摘 ? ?要：高校校園作為高校師生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所，其校園景觀營(yíng)造至關(guān)重要。以浙江農(nóng)林大學(xué)東湖校區(qū)為例，結(jié)合環(huán)境心理學(xué)理論，對(duì)校園景觀進(jìn)行了剖析，指出其在校園建設(shè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出了相應(yīng)的提升改造策略，同時(shí)，也為同類高校校園建設(shè)提供了一定的借鑒思路。

關(guān)鍵詞：環(huán)境心理學(xué);校園景觀;浙江農(nóng)林大學(xué)

近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展，各行各業(yè)的人才需求也隨之增加，而高等院校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的重要場(chǎng)所之一，目前面臨著擴(kuò)大招生數(shù)量以支撐國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的客觀要求。在此背景下，全國(guó)許多高校進(jìn)行了新校區(qū)建設(shè)，以滿足擴(kuò)大招生的基礎(chǔ)條件，有些地方也結(jié)合區(qū)域行業(yè)人才需求創(chuàng)辦了相應(yīng)的高校，因此也要規(guī)劃出教育用地用于高校建設(shè)。一方面高校在大力推進(jìn)校園建設(shè)，另一方面，由于環(huán)境心理學(xué)理論應(yīng)用的不夠完善，造成了當(dāng)前很多高校的新校區(qū)雖然占地面積很大，配套設(shè)施很全面，但師生們的認(rèn)同感卻很低，校園缺乏吸引師生戶外停留的場(chǎng)所，對(duì)他們而言，校園可能僅僅是一個(gè)上課或者工作的地方而已[1]。浙江農(nóng)林大學(xué)東湖校區(qū)作為新校區(qū)，在校園建設(shè)過程中，學(xué)校高度重視環(huán)境心理學(xué)的運(yùn)用，充分考慮了師生日常教學(xué)、上課、休閑等各類活動(dòng)需求。以此為例，探討了高校校園建設(shè)中的關(guān)鍵之處，以期為同類高校建設(shè)提供一定的借鑒思路。

1 ? 相關(guān)概念

1.1 ? 環(huán)境心理學(xué) ? ? ? 20世紀(jì)60年代末，“環(huán)境設(shè)計(jì)研究學(xué)會(huì)（EDRA）”在北美宣告成立，標(biāo)志著環(huán)境心理學(xué)的誕生[2]。之后環(huán)境心理學(xué)與建筑、景觀、地理、藝術(shù)等學(xué)科專業(yè)交叉聯(lián)系，引起了眾多學(xué)者的關(guān)注和研究。環(huán)境心理學(xué)是建立在心理學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)上，結(jié)合周圍環(huán)境進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)分析而衍生的新興學(xué)科。環(huán)境心理學(xué)重視對(duì)周圍環(huán)境的記錄、觀察和分析，主要從人和環(huán)境2個(gè)方面入手，研究如何通過科學(xué)的技術(shù)措施達(dá)到改善生活環(huán)境的目的。

1.2 ? 浙江農(nóng)林大學(xué)東湖校區(qū) ? ? ? 浙江農(nóng)林大學(xué)作為浙江省內(nèi)唯一一所以農(nóng)林類專業(yè)為特色的高等院校，始建于1958年，時(shí)稱天目林學(xué)院，1966年更名為浙江林學(xué)院，學(xué)校于1999年建設(shè)東湖校區(qū)，2010年經(jīng)教育部批準(zhǔn)正式更名為浙江農(nóng)林大學(xué)。經(jīng)過60余載的風(fēng)雨發(fā)展，浙江農(nóng)林大學(xué)已發(fā)展為以農(nóng)林、生物環(huán)境學(xué)科為特色，多學(xué)科協(xié)同發(fā)展的高校，為浙江省乃至全國(guó)培養(yǎng)了優(yōu)秀的農(nóng)林類人才。東湖校區(qū)本著植物園與校園“兩園合一”的建設(shè)理念，學(xué)校重視生態(tài)文化建設(shè)，先后被譽(yù)為“浙江省高校校園建設(shè)的一張亮麗名片”“一個(gè)讀書做學(xué)問的好地方”。

2 ? 從環(huán)境心理學(xué)角度評(píng)價(jià)校園景觀設(shè)計(jì)

如今，進(jìn)入浙江農(nóng)林大學(xué)東湖校區(qū)，宛若進(jìn)入了綠色的海洋，校園內(nèi)綠樹蔥蔥，建筑、道路與綠地緊密結(jié)合，似乎只要是可以種植植物的地方，都已經(jīng)種上了各式各樣的植物。行政樓、教學(xué)樓、圖書館以及宿舍樓無不隱藏于綠色之中，浙江農(nóng)林大學(xué)用自己的行動(dòng)證實(shí)了其以生態(tài)立校的原則。校園主要分為入口景觀區(qū)、行政辦公區(qū)、科學(xué)教研區(qū)、休閑娛樂區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)等區(qū)塊。每一個(gè)區(qū)塊都充分結(jié)合環(huán)境心理學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，擔(dān)負(fù)著不同的功能，它們有機(jī)聯(lián)系在一起，保障了學(xué)校的正常運(yùn)行。

