陳亞妮

【摘?要】民間老話說“3歲定80”;國家頒布的《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)“為幼兒的終身發(fā)展奠基”，促進(jìn)幼兒的體、智、德、美全面協(xié)調(diào)發(fā)展;《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》則明確要“為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)”，促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展;這些都為我們實(shí)施兒童的早期教育指明了方向。鑒于此，對(duì)家庭教育談一些我的看法。

【關(guān)鍵詞】規(guī)律，早期教育，人格養(yǎng)成，影響;

嬰幼兒成長是有規(guī)律的，早期教育也應(yīng)該適應(yīng)嬰幼兒成長規(guī)律。0-3歲為嬰兒期教育，要堅(jiān)持的教育原則是教養(yǎng)結(jié)合，以養(yǎng)為主;3-6歲為幼兒期教育，要堅(jiān)持保教結(jié)合，保教并重的原則。

1.關(guān)注0——3歲嬰兒教育，注重教養(yǎng)結(jié)合，以養(yǎng)為主。

（一）如何養(yǎng)？關(guān)鍵從嬰兒最基本的生活環(huán)節(jié)吃、睡、排泄的養(yǎng)育對(duì)孩子的影響。（1）哺喂：母乳具有嬰兒成長最好的營養(yǎng)價(jià)值;母乳喂養(yǎng)除了乳汁的營養(yǎng)成分和抗體成分以外，伴隨著母乳喂養(yǎng)時(shí)的哺喂姿勢帶給嬰兒心理上的刺激，使嬰兒有一種安全感、依戀感。（2）睡眠：滿足嬰兒睡眠需要是嬰兒健康成長的一大保障。至于睡姿和環(huán)境同樣給嬰兒以影響。睡姿一般以嬰兒自然睡姿為好，但大人不要刻意孩子一種睡姿;環(huán)境當(dāng)然必須比較安靜、空氣流通。（3）排泄和盥洗：心理學(xué)家弗洛伊德將嬰兒大小便自控能力與心理上的自主意識(shí)相聯(lián)系，是嬰兒意志力的初萌。因此值得關(guān)注的是尿布本身對(duì)嬰兒自控排泄能力有著直接的影響。棉布做的尿布不光有吸水性好的功能，同時(shí)還能刺激嬰兒的觸覺，帶養(yǎng)人為嬰兒換尿布的過程，本身就是嬰兒的一種學(xué)習(xí)，是一種經(jīng)驗(yàn)的積累以致提前學(xué)會(huì)自控。因此，每天重復(fù)進(jìn)行的養(yǎng)育行為，是養(yǎng)育者無意識(shí)地給嬰兒的發(fā)展以不同的機(jī)會(huì)，這其中的“養(yǎng)”中就蘊(yùn)含了“教”的過程。

（二）如何教？倡導(dǎo)0歲開始的教育，實(shí)際上是喚起養(yǎng)育者在養(yǎng)育過程中的教育意識(shí)，那就是生活即教育。（1）養(yǎng)育的規(guī)律性，蘊(yùn)含著秩序感的培養(yǎng)——對(duì)嬰幼兒建立穩(wěn)定的作息時(shí)間、固定的物品取用場所、有規(guī)則的生活照料等，讓嬰兒在不斷的預(yù)期性行為的確定中，建立一種秩序。（2）伴隨養(yǎng)的語言刺激量，蘊(yùn)含著語言發(fā)展的機(jī)會(huì)——養(yǎng)育者在照料嬰兒時(shí)適時(shí)用恰當(dāng)、溫和的語言刺激伴隨自己的養(yǎng)育行為。如給孩子穿衣、喂食、盥洗等過程中，不斷描述其正在進(jìn)行的行為以應(yīng)答嬰兒的表情，激發(fā)嬰兒的語言欲。（3）養(yǎng)的方式也蘊(yùn)含著習(xí)慣的養(yǎng)成——養(yǎng)育者對(duì)嬰兒照料行為的習(xí)慣就是一種示范性行為，如飯前要洗手，飯后要擦嘴……，這些生活常規(guī)不用專門教，養(yǎng)育者的行為自然就會(huì)隨著孩子生活自理行為的產(chǎn)生，而轉(zhuǎn)移到孩子的行為模式中。（4）在養(yǎng)的過程中還能收獲智慧——生活中處處滲透著各種事物的知識(shí)和事物之間關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，孩子在各種生活環(huán)節(jié)的自然過程中就經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)著各種事物的變化，養(yǎng)育者在生活照料的同時(shí)，善于做出描述和解釋，給孩子事物的名稱，讓孩子嘗試由行為引起的變化，隨孩子認(rèn)知發(fā)展而不斷發(fā)展。

