廖千慧

【摘 要】品德、心理、法治是小學(xué)生成長(zhǎng)過程中必不可少的三方面要素，它們通過規(guī)范小學(xué)生的日常行為，充實(shí)其內(nèi)心思想境界，來幫助學(xué)生融入到社會(huì)生活學(xué)習(xí)之中。因此，老師要重視小學(xué)道德與法治課程，并努力將道德與法治教學(xué)與實(shí)際情況相結(jié)合，用生活化的教育方式引導(dǎo)學(xué)生漸漸的養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念，優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之路。從而真正為學(xué)生將來的進(jìn)步和發(fā)展鋪墊牢固的基礎(chǔ)，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的條件。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治;生活化教學(xué);策略分析

一、利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，為生活化教學(xué)開頭

對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生而言，他們更愿意順著自己的潛意識(shí)進(jìn)行各種行為，思想往往不受約束，因此學(xué)生對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，在加上道德與法治課程是幫助學(xué)生建立思維模型，并不要求學(xué)生背誦內(nèi)容，也就不需要更多的思維力，所以學(xué)生對(duì)道德與法治課程的態(tài)度是可有可無的。在這種情況下，老師要做好法治課程的開課工作，就需要從學(xué)生自身入手，將生活元素引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生從生活情境中產(chǎn)生對(duì)課程的新奇感，從而為道德與法治課堂生活化教學(xué)的開展打好開頭基礎(chǔ)。例如，在一年期課程《上學(xué)路上》，老師可以讓學(xué)生注意自己上下學(xué)的路上遇到的事物，然后把自己的真實(shí)經(jīng)歷都詳細(xì)記錄下來，寫成日記。如經(jīng)過了幾條路，有多少個(gè)十字路口，有沒有人闖紅燈，自己是否對(duì)其進(jìn)行制止，遵守幾種交通規(guī)則以及了解常見的交通標(biāo)志等等，老師將需要對(duì)學(xué)生講解的交通規(guī)則，通過引入現(xiàn)實(shí)關(guān)系到小學(xué)生的具體行動(dòng)行為，讓學(xué)生愿意集中精力聽聽老師與學(xué)生間的交流，從而做好課堂生活化的準(zhǔn)備工作。

二、深挖教材內(nèi)容聯(lián)系生活

學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的主要來源是教材，想要開展生活化的教學(xué)，教師首先要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度的了解和分析，通過教材當(dāng)中與生活相勾連的知識(shí)點(diǎn)，把知識(shí)和生活建立聯(lián)系，拉近知識(shí)和生活的距離，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠更加容易的去理解知識(shí)。這需要教師在教學(xué)當(dāng)中關(guān)注學(xué)生生活當(dāng)中的興趣點(diǎn)，將學(xué)生的興趣點(diǎn)和教材內(nèi)容做結(jié)合，用學(xué)生的興趣點(diǎn)做橋梁，去逐步的分解知識(shí)，有效的提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)的印象更加深刻，強(qiáng)化學(xué)生的理解。

例如一些明星偷稅，明星吸毒這些熱點(diǎn)的新聞，學(xué)生在生活中都有一定的了解，而且這些關(guān)于明星的新聞作為引 入知識(shí)的媒介，學(xué)生能夠更有興趣去學(xué)習(xí)，然后教師通過這 些個(gè)案就可以樹立學(xué)生的守法意識(shí)，告訴學(xué)生“任何人都受 法律的保護(hù)，但同時(shí)逃脫不了法律的制裁，中華人民共和國(guó) 的公民要在法律的允許范圍內(nèi)依法行事，不可越雷池一步?！?教師利用生活中的例子來詮釋中國(guó)的“法治精神”，可以讓學(xué)生對(duì)法制生活內(nèi)容有更加深刻的了解。

三、設(shè)計(jì)生動(dòng)的課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的基礎(chǔ)和前提。優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入就像是一塊擁有巨大吸引力的磁石，能夠切實(shí)吸引學(xué)生的視線與目光，也能夠激發(fā)學(xué)生充足的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是，部分道德和法治老師在現(xiàn)實(shí)的授課過程中，通常無法制定出擁有很大吸引力的課堂導(dǎo)入。而此種問題有很大概率會(huì)對(duì)整個(gè)課堂的授課品質(zhì)與授課效果造成不良影響。此時(shí)，老師要借助生活化教學(xué)方式來制定課堂導(dǎo)入，就有助于增強(qiáng)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的高效性。

