謝金蓮

摘要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要﹙試行）》指出：“要依據(jù)各門課程的特點(diǎn)，結(jié)合具體內(nèi)容，加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，加強(qiáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)教育和國(guó)防教育，加強(qiáng)思想品質(zhì)和道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;要倡導(dǎo)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐?！边@就是說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育不僅是班主任老師的職責(zé)，也是所有科任教師責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)?？迫谓處煵粌H要授業(yè)解惑、傳授文化知識(shí)與技能技巧，更要注意塑造學(xué)生的靈魂，使之成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)所需的合格人才。“教師是人類靈魂的工程師”。那么，科任教師怎樣去塑造學(xué)生的靈魂呢？為了拋磚引玉，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)兒體會(huì)。

關(guān)鍵詞：思想品德;教育;學(xué)生

一、為人師表，潛移默化影響學(xué)生

學(xué)高為師，德高為范。科任教師與班主任老師一樣，不僅是知識(shí)的傳播者，也是人格的影響者，更是道德的示范者?？迫谓處煹囊慌e一動(dòng)、一言一行、內(nèi)在外表都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接或間接的影響，有的甚至能影響著學(xué)生的終身。所以，科任教師應(yīng)該率先垂范，為人師表，舉止大方、談吐高雅、言行一致。以高尚的人格去感染學(xué)生，以整潔的儀表去示范學(xué)生，以和藹的微笑去對(duì)待學(xué)生，以博大的胸懷去關(guān)愛(ài)學(xué)生，以飽滿的熱情去引導(dǎo)學(xué)生，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹谓倘ソ逃龑W(xué)生，以淵博的學(xué)識(shí)去啟迪學(xué)生，以健康的情操去熏陶學(xué)生。這樣，科任教師良好的師德風(fēng)范，能使學(xué)生在潛移默化中受到良好影響。

二、潤(rùn)物無(wú)聲，心靈貼近引導(dǎo)學(xué)生

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“盡可能深入了解每個(gè)學(xué)生的精神世界——這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律。”怎樣才能了解學(xué)生的精神世界，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀呢？第一，科任教師必須真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，親近每一個(gè)學(xué)生，知道每一個(gè)學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，用愛(ài)的圣火去點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生心中的明燈。第二，尊重學(xué)生的人格與自尊，對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，絕不能對(duì)學(xué)生含沙射影，冷嘲熱諷。第三，要充分信任每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)進(jìn)步，都會(huì)成為祖國(guó)的有用之材。第四，要一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在教師眼里不應(yīng)有優(yōu)生、“差生”之分和高低貴賤之分。因?yàn)?，每個(gè)學(xué)生都需要教師的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，每個(gè)學(xué)生都具有享受教育的平等權(quán)力。第五，科任教師要與學(xué)生建立起和諧平等的師生關(guān)系，把師生變成師友，教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

三、教書育人，利用課堂激勵(lì)學(xué)生

科任教師要充分挖掘教材中的德育資源，在課堂教學(xué)中將思想品德教育滲透在學(xué)科知識(shí)的教學(xué)之中，適時(shí)適度地選取教材中的有關(guān)人物、地理、文化、科技成果等對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、理想教育和革命傳統(tǒng)教育。在教學(xué)評(píng)價(jià)中利用口頭表?yè)P(yáng)、作業(yè)傳閱、眉批和尾批等多種形式表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“好好學(xué)習(xí)，天天向上” 的思想品德教育和不怕困難、樂(lè)觀進(jìn)取、勇往向前的心理健康教育。

四、團(tuán)結(jié)協(xié)作，和諧氛圍熏陶學(xué)生

科任教師之間存在著教育對(duì)象的同一性，教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性。因此，科任教師之間應(yīng)多理解、多溝通、多協(xié)作。正如魏書生所說(shuō)：“相互拆臺(tái)，大家跨臺(tái);相互幫助，好戲一臺(tái)?！?/p>

科任教師與班主任老師應(yīng)多溝通，多聯(lián)系，了解班主任老師對(duì)班級(jí)教育管理的工作意圖，注意維護(hù)班主任老師在學(xué)生心目中的威信。在班主任老師認(rèn)可的前提下，科任教師應(yīng)積極參與班級(jí)活動(dòng)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，以自己的教育風(fēng)格與班主任老師一道對(duì)任教班級(jí)齊抓共管，攜手共創(chuàng)“優(yōu)良班紀(jì)班風(fēng)”。老師之間的密切合作，這本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神的教育與示范。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)生思想品德教育是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)生活常識(shí)、政治法律常識(shí)、日常行為規(guī)范或社會(huì)公德等方面的教育。品德教育的過(guò)程必須根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)品德與生活課的學(xué)習(xí)和教師的課余教導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的德育，并教育引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，付諸行動(dòng)，提高思想認(rèn)識(shí)。由于小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)識(shí)意識(shí)還比較模糊、不穩(wěn)定，所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí)，要充分考慮小學(xué)生的這一特點(diǎn)，把握幾個(gè)基本準(zhǔn)則。

筆者認(rèn)為：全心全意為全體學(xué)生服務(wù)，不失時(shí)宜地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和心理健康教育，不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，使之成為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的寶貴人才，這永遠(yuǎn)都是我們教師的天職。

參考文獻(xiàn)：

[1]廉翠榮.科任教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育[J].才智，2009（09）：207.