2. 關(guān)注3——6歲幼兒期教育，保教結(jié)合，保教并重。

這一階段孩子開始上幼兒園了。家長陪伴的時(shí)間相對(duì)少了，但不等于不要教育。那這時(shí)所要堅(jiān)持的原則是保教結(jié)合，保教并重。孩子在幼兒園的生活這里不作重點(diǎn)討論，而重點(diǎn)談家庭教育問題。保育談的是生活問題，教育談的是人格、行為問題。家長關(guān)鍵起引導(dǎo)、示范作用，保證安全，尊重幼兒，孩子能做的事情一切有孩子自己動(dòng)手;在孩子動(dòng)手的過程中，適當(dāng)加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，給孩子規(guī)則，給孩子安全，讓孩子主動(dòng)探究，參與活動(dòng)，大膽想象，吃苦耐勞，對(duì)人有禮貌，關(guān)心他人，自覺閱讀等等，這是教育，是在生活中的教育，生活即教育。

第二、談教什么的問題。

魯迅在“五四”運(yùn)動(dòng)當(dāng)天寫了一段話，到今天仍然可以作為當(dāng)代家庭教育啟蒙的一個(gè)基本價(jià)值取向：對(duì)于兒童，一是理解，二是指導(dǎo)，三是解放，養(yǎng)成他們有耐勞作的體力、高尚的道德情操、廣博自由能容納新潮流的精神，也就是能在世界新潮流中不被淹沒的力量。

1.理解。

每一個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體。要充分尊重孩子身心發(fā)展規(guī)律，去理解孩子的需要和成長。（1）孩子十分喜歡游戲。（2）孩子喜歡模仿。（3）孩子十分好奇。（4）孩子喜歡獲得成功。（5）孩子喜歡野外生活。（6）孩子喜歡合群。

2.指導(dǎo)。

孩子是父母的影子，有怎樣的父母，就有怎樣的孩子。這個(gè)指導(dǎo)既是一種教育，也是一種影響。因?yàn)楦改甘呛⒆拥谝蝗卫蠋?，你的指?dǎo)方向就是孩子的成長方向。指導(dǎo)的關(guān)鍵是孩子的人格養(yǎng)成和個(gè)性發(fā)展教育。

首先是人格養(yǎng)成——培養(yǎng)一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的好人，健康人。

其次是性格、情商的培養(yǎng)——即勇氣、意志力、堅(jiān)持、興趣愛好、為人處世、幽默等等。

第三是幫助孩子發(fā)展個(gè)性和實(shí)現(xiàn)自我。養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，凡事能主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，有

責(zé)任意識(shí)等等。孩子是看著父母的背影長大的，家長的權(quán)威性、引導(dǎo)性和家庭文化的傳遞性非常深刻。其中，父親的榜樣對(duì)男孩的影響特別重要，會(huì)塑造男孩今后人生中的形象和生活方式。此外，女孩形成自己的性別認(rèn)知，以及對(duì)異性的基本判斷能力也都是在家庭中完成的。

3.解放。

首先解放自己，不要把自己的愿望寄托在孩子身上;不要功利性太強(qiáng)，孩子是獨(dú)立的個(gè)體，他有自己的思想和人生。

其次，要解放孩子，尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律，解放孩子的手，讓孩子學(xué)會(huì)生活;解放孩子的腦，讓孩子自己想象與創(chuàng)造;解放孩子的腿，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立走自己的人生。當(dāng)然，這里的放手不是不管，而是積極引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，培養(yǎng)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

國家花了六年時(shí)間，經(jīng)過上下多次的校驗(yàn)和論證，于2012年6月出臺(tái)了兒童教育綱領(lǐng)性文件《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，這是國家對(duì)家長和教師的共同要求，是對(duì)兒童發(fā)展的合理期望。不僅希望孩子有一個(gè)身心健康的體魄，更要有獨(dú)立的人格;要學(xué)會(huì)傾聽、閱讀、表達(dá);也要有好奇和探究興趣;能大膽與人交往，適應(yīng)各種環(huán)境;還要有快樂的情緒情感體驗(yàn)和豐富的創(chuàng)造想像能力等等。在實(shí)施家庭和學(xué)校教育中，都要堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本，秉承一日活動(dòng)皆課程的理念，以游戲?yàn)楹诵?，讓每個(gè)孩子在各類豐富多彩的活動(dòng)中得到體驗(yàn)，收獲成長：使每個(gè)孩子良好的個(gè)性習(xí)慣逐漸形成;對(duì)事物的探索興趣得到激發(fā);積極的思維品質(zhì)得到啟迪;堅(jiān)忍不拔的意志力得到培養(yǎng);勇于創(chuàng)新的意識(shí)得到啟蒙;正向的素質(zhì)教養(yǎng)得到萌芽——以實(shí)現(xiàn)贏在情商，聰明伴隨成長。

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[2]張曉利.淺談?dòng)變旱脑缙诮逃齕J]. 小學(xué)科學(xué)：教師），2013，4

（作者單位：陜西咸陽乾縣注泔鎮(zhèn)三姓小學(xué)）