吳志成

【摘要】根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生都不喜歡作文課，通過觀察與溝通，造成這種現(xiàn)象的原因之一便是學(xué)生缺乏書面表達的習(xí)慣與技巧，也不知如何展開寫作。作為教育工作者，需要想辦法改變這種狀況。教育工作者需要做的便是要讓學(xué)生有內(nèi)容可以寫，并且完成從“被要求寫”向“我主動要寫”轉(zhuǎn)變。近年來，結(jié)合寫作要求以及小學(xué)生的實際情況，我做了一些作文教學(xué)方面的嘗試。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文;語文教學(xué);作文探究

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

是否有興趣決定了學(xué)生是否愿意寫作，學(xué)生沒有寫作的興趣是開展作文教學(xué)工作的最大阻礙。為了解決這個阻礙，我明確了開展語文教學(xué)的第一步便是激發(fā)同學(xué)們的寫作興趣。讓同學(xué)們能夠感受到寫作的快樂，同時也增強其在寫作方面的自信，從排斥向不排斥轉(zhuǎn)變，從不排斥向喜歡寫作轉(zhuǎn)變。我的做法有如下幾點：

1.挑選合適的寫作內(nèi)容，讓學(xué)生筆下有內(nèi)容

教學(xué)工作者激發(fā)同學(xué)們寫作的興趣的第一步便是：精心準(zhǔn)備寫作內(nèi)容。這里的精心指的是精心選擇寫作方向，一開始的話要選擇學(xué)生感興趣并且熟悉的話題。只有學(xué)生感興趣并且熟悉的話題，他們才有內(nèi)容可以寫。比如，可以畫一幅簡筆畫，然后讓同學(xué)們針對這個簡筆畫展開想象，編造一個相關(guān)的故事。又比如，可以拿一個水果到課堂讓學(xué)生們觀看，或者觸摸，或者嘗試，然后說出自己的感受，并書寫出來?；蛘呖梢宰屚瑢W(xué)們回家觀察一種動物或者植物，在課堂上跟大家分享。還有在像母親節(jié)、父親節(jié)，中秋節(jié)等節(jié)日，可以讓同學(xué)們動手制作賀卡或者禮物，并且在賀卡上書寫自己對家人、朋友的感謝與愛。同學(xué)們在書寫賀卡的時候，便是在鍛煉自己的寫作能力了。我還采用過這樣的方法，選擇一個學(xué)生會感興趣的話題，讓他們對這個問題做了一個小調(diào)查，并且將調(diào)查的時候看到的了解到的書寫下來，同時表達自己的感悟。這種方式便是鍛煉學(xué)生們能夠主動去思考、尋找以及表達可以書寫的內(nèi)容。也讓學(xué)生觀察自己身邊的人，找到自己覺得有特點的人，然后把自己從他身上觀察到的內(nèi)容寫下來。以上的這些方法所涉及的內(nèi)容都是學(xué)生感興趣并且熟悉的，學(xué)生便可以很自信地展開書寫了。

2.激勵性的評價與開展多形式的交流

對于優(yōu)秀的有值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)的作文，老師要表揚創(chuàng)作者，并且在表揚的同時也要指出他們需要改進的地方。這樣可以讓該同學(xué)感受到被表揚被肯定的歡樂，同時也可以明確自己改進的方向。但同時也要關(guān)注寫作基礎(chǔ)比較差的學(xué)生。先是在他們的作文中找出值得表揚的、有進步的地方，再去提出他們可以改進的地方，這樣他們就不會失去自信。即使有的學(xué)生寫的文章非常的差，也不能夠完全的否定，這樣會讓學(xué)生對寫作失去了信心，從而導(dǎo)致無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在教學(xué)工作中最重要的就是不能讓學(xué)生覺得寫作難于上青天，否則他們便會徹底地失去了寫作的興趣，那作文教學(xué)工作就無法開展了。

導(dǎo)致學(xué)生不喜歡寫作的另外一個原因是學(xué)生沒有在自己的寫作中感受到成功的快樂。和小學(xué)生喜歡被表揚一個道理，成功比起失敗更能夠加強學(xué)生的寫作動力。針對這個原因，在每次寫作后，我都會在班級內(nèi)開展各式各樣的作文交流活動。比如，讓學(xué)生在班集體面前朗誦自己的作文，讓其他同學(xué)來說其寫的好的地方，并且讓大家給出熱烈的掌聲。在老師和同學(xué)們的鼓勵下，學(xué)生會體驗到成功感，從而對寫作有更大的興趣。還有讓同學(xué)們相互之間評改作文，這樣能夠讓同學(xué)們覺得自己就像一個小老師。這個方法讓同學(xué)們在觀看、學(xué)習(xí)其他同學(xué)作文的同時，也可以感受到成功感。并且同學(xué)們在評改的過程中，通過找別人作文的問題發(fā)現(xiàn)自己平時也會犯的錯誤。在實踐的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都很喜歡這種方式。同時，出于自尊心，同學(xué)們也希望自己向同學(xué)展示一篇好的文章，得到同學(xué)的贊許。自然而然地，他們便會更加認(rèn)真地寫作了。