2.1 ? 入口景觀區(qū) ? ? ? 學(xué)校主入口南臨臨安區(qū)武肅街，交通便利，武肅街作為臨安區(qū)主要城市干道，整體綠化優(yōu)美，尤其臨近學(xué)校門口區(qū)段，植物層次更加豐富，景觀效果突出。校門周邊種植香樟、黃山欒樹、雞爪槭、紅葉石楠球，并輔以景石及大面積草坪，以校園內(nèi)部郁郁蔥蔥的山林樹群作為背景，草坪的應(yīng)用，給人的第一感覺就是視覺開闊，盡顯大氣，校園綠化優(yōu)美。進(jìn)入校門之后，道路西面豎立了2個(gè)標(biāo)識(shí)牌，分別是浙江農(nóng)林大學(xué)植物園簡(jiǎn)介和東湖校區(qū)平面示意圖。這2個(gè)標(biāo)識(shí)牌的設(shè)置為第一次進(jìn)入學(xué)校的人很好地指引了道路。人們進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，就會(huì)首先對(duì)自己進(jìn)行定位，辨別自己所處的位置和環(huán)境，地圖標(biāo)牌的設(shè)置可以緩解人們首次進(jìn)入新環(huán)境后的緊張情緒，待人們認(rèn)知地圖后，便能較為快捷地融入新環(huán)境[3]。進(jìn)入大門后，就是溯源大道，采用中央隔離綠化帶對(duì)車流進(jìn)行分隔，該道路為校園內(nèi)最寬的道路，也是唯一一條采用中央綠化帶分隔車流的道路，中央綠化帶中靠邊各列植1排銀杏，在前端放置校訓(xùn)石，上刻“求真 敬業(yè)”四字，釋義為：凡吾校師生定當(dāng)：修身養(yǎng)德，學(xué)做真人;崇尚科學(xué)，追求真理;師法自然，恪守真實(shí)。學(xué)精業(yè)廣，敬畏為基;樂群篤行，敬尊為懷;經(jīng)世致用，敬崇為宗。校訓(xùn)石邊植五針?biāo)伞⒐鸹?、羽毛楓及黃楊球，植物尺度適宜，作為襯景烘托校訓(xùn)石的古樸質(zhì)感。

2.2 ? 行政辦公區(qū) ? ? ? 行政辦公區(qū)位于溯源大道的東側(cè)，行政樓南側(cè)墻面種植了爬山虎，其長(zhǎng)勢(shì)良好，很好地豐富了墻體，避免單調(diào)，同時(shí)也符合學(xué)校的綠色辦學(xué)理念。行政樓主入口大門朝向東方，行政樓作為學(xué)校辦公的對(duì)外交流的空間，因此力求大氣，故在門前設(shè)置一廣場(chǎng)，視覺開闊，上面栽植1棵高達(dá)8m的紫薇，寓意學(xué)校深厚的歷史，其下花池種植1棵紅葉石楠球以及以美人櫻、紅花酢漿草等時(shí)令花卉作為地被，簡(jiǎn)潔大氣。廣場(chǎng)南邊綠地種植了香樟、竹子、櫻花、紫薇等植物，整體高度不高，且較為通透，在此對(duì)比下，廣場(chǎng)面積雖不大，但由于綠地選用了較低植物材料，且不過于密實(shí)，因此，廣場(chǎng)的整體感覺較為空曠，符合了行政樓辦公空間的要求。廣場(chǎng)東邊由修剪整齊的綠籬圍合，整潔一致，符合學(xué)?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)原則。廣場(chǎng)北邊設(shè)置停車場(chǎng)，方便工作人員及辦事人員停放車輛，但停車位數(shù)量較少，在辦事高峰期略顯緊缺。整體來說，行政辦公區(qū)作為學(xué)校日常辦公及對(duì)外交流的門戶，其環(huán)境設(shè)計(jì)較為優(yōu)美，符合其簡(jiǎn)潔大氣的基本要求。

