陳燕青

（古田縣第二小學(xué)，福建 寧德 352200）

目前，小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)以紙質(zhì)考核為主，口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)無(wú)法得到真正落實(shí)，導(dǎo)致口語(yǔ)交際教學(xué)課時(shí)少，教師重視程度不足，喧賓奪主的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。［1］即使在課堂上實(shí)施言語(yǔ)交際活動(dòng)，交際面也十分狹窄，甚至僅限于班級(jí)中較活躍的小部分學(xué)生。學(xué)生的口頭語(yǔ)言碎片化，組織語(yǔ)言欠缺邏輯性、條理性，無(wú)法完整、清晰地表述自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，這與平時(shí)缺少口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練密切相關(guān)。

在部編版教材中，將口語(yǔ)交際作為一種獨(dú)立的課型，構(gòu)建新的口語(yǔ)交際體系。然而，如果僅僅局限于教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，有許多課程資源可以利用，教師如果精心開(kāi)發(fā)，巧妙地加以整合、實(shí)施，細(xì)心地予以指導(dǎo)，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，就能為學(xué)生提供更多的口語(yǔ)交際平臺(tái)，多方面、多渠道地提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、立足文本，挖掘潛在資源

口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。然而，許多教師以為，只有教材的“口語(yǔ)交際”部分才承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)缺乏實(shí)效性。教師應(yīng)樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，善于挖掘部編版教材中隱藏的潛在資源，尋找多樣的口語(yǔ)交際話題，精心設(shè)計(jì)、組織師生對(duì)話、生生對(duì)話活動(dòng)，在課堂交際情境中，或是角色扮演中，在有效的辯論、交流或討論中，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與交際能力得到鍛煉。

例如，教學(xué)《故宮博物院》一文之后，可讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，為家人設(shè)計(jì)故宮一日游的計(jì)劃，選擇一處或幾處的景點(diǎn)，給家人或朋友做介紹，并嘗試回答“游客”的提問(wèn)。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，學(xué)生興趣盎然地參與到這份計(jì)劃的設(shè)計(jì)中，并以小導(dǎo)游的身份為家人和朋友介紹景點(diǎn)，在講解與問(wèn)答的過(guò)程中鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。又如，《精彩極了和糟糕透了》一文中，巴迪寫(xiě)完詩(shī)后，內(nèi)心無(wú)限期待父親給予他肯定和鼓勵(lì)，然而得到的卻是父親“糟糕透了”的評(píng)價(jià)。對(duì)于父親的這種評(píng)價(jià)，這樣的父愛(ài)，你是如何看待的呢？教師可在課堂上組織學(xué)生分組展開(kāi)辯論，雙方提煉出自己的觀點(diǎn)后，分別進(jìn)行表述和論證。在辯論過(guò)程中，學(xué)生充分體會(huì)巴迪的內(nèi)心，暢談自己對(duì)這份別樣父愛(ài)的認(rèn)識(shí)，口語(yǔ)交際能力得到提升。在教學(xué)中，多挖掘教材中潛在的教學(xué)資源，適時(shí)地給學(xué)生提供表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)、多贊賞，給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與合理的評(píng)價(jià)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就能在潛移默化中得到鍛煉與培養(yǎng)。

二、關(guān)注學(xué)生，巧用生成資源

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)有計(jì)劃、有組織地預(yù)設(shè)口語(yǔ)交際話題，使學(xué)生在有目的的課堂活動(dòng)中進(jìn)行溝通、交流。此外，在學(xué)生群體中，每天都會(huì)發(fā)生各種各樣的突發(fā)事件，如一次偶然的遭遇、一個(gè)意想不到的場(chǎng)面、一個(gè)出人意料的話題等，都可以巧妙利用。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生，及時(shí)捕捉課堂與生活中的生成事件，尋找到學(xué)生最需要表達(dá)與傾訴的契機(jī)。此時(shí)，要為學(xué)生提供一個(gè)口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，給予引導(dǎo)和幫助，滿足他們言語(yǔ)表達(dá)的需求。

