摘?要：在語文教學過程當中的重點任務是培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生語文學習思維的提升。教師在進行課堂教學的過程當中起著十分關鍵的作用，適當?shù)貙W生進行引導能夠有效地促使學生思維能力的提升?；诖?，本文從四個方面具體地闡述了能夠促進初中語文教學有效引導的教學方案，以供有關人士進行參考。

關鍵詞：語文教學;思維開拓;教學方案

一、 引言

在課堂教學的過程當中主要是培養(yǎng)學生獨立思考的能力，讓學生在課堂教學的過程當中能夠根據自身的經歷來了解語文教學的知識，提升課堂教學的有效性。教師對學生的引導能夠讓學生從多個方面對語文知識進行理解，加深學生對文章的理解程度。

二、 做好課前教學引導設置

初中教學內容較為繁雜，在教學前期需要教師對課堂教學的內容進行精心的規(guī)劃，在設計每一節(jié)課之前應當充分地考慮好教學的難度，各個教學的時間段的具體安排以及課堂教學內容的各個環(huán)節(jié);在課堂教學開始之前教師應當充分地研讀課堂教學材料，進行詳細的備課，將課堂教學的內容按照一定的次序進行安排，有條理地進行教學。此外，除了對教學內容進行設計之外，還應當對課堂教學的趣味性進行設計，提升課堂教學過程當中的興趣，讓學生在課堂學習的過程當中能夠有足夠的興趣。豐富性的教學內容以及多樣化的教學質量手段能夠增強課堂教學的趣味性，并能夠在教學的過程當中吸引學生的眼球，在輕松的教學條件之下引導學生獨立地進行思考。教師可以借助教學工具、多媒體教學、情景劇等方式來對初中的語文教學課堂進行設計，營造輕松愉悅的教學氛圍。在進行課堂設置的過程當中應當留有一定的空余時間，留給學生獨立思考的時間。教師應當設計好一些課堂當中的互動問題，增加教師與學生之間的相互交流的次數(shù)，同時應當注意問題的復雜程度，采用由淺入深的方式來進行引導，加強學生在初中語文學習過程當中的思考能力，促進學生語文水平的全面提升。在進行課堂設置的過程當中教師也應當站在學生的角度進行思考，基于學生的實際學習水平來考慮所設置的問題在提問的過程當中學生能否回答，在回答的過程當中會遇到怎樣的困難，教師應當對這些問題做好提前的設計，在課堂教學的過程當中高效地進行引導。

例如，在初中語文七年級人教版教材《觀滄?！芬晃牡慕虒W過程當中，教師應當提前對詩歌的教學內容做好規(guī)劃，首先帶領學生熟讀詩歌的內容，了解詩歌大致所描寫的內容，之后逐句對文章當中的內容進行分析，結合作者的生平經歷以及實際所處的環(huán)境，摘取其中的意象來進行分析。可以讓學生思考曹操在觀滄海的過程當中的心情以及思想動態(tài)，可以采用提問的方式來進行師生之間的互動。教師可以選取一些與曹操生平經歷有關的紀錄片在課堂當中進行播放，結合相關的古典音樂來提升學生在學習過程當中的興趣，增強學生對詩歌內容的深刻了解。這樣一來通過對課前教學內容的設計能夠更加有條理地安排教學的環(huán)節(jié)，通過多樣化的教學手段讓學生對詩歌的作者有更加透徹的了解，提升課堂教學的有效性。

三、 教學語言簡單明了

在教學的過程當中學生的課堂精力有限，往往在課堂教學的過程當中學生容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，因此，教師在進行課堂教學的過程當中應當充分地把握好學生精力集中的時間，通過簡潔明了的語言進行教學，讓生能夠在有限的課堂精力集中的時間當中整體性地把握語文教學的內容。教師的語言晦澀難懂是學生在課堂學習的過程當中對語文學習失去興趣的主要原因，同時會加大課堂教學的工作量，延長課堂教學的時間。因此，教師在教學的過程當中應當充分地對課堂當中簡單明了的語言進行思考，采用較為生活化的語句來進行教學，對一些具體的理論概念做好闡釋，并引導學生積極對相關的概念進行應用，加強對于相關概念的熟悉。尤其是在古文的教學過程當中，教師應當首先對古文當中所涉及的概念進行解釋，讓學生了解“重章疊唱”“托物言志”等具體的寫作手法，并引導學生在進行文章分析的過程當中積極地進行應用。其次，對于古文當中一些較為難懂的詞句應當讓學生根據課下的注釋來進行理解，對文章所描寫的內容有一個大體的把握，從而更加詳細地對文章的內容進行分析。

例如，在《木蘭詩》一文的學習過程當中，教師應當首先讓學生對照課文當中的注釋來了解文章當中的具體內容，把握好文章當中所描寫的大體內容，并進行細節(jié)的分析。在這個過程當中教師應當適當?shù)貙W生進行引導，對學生不能夠理解的詞句以及語法的結構等內容進行解釋，讓學生在學習的過程當中能夠聽得懂?？梢愿鶕W生對于木蘭從軍故事的了解入手，讓學生講述木蘭替父從軍的故事，之后從古人的觀點來進行解釋，開始故事內容的教學。

