張潔瓊

在我們的生活中，計(jì)算無(wú)處不在，它已經(jīng)與我們的生活息息相關(guān)。在信息技術(shù)不斷進(jìn)步的今天，信息技術(shù)課程的重要性也越發(fā)得到凸顯，甚至可以說(shuō)計(jì)算思維的培育已經(jīng)屬于一門(mén)必修課程，旨在為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展帶來(lái)積極影響。而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維時(shí)，教師也需善于發(fā)揮出信息技術(shù)課程的獨(dú)到優(yōu)勢(shì)。計(jì)算思維，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)可以稱為一種借助于計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的重要思維方式。也可以引導(dǎo)學(xué)生更好地把握到科技發(fā)展的方向，并適應(yīng)未來(lái)時(shí)代的需求。人工智能的不斷推進(jìn)，讓信息技術(shù)的作用也越來(lái)越重要。因此，在小學(xué)階段的信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師需要善于轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地形成計(jì)算思維。同時(shí)，也可以較好地促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維

在我國(guó)的相關(guān)教育理論中，將計(jì)算思維的內(nèi)容簡(jiǎn)單分為：算法、評(píng)估、分解、概括、抽象等五個(gè)部分。而在計(jì)算思維的行為呈現(xiàn)中，其也包含有非常廣泛的內(nèi)容。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)是非常有必要的。可以說(shuō)，計(jì)算思維是信息課程教學(xué)的主要目標(biāo)之一，是學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師需從教材內(nèi)容出發(fā)，從中選取與計(jì)算思維相聯(lián)系的部分。將計(jì)算思維中較為抽象的概念提取出來(lái)，并在結(jié)合教材內(nèi)容的過(guò)程中理解到其中的思想方法。例如，以《課程表制作》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為例，其旨在要求學(xué)生掌握課程表的制作方法，并在其中插入相關(guān)的文字。在本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)中，可以將計(jì)算思維中的“概括、轉(zhuǎn)化、約簡(jiǎn)及計(jì)算”等行為目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)與計(jì)算思維行為目標(biāo)的相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到計(jì)算思維的內(nèi)容。同時(shí)，在課程表制作中，可以將文字內(nèi)容的表達(dá)方式轉(zhuǎn)化為表格的表述形式，對(duì)計(jì)算思維培育目標(biāo)的達(dá)成具有積極作用。因此，信息技術(shù)課堂上，教師需要善于將計(jì)算思維的目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，更好地增強(qiáng)課堂效率。

二、以教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維

計(jì)算思維的核心內(nèi)容，可以說(shuō)是算法技術(shù)與計(jì)算機(jī)科學(xué)的相融合。在輔助學(xué)生形成計(jì)算思維時(shí)，還需其具備一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程基礎(chǔ)。在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，要想高效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，必然需要注重編程內(nèi)容的教學(xué)。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，編程可以說(shuō)是其中的基礎(chǔ)，而算法更是其中的核心，在學(xué)生分析、解決問(wèn)題時(shí)，均需要運(yùn)用到算法的相關(guān)知識(shí)，與計(jì)算思維的培育目標(biāo)也是相一致的。在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師需根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。從可視化編程軟件出發(fā)，有效提高編程教學(xué)的效率。例如，結(jié)合編程游戲“貓抓老鼠”來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在算法語(yǔ)句的編程中，教師也需使用到“如果……那么……”的條件語(yǔ)句，屬于解決問(wèn)題的一種重要方式。在通過(guò)可視化編程軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)角色運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，必然需要學(xué)習(xí)平移、旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生理解到循環(huán)、坐標(biāo)的概念，促使學(xué)生的計(jì)算思維培育目標(biāo)得以形成。因此，在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，教師也需善于突破教材內(nèi)容的局限性。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，更高效地促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維的形成。

三、以教學(xué)方法為導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維

在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，要想將計(jì)算思維與課程教學(xué)相融合，還需教師不斷改進(jìn)、優(yōu)化自身的教學(xué)方式。在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維時(shí)，教師也需認(rèn)識(shí)到其更多的是一種思維能力的培養(yǎng)。在具體教學(xué)課堂上，教師普遍是從解決問(wèn)題的角度出發(fā)，來(lái)強(qiáng)調(diào)、實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維的行為呈現(xiàn)。對(duì)分解、抽象問(wèn)題的思路及對(duì)啟發(fā)式學(xué)習(xí)的推理、探究，均能夠看作是計(jì)算思維的重要培育方式。因此，在計(jì)算思維的培育中，教師需要善于轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，為學(xué)生思維能力的形成奠定基礎(chǔ)。例如，以《計(jì)算機(jī)的組成》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為例，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握到計(jì)算機(jī)的基本組成，并可以認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)處理器的相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)課堂上，從啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方式出發(fā)，結(jié)合計(jì)算機(jī)處理器的相關(guān)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如：計(jì)算機(jī)雙核處理器、單核處理器之間具有哪些差異？我們?cè)鯓涌梢圆榭吹接?jì)算機(jī)參數(shù)呢？從啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)提出相適應(yīng)的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地理解課程知識(shí)。在教師的引導(dǎo)之下，可以促使學(xué)生之間進(jìn)行良好互動(dòng)，進(jìn)而提高計(jì)算思維的培育效率。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生計(jì)算思維的培育，使得學(xué)生可以更好地提高信息素養(yǎng)。在具體的培育過(guò)程中，教師也需善于不斷更新自身教學(xué)觀念、方法，為學(xué)生構(gòu)建出更好的教學(xué)氛圍。在信息技術(shù)課堂中，以目標(biāo)、內(nèi)容、方法為導(dǎo)向，使得學(xué)生養(yǎng)成較好的計(jì)算思維?？偠灾谛W(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂中，教師需要重視計(jì)算思維培養(yǎng)的重要性。不斷拓展教學(xué)資源、改變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維的成長(zhǎng)。