例如，有學(xué)生向教師匯報(bào)值日情況：有一位學(xué)生連續(xù)幾次在值日當(dāng)天逃跑回家。這種嚴(yán)重違反班級(jí)紀(jì)律的行為，使得學(xué)生們個(gè)個(gè)義憤填膺。教師抓住生成事件，在課堂上以“面對(duì)不完成值日工作的同學(xué)，你會(huì)說(shuō)什么？”為討論話題，組織學(xué)生針對(duì)這一話題，誠(chéng)懇地向沒(méi)有完成值日工作的同學(xué)發(fā)表自己對(duì)此事的看法，并委婉地提出希望與要求。學(xué)生以集體工作為起點(diǎn)，也從個(gè)人感受出發(fā)，不但指出了這位同學(xué)的錯(cuò)誤，而且共同認(rèn)識(shí)到班級(jí)值日工作的重要性。這樣一個(gè)鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的契機(jī)，看似無(wú)心，實(shí)則有意，讓學(xué)生在最真實(shí)的交際情境里，表達(dá)出自己的真實(shí)想法，鍛煉口頭表達(dá)能力。這名多次逃避值日的學(xué)生，也在同學(xué)們的發(fā)言中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。學(xué)生作為發(fā)展中的人，身邊時(shí)時(shí)發(fā)生各種事情，需要傾訴與表達(dá)，需要與人溝通，以解決學(xué)習(xí)或生活中面臨的問(wèn)題，緩解心理壓力，分享自己成功的快樂(lè)，傾訴自己失敗的體驗(yàn)……教師應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，嘗試了解他們的內(nèi)心，知道他們何時(shí)需要表達(dá)、需要交流。在他們最想“一吐為快”之時(shí)，適時(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，提供表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)，發(fā)揮“群言效應(yīng)”，開(kāi)啟思路，激活言說(shuō)欲望。［2］

三、延伸課堂，拓展活動(dòng)資源

要培養(yǎng)和提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師要做好課內(nèi)的訓(xùn)練和課外的延伸。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)話題進(jìn)行挖掘。［3］相比課堂教學(xué)，課外活動(dòng)是一個(gè)更為廣闊的口語(yǔ)交際空間。教師要充分利用這一豐富多彩的訓(xùn)練基地，有意識(shí)地開(kāi)展各種有益的綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，在學(xué)校舉辦的各級(jí)各類活動(dòng)中，選擇適合自己的內(nèi)容積極參與，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人溝通，學(xué)會(huì)交流與表達(dá)。

1.真實(shí)情境的校園活動(dòng)展示

例如，開(kāi)展學(xué)校大隊(duì)委競(jìng)選、環(huán)保志愿者競(jìng)選、科技節(jié)的創(chuàng)意作品發(fā)布會(huì)、校園辯論比賽、圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)、小記者采訪調(diào)查等各個(gè)學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造真實(shí)的交際環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生角色感，在角色扮演中積極主動(dòng)地與人交流、溝通。如大隊(duì)委的競(jìng)選，怎樣向評(píng)委展示自己的組織和管理能力；環(huán)保志愿者如何宣傳環(huán)保知識(shí)；科技節(jié)的作品如何展示創(chuàng)意，在推介自己發(fā)明創(chuàng)造的“科技產(chǎn)品”時(shí)，怎樣面對(duì)前來(lái)參觀的同學(xué)們的提問(wèn)；在圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)中怎樣當(dāng)好營(yíng)業(yè)員，順利地賣出商品……在這些任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生必須開(kāi)口表達(dá)，口語(yǔ)交際能力也就得到提升。

2.源于生活的話題與事件

語(yǔ)文源于生活，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力應(yīng)從生活中尋找機(jī)會(huì)。因此，教師要學(xué)會(huì)關(guān)注生活，將生活與課堂緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的話題與事件，提供交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)大膽交流、表達(dá)。例如，圍繞近期發(fā)生的重大新聞事件，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)評(píng)論；關(guān)注新上映的電影，在班級(jí)中舉辦影片推薦；讀到好文章時(shí)，把自己的感受和同學(xué)們交流；在節(jié)日時(shí)，向父母、教師獻(xiàn)上真摯的祝?！梢岳谩罢n前三分鐘演講”“班級(jí)新聞播報(bào)員”等多種形式的活動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生表達(dá)與交流的興趣和欲望，培養(yǎng)良好的交際素養(yǎng)。