王伯友

摘? 要：不管哪門學(xué)科，學(xué)生從教師那兒習(xí)得的不僅有認(rèn)知與能力還有情感、態(tài)度與價(jià)值觀。也就是說，德育對任何一門學(xué)科而言都有著舉足輕重的作用?；瘜W(xué)作為一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科、作為一門探究事理的科學(xué)自然地要與德育對接起來，真如赫爾巴特說，教學(xué)過程體現(xiàn)不出德育，那只能算是一種沒有目的的手段。沒有目的，化學(xué)的課堂只能如野草蔓延，而不會如樹苗茁壯成長。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);德育培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.8 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0172-01

1.激發(fā)學(xué)生勇于探索的熱情

化學(xué)作為科學(xué)，總是在不斷突破傳統(tǒng)的理念中漸漸成長起來的，因此教師在教學(xué)的過程中，就要激發(fā)學(xué)生一股勇于探索的氣概。傳統(tǒng)教學(xué)總是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生識記一些原理與方程式、照教師的指令去演示實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生培養(yǎng)成唯唯諾諾的樣子。之前總是教師自己做氫氣爆炸的實(shí)驗(yàn)，其實(shí)只要教師將實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改裝，可讓學(xué)生跟在后面做。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生特別缺少動手能力與探索勇氣，他們有的連點(diǎn)一根火柴的膽量都沒有。首先學(xué)生跟著教師學(xué)，先將一只可樂瓶子從中間切開，再取下半部分，然后在瓶底開一小孔。接著學(xué)生用排水法收集氫氣，教師讓他們在收集時(shí)用手堵住小孔。這個(gè)操作的過程也是學(xué)生內(nèi)化認(rèn)知的過程，也是他們學(xué)習(xí)去探索新生事物的過程。再接著學(xué)生將收集滿氫氣的瓶子倒扣在桌面上。這時(shí)候?qū)W生既緊張又興奮，當(dāng)他們用發(fā)抖的手拿著火柴棒點(diǎn)燃小孔處時(shí)，他們看到了藍(lán)色的火焰，奇怪的他們摒著呼吸能看著火花并且能安靜的燃燒一段時(shí)間，最后他們聽到爆鳴聲，看到爆炸。整個(gè)過程都是學(xué)生一步步地操作、一步步地探索。他們不僅從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中探索出氫氣的收集方法，并探索到氫氣并不是點(diǎn)燃就爆炸。培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐的勇氣，也是德育的重要內(nèi)容，是新一代中學(xué)生必須具備的素質(zhì)。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛他人的情懷

總有人會這樣說，現(xiàn)在的初中生有許多不盡如人意的地方，尤其是他們在禮儀以及情感態(tài)度上的表現(xiàn)，其實(shí)這不是學(xué)生出了問題，而是教育出了問題。以化學(xué)為例，一些教師將考試變成主要的教學(xué)活動，把成績當(dāng)成評價(jià)學(xué)生的唯一方式，對學(xué)生在其他方面的表現(xiàn)則一概不問、不管。最終的結(jié)果，學(xué)生似乎成了考試的機(jī)器，除了分?jǐn)?shù)，他們幾乎沒了任何興趣。因此教師要讓學(xué)生對別人的關(guān)愛之情、對生活的向往之心激發(fā)出來。以“鹽類水解”這一章節(jié)為例，教師在課堂上可以給學(xué)生發(fā)一些pH試紙，讓他們會去測定常見液體的酸堿度。教師問學(xué)生最想測試什么液體，學(xué)生的回答卻有著濃濃的溫暖，他們想看看父母是不是用的最好的洗發(fā)水，爺爺奶奶喝的水是不是健康的。教師一旦將話題與學(xué)生的情感相連，他們就自然地將表達(dá)真實(shí)地展示。這時(shí)候教師告訴學(xué)生，人們每天喝的水的酸堿度不同，對他們的健康狀況會有一定的影響;同樣不同酸堿度的洗發(fā)水，對人的頭發(fā)的保護(hù)與生長也一樣有著一定的影響。當(dāng)教師發(fā)pH試紙時(shí)，有幾個(gè)平常上課不積極的學(xué)生，也會多要幾張，想檢測一下外公、外婆用的洗發(fā)水。從一個(gè)簡單的舉動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是有著一顆善良的心，只要教師稍加引領(lǐng)，他們就會往好的方向發(fā)展。當(dāng)教師第二天上課的時(shí)候，有學(xué)生這樣討論，他爺爺用的洗發(fā)水是最有效的，因?yàn)樗诰W(wǎng)上查的，這樣酸堿度的洗發(fā)水最好。很明顯，學(xué)生知道拿著檢測到的數(shù)據(jù)，到網(wǎng)上搜索相關(guān)信息，再從信息中分析出結(jié)論，這是學(xué)習(xí)化學(xué)的有效途徑，同時(shí)也是關(guān)心別人的一種方式，即關(guān)心也要有科學(xué)依據(jù)。德育不是說教，德育是無聲的滲透，不時(shí)的浸濡。

