劉磊

為豐富學(xué)生的文化積淀，夯實(shí)語(yǔ)言素養(yǎng)，作為教師，要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書(shū)香，幫助每個(gè)學(xué)生深深地愛(ài)上讀書(shū)，與學(xué)生一起創(chuàng)建書(shū)香班級(jí)，讀書(shū)交流鑒賞，涵養(yǎng)閱讀氣質(zhì)。

一、教師樹(shù)立愛(ài)讀書(shū)的形象，制定讀書(shū)規(guī)劃，在學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)中言傳身教。要堅(jiān)持閱讀自己喜歡的書(shū)籍，逐漸增加閱讀量，提升閱讀能力。真正做學(xué)生讀書(shū)的榜樣。學(xué)生們?cè)谌辗e月累中逐漸樹(shù)立遠(yuǎn)大志向;依靠自己的力量，為提升修養(yǎng)而讀書(shū);憑借自己的努力，為實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)而讀書(shū)。讀書(shū)重在思考，把不懂的弄懂。要自己努力，尋找適合自己的方法，只有自己學(xué)到的東西，才是真正屬于自己的本領(lǐng)。讀書(shū)是一件很快樂(lè)的事情，因?yàn)樽x書(shū)有報(bào)酬——知識(shí)本身就是讀書(shū)的報(bào)酬。做時(shí)間的主人，懂得運(yùn)用，才會(huì)快樂(lè)生活。

二、教師推薦必讀書(shū)目和選讀書(shū)目，每種3—5本。引領(lǐng)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。明晰引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)的要義，如為什么讀，讀什么，怎么讀等，然后每個(gè)假期之前教師為學(xué)生推薦書(shū)目，如小學(xué)四年級(jí)推薦《父與子》《童年》《城南舊事》《中華上下五千年》《海底兩萬(wàn)里》等。同時(shí)提出閱讀建議。如必讀書(shū)目，提倡作批注，寫(xiě)點(diǎn)評(píng);優(yōu)秀文學(xué)作品，挑選喜愛(ài)的詞句或片段做摘抄;科普類(lèi)作品，做讀書(shū)卡，搜集關(guān)鍵信息;優(yōu)秀詩(shī)詞作品，進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。建立閱讀積累本，記“預(yù)習(xí)筆記”和“讀書(shū)筆記”。提倡做“閱讀記錄卡”“讀書(shū)卡”。為保障閱讀質(zhì)量，選擇優(yōu)秀的“閱讀記錄卡”“讀書(shū)卡”集中進(jìn)行展示，并對(duì)優(yōu)秀習(xí)作給予頒獎(jiǎng)。組織“快樂(lè)閱讀”手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)。學(xué)生收集有關(guān)讀書(shū)方法，名人讀書(shū)資料、讀書(shū)格言、讀書(shū)心得體會(huì)等材料精心制作手抄報(bào)。在教室墻壁文化“成長(zhǎng)足跡”中，展出優(yōu)秀讀書(shū)小報(bào)和讀書(shū)筆記，從而營(yíng)造讀書(shū)的氛圍。利用學(xué)校廣播宣傳班級(jí)學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作和讀書(shū)心得。

三、教師利用閱讀課進(jìn)行讀書(shū)交流分享，以分組交流、全班展示或辯論等方式，交流讀書(shū)體會(huì)。教師每天都了解學(xué)生的閱讀情況。課外閱讀一般在課間、午休和假期。利用學(xué)校圖書(shū)館和閱覽室，集中借閱圖書(shū)，教師認(rèn)真研究運(yùn)用閱讀課型基本模式，如好書(shū)推薦課、閱讀指導(dǎo)課、閱讀欣賞課，進(jìn)行閱讀交流分享。在語(yǔ)文閱讀課堂上進(jìn)行交流展示，交流內(nèi)容要豐富多彩。首先了解作品的概要，便于對(duì)作品進(jìn)行高屋建瓴的認(rèn)知。其次對(duì)目錄進(jìn)行梳理，提取閱讀記憶，便于深入交流。然后是提煉人物，通過(guò)具體的事例走進(jìn)人物內(nèi)心，與作者，與主人公產(chǎn)生共鳴，這是最觸動(dòng)讀者心靈的環(huán)節(jié)。接下來(lái)是品評(píng)語(yǔ)言，觸摸作者的遣詞造句之魅力。最后是評(píng)價(jià)作品，便于培養(yǎng)孩子獨(dú)特的思維能力，這是人工智能時(shí)代對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵能力。年段不同，閱讀交流的環(huán)節(jié)與內(nèi)容亦有不同。在各個(gè)學(xué)段的交流鑒賞課中，不乏各種形式的“調(diào)料”設(shè)計(jì)，既增強(qiáng)交流鑒賞課的趣味性，又提升孩子們的閱讀興趣，涵養(yǎng)閱讀氣質(zhì)。

四、教師引領(lǐng)親子閱讀，創(chuàng)建書(shū)香家庭。倡導(dǎo)買(mǎi)書(shū)、藏書(shū)、讀書(shū)的好風(fēng)氣，將此理念傳達(dá)給家長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)理念，共同創(chuàng)建書(shū)香班級(jí)、書(shū)香校園、書(shū)香家庭，以此豐厚學(xué)生底蘊(yùn)。提倡親子共讀，師生共讀，每學(xué)期開(kāi)學(xué)第二周開(kāi)展“讀書(shū)交流”展示課。根據(jù)年級(jí)不同有所側(cè)重。低年級(jí)側(cè)重故事情節(jié)的復(fù)述，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，打開(kāi)閱讀思路;中年級(jí)側(cè)重好詞好段賞析，逐步滲透一定的閱讀策略，提高閱讀能力;高年級(jí)側(cè)重學(xué)習(xí)表達(dá)，同時(shí)滲透作者的語(yǔ)言風(fēng)格的引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)欣賞，提高文學(xué)鑒賞能力。

五、教師樹(shù)立給學(xué)生發(fā)表文章的意識(shí)，給學(xué)生搭建成長(zhǎng)和成功的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。五年級(jí)（3）班王則睿同學(xué)在習(xí)作中寫(xiě)道：“在學(xué)習(xí)過(guò)程中，最令我驕傲的事情莫過(guò)于站在講臺(tái)上朗誦自己寫(xiě)的文章。同學(xué)們那羨慕的目光，熱烈的掌聲，嘖嘖的稱(chēng)贊是對(duì)我最大的鼓勵(lì)?！?/p>

教師要通過(guò)科學(xué)有效的指導(dǎo)把學(xué)生的閱讀逐步引向深入和廣泛。每天關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓每個(gè)學(xué)生成為愛(ài)讀書(shū)的人，逐步形成濃厚的閱讀氛圍，是我們義不容辭的責(zé)任！“讀書(shū)的學(xué)生最美”已經(jīng)滲透至每個(gè)學(xué)生心靈，書(shū)香校園亦悄然形成。