強(qiáng)信心，大力傳承和發(fā)揚(yáng)廣職精神，解放思想，凝心聚力，真抓實(shí)干，攻堅(jiān)克難，開(kāi)拓奮進(jìn)，敢做善成，為加快推進(jìn)學(xué)院“雙高”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展，打造全國(guó)一流高職院校的目標(biāo)而不懈奮斗！我們深信，一個(gè)千帆競(jìng)發(fā)、人才輩出，更加輝煌燦爛的廣職院一定會(huì)呈現(xiàn)在世人面前！