二、注重學(xué)生的閱讀積累

前面提到了學(xué)生不會寫作的原因之一就是沒有內(nèi)容可以寫，在教學(xué)的開始可以選擇他們熟悉的話題去，這是為了激發(fā)同學(xué)們的寫作興趣。在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上，教學(xué)工作者應(yīng)該考慮如何讓學(xué)生知識儲備更豐富。知識儲備對于小學(xué)生、中學(xué)生、高中生、大學(xué)生甚至社會工作者，都是非常重要的，知識儲備其實就是在拓展眼界。小學(xué)生只有眼界拓寬了，他們的筆下才會有更多的內(nèi)容可寫。比如，可以向讓小學(xué)生仿寫好詞好句，在仿寫的過程中，學(xué)生可以領(lǐng)會好詞好句的精華之處，從而積累這種書寫方式。同時也要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，通過閱讀，學(xué)生可以知曉很多的故事與道理，也可以學(xué)習(xí)作者的書寫方式。閱讀的習(xí)慣不僅僅是要教授他們要主動去閱讀，還要教授他們閱讀的方法，比如，可以看圖說話或者是說用詞語造句。在這種想象以及實踐的過程中，漸漸積累可供寫作文用的內(nèi)容。我也舉辦過比如分享好書、朗讀喜歡的段落、分享自己的感想等活動。通過這類讀書活動來激發(fā)同學(xué)們的閱讀積極性，讓同學(xué)們通過閱讀來積累寫作技巧、寫作素材。與此同時，這些方法也可以不斷地提高同學(xué)們的思維水平、認(rèn)識水平，寫作水平等等。

三、培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣

有句話說：“好文章是改出來的。”可見修改習(xí)作的重要性。因此，作文教學(xué)的另一個重要任務(wù)便要讓學(xué)生學(xué)會修改作文的方法，不斷養(yǎng)成主動修改作文的習(xí)慣。學(xué)生能夠主動修改好作文的話，其寫作水平也會不斷提高。小學(xué)生作文存在的各種各樣的問題。老師批改后的效果并不理想，學(xué)生在下次的寫作中還會重復(fù)犯同樣的錯誤。因為很多學(xué)生并不能夠很好地理解老師的批語，他們不明白為什么需要這樣修改？也不清楚自己應(yīng)該朝哪個方向去改進。這就導(dǎo)致教師每次批改作文費時且低效。語文教學(xué)中課程標(biāo)準(zhǔn)之一便是五六年級的學(xué)生要學(xué)會修改自己的作文，并主動與同學(xué)交換修改彼此的作文。每一次班級寫作完成之后，我都會組織學(xué)生通過多種形式修改自己的作文。首先我會知道學(xué)生自己找到作文有問題的地方。主要的方法便是：讓學(xué)生讀作文，在讀的過程中憑借語感或者寫作技巧，發(fā)現(xiàn)文章中有問題的地方，標(biāo)記且修改。接著，學(xué)生把自己的作文讀給小組同學(xué)聽，或者把作文拿給小組同學(xué)閱讀。讓同學(xué)找出作文中存在的問題，并提出建議，共同討論，再根據(jù)同學(xué)的建議與討論進行修改。然后就是面批，這種方式可以迅速幫助學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文的方法。特別是針對一些寫作基礎(chǔ)比較差或者語文基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，面批方式對于他們的影響力是比較大的。面批時，一邊讀，一邊加以評價與解說，并且當(dāng)年提出修改意見。學(xué)生根據(jù)意見馬上進行修改，教師再批閱學(xué)生修改后的作文，這樣便能夠逐步解決其文章存在的問題。

綜上所述，教師在進行作文教學(xué)的時候，應(yīng)始終立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想的實際情況，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心以及體驗成功感為原則，選擇合適的方法激發(fā)他們的寫作興趣。在提高學(xué)生的寫作基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的閱讀積累，以及讓學(xué)生明確改進方向。通過這種循序漸進的方法，我相信，學(xué)生一定能提高寫作的樂趣，并不斷提升寫作水平。