謝小平

摘要：地理學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性，在高中地理教學(xué)過程中科學(xué)應(yīng)用地理比較法，能夠應(yīng)對(duì)不同時(shí)代與不同特點(diǎn)的學(xué)生，開展科學(xué)化教學(xué)，整體教學(xué)效果也得到明顯改善。就地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，并指出地理比較法應(yīng)用的注意事項(xiàng)，旨在促進(jìn)高中地理高效教學(xué)的順利推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：地理比較法;高中地理教學(xué);應(yīng)用策略

地理比較法的應(yīng)用，能夠就不同地區(qū)相同物質(zhì)進(jìn)行比較，便于學(xué)生更好地吸收內(nèi)化地理知識(shí)，整個(gè)教學(xué)更為全面且靈活。以地理比較法為支持，能夠激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，整合瑣碎地理知識(shí)，為下一步地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展打下良好基礎(chǔ)。在新課標(biāo)下如何運(yùn)用地理比較法開展高中地理教學(xué)，是地理教師所面臨的一項(xiàng)重要課題。

一、地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）同概念比較法

高中地理知識(shí)復(fù)雜且瑣碎，對(duì)于學(xué)生來說存在一定學(xué)習(xí)難度，在實(shí)際教學(xué)過程中，若能夠?qū)Ρ戎v解相同概念知識(shí)點(diǎn)，則便于學(xué)生理解記憶，高中地理課堂教學(xué)效果也能夠得到明顯改善。比如在地勢(shì)地貌相關(guān)知識(shí)講解過程中，對(duì)于一種地貌的講解，教師可將全球范圍內(nèi)地貌相同的地區(qū)列舉出來，這就有助于梳理學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)地貌知識(shí)，找到相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地進(jìn)行思索，學(xué)生自主思維得到有效鍛煉，學(xué)習(xí)能力也明顯增強(qiáng)。

（二）同類比較法

在氣候相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，同類比較法具有良好的應(yīng)用價(jià)值，在了解某一氣候特點(diǎn)后，可就氣候所覆蓋區(qū)域進(jìn)行分析，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，分析季風(fēng)氣候的形成與存在、世界上有哪些國家擁有同類氣候等。在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)做好充分教學(xué)準(zhǔn)確，在地理課堂中系統(tǒng)化講解地理知識(shí)，便于學(xué)生就同類型地理知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)籌和總結(jié)，通過同類內(nèi)容提問與考試，能夠鞏固課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率的顯著提升。

（三）圖形比較法

高中地理學(xué)科中知識(shí)點(diǎn)眾多，考試中部分題目內(nèi)容與圖形相關(guān)，這就要求學(xué)生對(duì)不同圖形圖像所對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)加以掌握，這也是地理學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)難點(diǎn)。在高中地理教學(xué)過程中，要注重圖形的整合，便于有針對(duì)性地講解相似點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)，加深學(xué)生理解和記憶，避免學(xué)生記憶模糊而影響圖形學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)度，高中地理課堂教學(xué)的實(shí)效性也明顯增強(qiáng)。對(duì)于學(xué)生來說，圖形比較法的應(yīng)用使得地理知識(shí)難度明顯降低，便于學(xué)生理解和接受，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高。

（四）專題比較法

在高中地理教學(xué)過程中，地理區(qū)域?qū)W習(xí)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，為使學(xué)生對(duì)于不同地理位置的典型特征形成深刻理解，可應(yīng)用專題比較法，針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的記憶，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)記錯(cuò)或者遺忘的情況，降低錯(cuò)誤幾率，逐步提升學(xué)生地理知識(shí)理解與吸收能力，確保學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率得到明顯提升。比如對(duì)于中國與澳大利亞的畜牧業(yè)的相同之處與不同之處的學(xué)習(xí)，可應(yīng)用對(duì)比式的學(xué)習(xí)方式，將地理知識(shí)以形象化的方式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，便于學(xué)生對(duì)于所學(xué)地理知識(shí)形成清晰認(rèn)識(shí)，這就有助于促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)活動(dòng)的高效開展。

二、高中地理教學(xué)中應(yīng)用地理比較法的注意事項(xiàng)

（一）加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用與課后復(fù)習(xí)

在應(yīng)用地理比較法開展高中地理教學(xué)的過程中，盡管學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠了解并掌握地理知識(shí)，但屬于短時(shí)記憶，為有效鞏固學(xué)生地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，要注重實(shí)踐應(yīng)用與課后復(fù)習(xí)的強(qiáng)化。可圍繞某一問題組織學(xué)生展開討論，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生地理認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的不斷強(qiáng)化，以便在面對(duì)不同題目時(shí)能夠運(yùn)用正確方法來進(jìn)行解答。

（二）提升課堂創(chuàng)新性

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，諸多流行元素涌現(xiàn)，為激發(fā)學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)的積極性，在運(yùn)用地理比較法的過程中教師可運(yùn)用創(chuàng)新元素，營造輕松課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)趣味化地理教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?？山M織開展流行元素模仿、小組搶答等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生地理知識(shí)鞏固，并且減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，縮小師生之間距離，促進(jìn)高中地理教學(xué)活動(dòng)的有序開展。

結(jié)語：為促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，在應(yīng)用地理比較法的過程中，要明確地理學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性與復(fù)雜性，對(duì)同概念比較法、同類比較法等加以科學(xué)應(yīng)用，確保與學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)需求相符合，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解和記憶，高中地理教學(xué)目標(biāo)也得以順利實(shí)現(xiàn)。

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