2.3 ? 科學(xué)教研區(qū) ? ? ? 科學(xué)教研區(qū)主要包含學(xué)院樓、教學(xué)樓、圖書館、實(shí)驗(yàn)基地等部分，其中學(xué)院樓主要功能是學(xué)院老師日常辦公，教授專業(yè)課程等;教學(xué)樓位于校園中心位置，與圖書館隔路相望，前排為第一、二、三號(hào)教學(xué)樓，后排為第四、五號(hào)教學(xué)樓，主要承擔(dān)公共課程的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)樓主要環(huán)境特點(diǎn)就是建筑墻邊的帶狀綠化，例如四號(hào)教學(xué)樓南墻邊種植桂花、整型柏、麥冬，并用云南黃馨覆蓋教學(xué)樓地基砌石，軟化了建筑的硬度，給人以柔和活潑的感覺。但入口被高大植物遮擋，視線不佳，影響通行。二號(hào)教學(xué)樓北部綠化帶主要采用黃山欒樹+松樹+桂花的組合形式，很好地緩和了建筑的高度給師生帶來的緊迫的心理感受。特別是在北入口處又種植了2棵柏樹，用以增加樹叢的層次感，自然式的樹叢的設(shè)置，可以使師生上課之余緩解視力疲勞，又可以及時(shí)地更換室內(nèi)空氣。一號(hào)樓前綠地有2處尺度適宜的草地，上邊布置有景石，種植黃山欒樹、桂花，下層植被配置蘇鐵、蒲葦草、時(shí)令草花及草坪，高低錯(cuò)落，疏密有致，視線良好，景色優(yōu)美，整體上給人一種輕松愉悅的感覺，契合教學(xué)區(qū)的學(xué)術(shù)討論自由的定位特征。三號(hào)教學(xué)樓建筑拐角綠化不夠完善，部分混凝土建材裸露，可考慮種植連翹、金鐘等藤本植物進(jìn)行遮擋。茶文化學(xué)院正門前綠地放置有茶壺雕塑、煮茶情景雕塑以及人像雕塑，選材主題契合學(xué)院特點(diǎn)，很好地反映了茶文化學(xué)院特色文化，但其不足之處也比較明顯，例如學(xué)院正門缺少喬木遮蔭，尤其到夏季，炙熱難耐，可結(jié)合綠籬種植香樟樹;其雕塑周邊雜草較多，植物景觀不太理想，可考慮增加灌木類和地被類植物，尤其選用整形球類灌木和時(shí)令花卉，相信效果極佳。從喚醒理論的角度來看，一個(gè)校園的特色是一種潛移默化的環(huán)境刺激，它會(huì)提高師生的喚醒水平，使其產(chǎn)生積極、愉悅的情緒，而這種情緒對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)起到促進(jìn)的作用[4]。學(xué)校將圖書館作為了校園特色建筑，圖書館平面為圓形，是國(guó)內(nèi)高校中為數(shù)不多的圓形圖書館，在校園建筑多為方形規(guī)則式的情況下，其獨(dú)特的造型無疑使之成為了名副其實(shí)的校園地標(biāo)建筑。在五舟廣場(chǎng)上看其和水中倒影，與后山融為一體，構(gòu)成了一幅美妙絕倫的山水畫，實(shí)現(xiàn)了人工與自然的完美融合。

2.4 ? 休閑娛樂區(qū) ? ? ? 休閑活動(dòng)區(qū)為廣大師生們提供一個(gè)學(xué)習(xí)工作之余得以游憩、放松心情的場(chǎng)所。因此這就要求這片區(qū)域要景色優(yōu)美，視野良好。其中，由于校園地勢(shì)北高南低，因此依照地勢(shì)開挖了2條小溪，其中一條從官塘引水至東湖，最后排至校外。在這一路上，水流聲，鳥叫聲以及讀書聲，交織在一起，校園景色優(yōu)美，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，真是一個(gè)讀書做學(xué)問的好地方。尤其是東湖南邊靠近玉蘭大道的排水口，形成了一個(gè)壯觀的瀑布，特別是等到雨水充沛的梅雨季節(jié)，很遠(yuǎn)都能聽到瀑布的擊濺聲，使人不由自主地走過來一探究竟。校園大草坪作為開放性空間，北面臨圖書館，且草坪北部種有香樟、櫻花及構(gòu)骨等造型灌木。南面臨湖種植水杉林，空間圍合完整，因此，無論平時(shí)上課期間，還是周末，都會(huì)有大量的學(xué)生在這里休息交流，尤其在春季校園梅花盛開的季節(jié)，校園更是吸引了諸多校外人員參觀游覽。因此，浙江農(nóng)林大學(xué)東湖校區(qū)又被譽(yù)為臨安區(qū)的“人民公園”。東湖中央鹿鳴島作為東湖內(nèi)3個(gè)小島中最大且唯一一個(gè)能夠進(jìn)入的小島，由于其上連接了道路，師生上下課多經(jīng)過其上，小島面積不大，但在其上西部亦設(shè)置了一處草坪，雖面積不大，但尺度適宜，視覺通透，與東面的郁郁蔥蔥的樹叢形成了鮮明的對(duì)比。島的西邊建有一亭，立于水中，靠木棧道與小島連接，周圍種植高大水杉，樹干筆直挺拔，水杉?xì)馍懵?，尤其到了秋季，落羽杉，水杉葉子轉(zhuǎn)紅，甚是壯觀，屆時(shí)會(huì)有很多師生以及外來游客前來拍照。由于人們與生俱來的親水性，故亭子人氣很旺。銀杏大道是校園主干道，兩側(cè)栽植銀杏作為行道樹，夏天可為師生遮蔭，秋季變黃，蔚為壯觀。每當(dāng)秋季葉色變黃，吸引了廣大師生及游客前來拍照留念。東湖南邊小溪由于淤泥較多，沒能及時(shí)清理，且水中很少植物，岸邊采用塊石堆砌，無云南黃馨、連翹等灌木遮擋，成裸露狀態(tài)，給人以生硬感覺，因此此區(qū)域較少師生進(jìn)入，這在以后的建設(shè)中要加以改造。位于集賢食堂南邊的杭徽古道遺址改造場(chǎng)地雖有特色，但兩面臨路，且與道路之間缺乏遮擋物，游人視線通達(dá)，場(chǎng)所缺乏安全感、私密性不夠強(qiáng)，因此很少有教師、學(xué)生進(jìn)入并長(zhǎng)時(shí)間停留。故可考慮在其花架北面種植木槿、紫藤等進(jìn)行遮擋，形成較為私密的空間。

