喬紅亮

(江蘇省侯集高級中學(xué) 221121)

化學(xué)教學(xué)不僅需要向?qū)W生傳授新知，更要在平時的教學(xué)中不斷優(yōu)化學(xué)生的思維能力的培養(yǎng).化學(xué)平衡教學(xué)既能優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)思維，更能再教學(xué)中提升學(xué)生化學(xué)解題的效率.本文將從高中化學(xué)平衡的三個步驟入手，談一談如何將平衡教學(xué)融入高中化學(xué)教學(xué)，并對高中平衡教學(xué)提出幾點改進(jìn)意見.

一、搭建橋梁，了解知識結(jié)構(gòu)

在思考化學(xué)平衡這類問題的時候，學(xué)生需要考慮的因素很多.因此，加強(qiáng)知識面之間的聯(lián)系可以幫助學(xué)生分析化學(xué)平衡的要素.教師可以利用創(chuàng)建樹狀圖或是規(guī)劃知識表格的方式幫助學(xué)生尋找不同知識體系間的橋梁，使學(xué)生對于知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生更為深入的了解.對于一個平衡反應(yīng)來說，根據(jù)平衡的化學(xué)方程式或是化學(xué)實驗的結(jié)果，找出化學(xué)平衡的點和影響平衡發(fā)展的因素都可以幫助學(xué)生獲得題目中的有效信息，提升學(xué)生的解題效率.

例如在教學(xué)“原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)”這節(jié)課的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從原子結(jié)構(gòu)進(jìn)行金屬活潑性質(zhì)的思考.教師可以讓學(xué)生在草稿紙上根據(jù)原子守恒理論，繪制元素Na、Mg、Al的原子核外電子排布圖.然后，教師可以播放一些測試金屬活潑型的視頻，讓學(xué)生在視頻中比較金屬的活潑性.學(xué)生發(fā)現(xiàn)，視頻中的實驗證明元素周期表上第一列的金屬普遍比較活潑，并且層數(shù)越高，性質(zhì)越活潑.由此，經(jīng)過對原子結(jié)構(gòu)的分析，發(fā)現(xiàn)原子核外電子的數(shù)目越少，則該元素越容易失去電子，性質(zhì)也比其余核外電子數(shù)目多的金屬活潑.

教師可以通過建立不同知識體系間的橋梁讓學(xué)生感知具體的知識結(jié)構(gòu)，并且，在搭建聯(lián)系的過程中，學(xué)生的思路會得到啟發(fā)，可以學(xué)會從不同的方向思考化學(xué)問題.只有學(xué)生自己掌握了尋找知識體系間聯(lián)系的方法，才能逐步構(gòu)建起化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，在解決化學(xué)問題的過程中積累經(jīng)驗，游刃有余地解答化學(xué)問題.

二、調(diào)整順序，加強(qiáng)知識整合

高中化學(xué)教學(xué)與其它學(xué)科的學(xué)習(xí)都具有連續(xù)性、整體性的特點.化學(xué)教材的編排基本是按照由易到難的順序進(jìn)行的，但是對于一些難以理解的系統(tǒng)性知識，教師可以適當(dāng)進(jìn)行教材教學(xué)順序的調(diào)整，將知識點進(jìn)行拆分，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識開始，了解平衡框架，加強(qiáng)學(xué)生知識的整合.

教師根據(jù)自己的經(jīng)驗對于化學(xué)教材順序進(jìn)行的調(diào)整可以幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí).尤其對于可逆反應(yīng)體系，學(xué)生可以從感知可逆反應(yīng)產(chǎn)生的條件開始，學(xué)會可逆反應(yīng)的計算規(guī)律.學(xué)生對于平衡條件的把握可以從調(diào)整教材順序的過程中，一步一步進(jìn)行了解，在化整為零的過程中獲得提升.

三、自主實驗，發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律

自主實驗也可以成為平衡教學(xué)的一種方法.教師可以通過給定題目的方式讓學(xué)生自主開展實驗設(shè)計，自主選擇實驗器材，進(jìn)行實驗探究活動.在自主實驗的過程中，學(xué)生可以專注于課本知識的驗證和推理，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗中化學(xué)知識的規(guī)律，從而使學(xué)生在鍛煉動手能力的同時，獲得一定的實驗經(jīng)驗.

教學(xué)行為歸根結(jié)底還是落腳在學(xué)生的學(xué).在化學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂之余，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，進(jìn)行自主實驗，在自主實驗的過程中，學(xué)生的思路得到了充分的拓展，更培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力.同時，學(xué)生可以通過化學(xué)知識和原理，切身的感受到化學(xué)平衡的變化，獲得直觀的化學(xué)體驗，從而發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)發(fā)展的規(guī)律.

綜上所述，化學(xué)平衡教學(xué)可以從拓展化學(xué)結(jié)構(gòu)和開展化學(xué)實驗的方法進(jìn)行實踐，在平時的教學(xué)中，通過平衡教學(xué)不斷培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的化學(xué)能力.同時，學(xué)生還可以在掌握化學(xué)平衡思想的同時獲得更為豐富的化學(xué)課堂體驗，這無疑對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用.并且，利用化學(xué)實驗和自主學(xué)習(xí)都可以使學(xué)生的主觀能動性得到提升，讓學(xué)生最緊密的接觸化學(xué)知識的生成的過程，感悟新知產(chǎn)生的來龍去脈，使化學(xué)課堂的效率得到保障.