3.培植學(xué)生學(xué)會用古典的習(xí)慣

學(xué)化學(xué)不能忘了根本，所謂根本就是所有認(rèn)知賴以生存的根基，就是博大精深的中國文化，尤其是流傳千年的古人的智慧、典故、歌詞詩賦等。在化學(xué)教學(xué)里，能將這些精粹自然地用起來，既是對傳統(tǒng)文化的一次傳承也是對化學(xué)學(xué)習(xí)的一次升華。比如，中國是詩歌的國度，歌謠是我們祖先智慧的杰作。在電解水的實(shí)驗(yàn)中，教師可以將兩個(gè)電極產(chǎn)生氣體的名稱和氣體的性質(zhì)編成歌謠。即，正氧體小能助燃，負(fù)氫體大能燃燒。學(xué)生一看就能記住了，同時(shí)也喜歡上歌謠這樣的藝術(shù)形式。在學(xué)習(xí)化合價(jià)的時(shí)候，學(xué)生會犯難，因?yàn)榭菰锏闹R與原理難以記憶，又難以運(yùn)用，在生活中又找不到鮮活的例子讓學(xué)生更直觀地理解。教師也會犯難，講了多遍，學(xué)生也無法記住。其實(shí)教師可以從中國傳統(tǒng)文化里汲取養(yǎng)料，比如，有教師做出這樣的歌謠：化合價(jià)分正負(fù)，金正非負(fù)單質(zhì)零，氫正一，氧負(fù)二要記住，正負(fù)總價(jià)和為零，許多元素有變價(jià)，條件不同價(jià)不同。朗朗上口又簡明扼要，符合歌謠的特點(diǎn)又彰顯化學(xué)的本質(zhì)。在沒有忘記傳統(tǒng)文化的同時(shí)，又讓這章節(jié)的學(xué)習(xí)多了一分靈性。當(dāng)教師說出，一價(jià)鉀鈉氯氫銀;學(xué)生自然地就說出，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅。當(dāng)教師說出，三鋁、四硅、五氮磷;學(xué)生也能說出，二三鐵，二四碳。最后，教師說，二四六硫都齊全;學(xué)生說，銅汞二價(jià)最常。很明顯這樣的表達(dá)更像宋詞的形式，化學(xué)課上出古典詩詞的味道。繼承文化傳統(tǒng)也是德育的重要內(nèi)容，教師不是以說教的形式讓學(xué)生去執(zhí)行，而是要以踐行的方式，讓學(xué)生在教學(xué)活動中真正地感知與體驗(yàn)。

德育也是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，而不應(yīng)把它當(dāng)做附加任務(wù)、甚至累贅。在德育培植的過程中，教師要注重對學(xué)生的熏陶、對他們情感的潛移默化，要把德育的知與行貫穿于日常的教學(xué)過程之中。一言以蔽之，重視德育是初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念之一，教師要挖掘化學(xué)學(xué)科的人文化和生活化的品質(zhì)，培養(yǎng)初中學(xué)生良好的情感態(tài)度與正確的價(jià)值觀，進(jìn)而讓他們在德育營造的氛圍中健康地成長。