四、 引導實踐教學

初中生對于實踐生活當中的內容認識不足，尤其是在一些生活經歷方面，語文教學是基于一定的生活經驗之上，對生活當中的內容缺乏一定的了解在語文學習的過程當中容易失去興趣。在對語文教材當中的內容進行理解時，由于缺乏相關的實踐經驗，難以達到一定的思想高度，在教學的過程當中應當安排更多的實踐內容。因此，教師在教學的過程當中應當積極開展實踐教學的方式來進行教學，融入生活當中的實踐經歷來進行學習，促使學生學習質量提升。在教學的過程當中教師可以采用創(chuàng)設情景的教學方式來進行教學，讓學生能夠進入到相關的氛圍當中對文章當中的內容有更加深刻的體會，結合實際生活當中的具體內容來進行教學。教師可以組織學生在課余時間當中進行出游，共同接觸自然環(huán)境，更加深刻地了解景色描寫作品的內容，感悟作者的心境?？梢砸龑W生在日常的生活當中多與長輩進行交流，從長輩的生活經歷與經驗當中進行學習，豐富自身的見識，發(fā)展語文學習思維。

例如，在人教版語文《看云識天氣》一文的教學過程當中教師可以首先組織學生在周末進行出游，或者在課余時間當中觀察天空當中的云彩，并進行拍照記錄。在課堂教學的過程當中引導學生積極將生活當中觀察到的云朵的形狀進行分析交流，結合天氣的狀況，感受云的形狀與天氣之間的關系。如果缺乏實踐的教學，大多數(shù)的學生在平時的生活當中難以對云的形狀進行觀察，在進行課文學習的過程當中不能對文章中所描寫的各種云的形狀進行想象，更難以將云的形狀與前后的狀況進行結合。教師在教學的過程當中應當積極創(chuàng)設更多的教學情景，結合相關的教學內容，開展課下實踐，豐富學生的見識，通過對日常生活的觀察及時地對文章的內容進行理解。引導學生思考教師創(chuàng)設情境的用意，體會文章當中的具體事件在實際的生活當中發(fā)生時參與者的情感變化，更加真實地創(chuàng)設課堂教學情景，增加課余實踐教學的次數(shù)，培養(yǎng)學生觀察事物、認識事物的能力，更加深刻地了解文章當中所描寫的內容。

五、 深層次理解文章內容

初中語文教學的過程當中對學生的思維能力以及觀察的能力具有更進一步地要求，因此，教師應當積極引導學生在進行語文學習的過程當中對文章當中的具體內容進行深層次地理解，深入地研究文本，體會作者的思想感情。在不少的文章教學當中對于文章進行深度地講解存在一定的困難，教師與學生與文章作者所處的實際環(huán)境不同、背景經歷不同、思維方式不同，在進行情感理解的過程當中可能會出現(xiàn)一定的偏差。因此，教師在進行教學之前應當深入地對文章當中的內容進行了解，廣泛地搜集作者的生平經歷以及當時的環(huán)境背景，通過對文章作者有更加深層次的了解來深入地研讀文章當中的具體內容。為了對文章深入理解首先應當對文章當中的重點語句進行把握，了解文章內容當中的重點詞匯內容，結合當時作者的人生經歷，注意作者在寫作的過程當中反語的運用，以免在理解的過程當中對文章的深層次內容出現(xiàn)偏差。同時教師應當引導學生獨立地進行思考，認識到學生在進行學習的過程當中的主體作用，充分地發(fā)揮學生在學習的過程當中的主觀能動性，從問題研究、問題解決等方面逐步進行引導。在文章學習的過程當中難免會遇到一些教學的重點與難點，這個時候教師應當逐步地對學生進行引導，采取鼓勵的政策來進行教學，讓學生認識到重點與難點知識內容在語文學習過程當中的重要性，打牢學生的學習基礎。

例如，教師在教授人教版《短文兩篇》的教學過程當中，首先應當讓學生領會古代勞動人民的幻想浪漫主義色彩，加強對勞動人民的認識與理解。在教授《夸父追日》一節(jié)的過程當中，學生可能會難以理解文章當中的幻想主義，這時教師應當結合教學的背景來進行教學，讓學生對文章當中的內容有更加深刻的體會。在《愚公移山》一節(jié)的教學過程當中基于《夸父追日》一節(jié)的內容，學生已經能夠體會勞動人民的幻想主義，教學的重點在于文章當中的重點與難點詞句，教師應當深入地對相關的詞句進行分析，加強對學生的引導，積極對文章當中的內容進行思考與討論。同時在教學的過程當中應當結合多樣化的教學文本，廣泛地接觸不同的文章類型，讓學生熟練地掌握不同的文章類型的具體的情感表達，在思維當中能夠靈活地進行轉換，體會文章當中的具體思想情感。

六、 結束語

綜上所述，在初中語文教學的過程當中教師應當認識到學生在課堂學習過程當中的主體性地位，采用開拓性的思維進行引導，積極完善引導的方式，促進學生對語文知識的理解，加強課堂教育的有效性。

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作者簡介：

郎想紅，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣禾馱九年制學校。