許玲玲

【摘 要】在新時(shí)期講好普通話已然成為國(guó)家對(duì)人才的基本要求之一。學(xué)校作為人才培育主陣地，理應(yīng)主動(dòng)迎合國(guó)家系列戰(zhàn)略舉措部署，關(guān)注和重視普通話教學(xué)的有效開(kāi)展。作為新時(shí)代的中職生，說(shuō)好普通話也是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必備的最重要的技能。在實(shí)際的教學(xué)中，受多重因素影響，現(xiàn)階段的學(xué)校普通話教學(xué)仍有些許不足。本文基于對(duì)學(xué)校普通話教學(xué)現(xiàn)狀的解析概述，并介紹了幾種教學(xué)策略，具體如下。

【關(guān)鍵詞】普通話;中職;教學(xué)策略

由于學(xué)生生活習(xí)慣及文化的差異，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)也存在著巨大的差異，學(xué)生的普通話發(fā)音也存在不規(guī)范的現(xiàn)象，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)逐漸難以矯正。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，及時(shí)規(guī)范學(xué)生普通話的發(fā)音，避免出現(xiàn)日常社交的障礙，教師需要及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音，提升學(xué)生的普通話水平。對(duì)于中職的學(xué)生而言，由于學(xué)生年齡較小，是塑造學(xué)生良好發(fā)音表達(dá)習(xí)慣的重要時(shí)期，教師針對(duì)學(xué)生在普通話學(xué)習(xí)的過(guò)程中，采用有效的教學(xué)方式，給予學(xué)生規(guī)范的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握良好的發(fā)音與表達(dá)技巧，進(jìn)而提升學(xué)生普通話的運(yùn)用能力。

一、中職普通話教學(xué)的特點(diǎn)及現(xiàn)狀

伴隨著新時(shí)期的發(fā)展，學(xué)校作為人才培育主陣地，對(duì)普通話教學(xué)的開(kāi)展尤為必要。相較于其他學(xué)科，普通話教學(xué)就有較強(qiáng)的理論性與實(shí)用性，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。在日常的教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重發(fā)音的理論，還應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)的方方面面組織發(fā)音，因此在開(kāi)展教學(xué)時(shí)注重設(shè)計(jì)較強(qiáng)的實(shí)踐性活動(dòng)。受到各種主客觀因素的影響，現(xiàn)階段的中職普通話教學(xué)實(shí)效性仍有所欠缺，學(xué)生在課堂中僅僅是掌握了基本的理論知識(shí)，但是實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，學(xué)生不敢說(shuō)話的現(xiàn)象嚴(yán)重。其歸根到底，是由于部分學(xué)校及教師對(duì)普通話教學(xué)的核心要義認(rèn)知不足，簡(jiǎn)單地將之視作是語(yǔ)文教育的一部分，相關(guān)投入不足，同時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生情緒的觀察引導(dǎo)，加之方式方法單一，影響了學(xué)生參與積極性、主動(dòng)性。另外，長(zhǎng)期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育渲染，單一、片面的考核模式，亦影響了學(xué)生學(xué)習(xí)思維，對(duì)教學(xué)開(kāi)展的導(dǎo)向力不足，降低了實(shí)際收效。

二、學(xué)校普通話教學(xué)的有效開(kāi)展策略

（一）創(chuàng)造教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

在進(jìn)行中職普通話的教學(xué)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行筆記的記錄，在讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的過(guò)程中，學(xué)生往往表現(xiàn)出膽怯，缺乏自信心的表現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不理想，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該為學(xué)生積極的營(yíng)造教學(xué)的情境，讓學(xué)生在良好的情境中深入的學(xué)習(xí)，并敢于開(kāi)口說(shuō)話，教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，教師及時(shí)的調(diào)整教學(xué)的策略，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。例如：在進(jìn)行《韻母發(fā)音辨正》一課的教學(xué)時(shí)，由于不少學(xué)生平翹音發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，兒化音發(fā)音不準(zhǔn)確的現(xiàn)象嚴(yán)重，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繞口令的練習(xí)，并讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的圖譜，進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，教師通過(guò)趣味活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生練習(xí)后，教師為檢驗(yàn)學(xué)生的練習(xí)效果，為學(xué)生播放一段電影片段，讓學(xué)生先聽(tīng)一遍原音，接著引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行配音，讓學(xué)生在配音的過(guò)程中體驗(yàn)配音的樂(lè)趣，學(xué)生在配音的過(guò)程中，教師為學(xué)生錄好音，并讓學(xué)生自己檢驗(yàn)發(fā)音的情況，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，并及時(shí)糾正。教師借助這種形式的教學(xué)活動(dòng)，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生樂(lè)于接受，從而實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