將“說說我的家”作為例子。在上課開始前，老師先要對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，這堂課大家將要學(xué)習(xí)的是《說說我的家》。接下來就需要你們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，講一講自己家中都有多少成員？”接著，學(xué)生們紛紛七嘴八舌、交頭接耳都想要對(duì)其余學(xué)生進(jìn)行闡述。有的學(xué)生講“我家里有父親、母親、外祖父、外祖母、還有妹妹”。有的學(xué)生介紹“我的家中有祖父、祖母、爸爸、媽媽、姐姐”。還有的學(xué)生介紹“我的家里有姥姥姥爺、父親母親、哥哥還有我”等等。由此深入，然后老師再詢問學(xué)生：“可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情況，為所有同學(xué)詳細(xì)講述自己的親人嗎？需要在職業(yè)、喜好、個(gè)性等等層面做出闡述”。這時(shí)，就有學(xué)生搶先回答我的父親是一位工人、我的母親是一位醫(yī)生、我的爺爺喜歡釣魚、我的姥姥熱愛跑步，在這名學(xué)生說完自己家中成員的職業(yè)喜好以后，課堂氣氛瞬間被點(diǎn)燃，學(xué)生們都激烈的說著自己的想法。如此一來，老師就切實(shí)將生活化教學(xué)和道德與法治課堂結(jié)合起來，學(xué)生也不再對(duì)此門科目出現(xiàn)反感，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)用道德與法律

在小學(xué)道德與法治課程的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)到的人文素養(yǎng)終究還是要應(yīng)用于他們的日常生活中，因此，老師可以提前在教學(xué)中，組織現(xiàn)實(shí)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生能更好的進(jìn)行落實(shí)其學(xué)到的道德觀念。老師可以在教學(xué)過程中，結(jié)合人教部編版教材中的教育內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問題，選出合適小學(xué)生接受的活動(dòng)。例如，垃圾分類活動(dòng)。老師提前準(zhǔn)備好不同種類的垃圾圖片若干，首先給學(xué)生系統(tǒng)介紹垃圾的分類技巧和垃圾的類型整理，然后讓學(xué)生以小組的形式對(duì)老師準(zhǔn)備的垃圾資料進(jìn)行分類整理，最后老師對(duì)學(xué)生的分類成果進(jìn)行評(píng)判，并幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的分類內(nèi)容，選出優(yōu)秀小組對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和肯定，對(duì)其他學(xué)生也要進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生在輕松的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)垃圾的分類方法，促進(jìn)道德與法治課程的有效開展。

小學(xué)階段的學(xué)生，能力和習(xí)慣都處在初步成型的階段，在這一時(shí)期教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，也要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生正 確的三觀和法制觀念，學(xué)生由于認(rèn)知能力有限，缺乏明辨是 非的能力，如果教師不能夠正確的加以引導(dǎo)，學(xué)生很有可能 通過自身的主觀意識(shí)形成錯(cuò)誤觀念，導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí) 和生活中誤入歧途。因此，小學(xué)階段的道德與法治教學(xué)開展 是非常有必要的，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的保障。

結(jié)束語

綜上述，小學(xué)階段，學(xué)生的文化水平和思想素質(zhì)都比較薄弱，同時(shí)他們也善于吸收外來事物，思維可塑性較強(qiáng)，小學(xué)老師要利用好學(xué)生的這一特性，通過道德與法治課程來引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的道德觀念和個(gè)性人格。而依據(jù)老師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)生活化往往能提高小學(xué)道德與法治的教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好的理解道德法律觀念。

參考文獻(xiàn)：

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[2]分析小學(xué)道德與法治課程生活化教學(xué)策略[J].石志芳.教學(xué)管理與教育研究.2019（12）

（作者單位：廣西南寧市武鳴區(qū)甘圩鎮(zhèn)甘圩小學(xué)）