2.5 ? 學(xué)生生活區(qū) ? ? ? 學(xué)生宿舍樓與主干道結(jié)合處，均以樹叢圍合遮擋，以減少道路行車噪聲對(duì)學(xué)生休息的影響。宿舍樓的植物自然式設(shè)計(jì)給人舒適的感覺，有利于休息放松。宿舍一樓大廳都進(jìn)行過特別的裝飾，有的用垂直綠墻，有的設(shè)置一榮譽(yù)墻，且均放置了桌椅，方便同學(xué)們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)交流，體現(xiàn)了學(xué)校人文關(guān)懷的精神。集賢食堂南邊小場(chǎng)地由于學(xué)生往來流量較大，私密性較弱，故無人進(jìn)入休息。集賢食堂西南角墻角綠化別出心裁，采用竹子+石楠+八角金盤的種植方式，植物適應(yīng)生長(zhǎng)條件，很好地對(duì)建筑“死角”進(jìn)行了美化處理。而在集賢食堂西邊廣場(chǎng)由于缺乏有效停車標(biāo)識(shí)，存在個(gè)別亂停亂放的現(xiàn)象;且景觀植物紫穗槐生長(zhǎng)不太好，由于食堂的外部環(huán)境可能會(huì)影響師生就餐人數(shù)，后勤部門可考慮對(duì)其環(huán)境進(jìn)行升級(jí)改造。

2.6 ? 體育運(yùn)動(dòng)區(qū) ? ? ? 東湖校區(qū)共有南北2個(gè)體育操場(chǎng)，南體育場(chǎng)設(shè)有觀眾席，因此校運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式及頒獎(jiǎng)典禮會(huì)選擇在此舉辦，在其北邊是個(gè)疏散型廣場(chǎng)，為樹陣和灌木花池組合而成，簡(jiǎn)潔大氣，有利于人員集中與分流。北體育場(chǎng)由于緊鄰學(xué)生宿舍樓，因此，師生多在此運(yùn)動(dòng)鍛煉。在操場(chǎng)北邊采用黃山欒樹+海桐球的綠化方式，黃山欒樹樹形優(yōu)美，且并不緊湊，給人以放松輕快的感覺。

3 ? 結(jié)論

高校作為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所，只有在校園景觀建設(shè)過程中，分析大學(xué)生主要的心理和行為特征，充分考慮其需求，才能建設(shè)出符合要求的校園景觀[5]。浙江農(nóng)林大學(xué)東湖校區(qū)校園整體分區(qū)合理，景色優(yōu)美，為廣大師生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。學(xué)校在重視環(huán)境心理學(xué)和風(fēng)景園林學(xué)科的基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)建造了諸多充滿人文關(guān)懷的場(chǎng)所，但校園內(nèi)仍缺乏一些小型的、精致的，用于師生、同學(xué)、朋友之間進(jìn)行交流溝通的活動(dòng)場(chǎng)地，期望校園在未來的建設(shè)中變得更加美麗。（收稿：2019-09-20）

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作者簡(jiǎn)介：吳劉帥，男，漢族，河南周口人，在讀碩士，研究方向：園林植物景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)。