（二）提高學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，增加學(xué)生的識(shí)字量

在教學(xué)的過(guò)程中科學(xué)運(yùn)用良好的方式方法，能夠起到事半功倍的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話的過(guò)程中方言的口音較重，糾正起來(lái)十分不易。尤其是隨著高等教育普及化、大眾化，學(xué)校生源多元化已成定局，給普通話教學(xué)開(kāi)展造成了一定困難。對(duì)此，教師要注重教學(xué)方式方法選擇的科學(xué)性、豐富性以及針對(duì)性，以提升學(xué)生參與興趣，最終獲得良好成效。教師在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師要充分利用現(xiàn)有教材，結(jié)合學(xué)生個(gè)性差異，采用富有創(chuàng)意性的方法模式，來(lái)提升學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，并再次過(guò)程中提升學(xué)生的識(shí)字量。例如：教師在進(jìn)行《普通話測(cè)試訓(xùn)練》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看主持人和播音員的錯(cuò)別字和發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的視頻，讓學(xué)生從中感受到規(guī)范錯(cuò)別字的重要性。教師在助這種形式的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)的糾正與完善自己的發(fā)音，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)能起到良好的促進(jìn)作用。教師還可以在班級(jí)中進(jìn)行生僻字競(jìng)賽活動(dòng)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，每天在自習(xí)課或教學(xué)的課堂中抽出10分鐘的時(shí)間，讓班級(jí)中學(xué)生每天由一個(gè)學(xué)生在黑板中寫(xiě)幾個(gè)生僻字，并由其他學(xué)生猜測(cè)發(fā)音，班級(jí)中的學(xué)生嘗試發(fā)音后，教師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行糾正與講解字的讀音和含義。教師借助這種形式進(jìn)行教學(xué)，有效的規(guī)范了學(xué)生的讀音，還能增加學(xué)生的識(shí)字量。

（三）創(chuàng)設(shè)考核實(shí)踐活動(dòng)，提升教學(xué)實(shí)效性

創(chuàng)設(shè)考核活動(dòng)是作為學(xué)校普通話教學(xué)有效開(kāi)展的有效措施，亦是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)提升教學(xué)實(shí)效性具有重要意義。創(chuàng)設(shè)考核活動(dòng)，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)行為表現(xiàn)，對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行考核，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知自我差異或不足，進(jìn)而指導(dǎo)他們加強(qiáng)自主練習(xí)。例如：在進(jìn)行《演講訓(xùn)練》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生參與學(xué)校的一些社團(tuán)活動(dòng)，并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演講，并在學(xué)生演講的過(guò)程中進(jìn)行觀看與了解學(xué)生的情況。教師可以首先在班級(jí)中為學(xué)生設(shè)定一個(gè)體的求職面試場(chǎng)景，由學(xué)生分飾面試官、求職者等角色，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由的出示題目，可以出示命題演講、即興語(yǔ)言表達(dá)、詩(shī)歌朗誦等多種形式，讓學(xué)生在在這種教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行普通話的有效練習(xí)。同時(shí)教師就普通話語(yǔ)音語(yǔ)言以及語(yǔ)言運(yùn)用等幾方面進(jìn)行指導(dǎo)，活躍課堂氣氛之余，培養(yǎng)學(xué)生良好的普通話表達(dá)能力。教師在班級(jí)中針對(duì)學(xué)生的面試情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)后，為學(xué)生參加學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)提升了信心，有利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行良好的運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生普通話實(shí)踐活動(dòng)的充分運(yùn)用。

總而言之，在中職普通話教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行有效的分析，并采用針對(duì)性的教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生敢于說(shuō)話，正確放音，實(shí)現(xiàn)了普通教學(xué)的良好發(fā)展，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活均起到了良好的促進(jìn)作用。

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（作者單位：安徽省淮南市潘集工程技術(shù)中等專業(yè)學(xué)校）