薛佳妮 金明慧 惠小靜

摘要：當(dāng)前高校師生關(guān)系中存在一些問題。通過分析傳統(tǒng)教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題，探討班主任的管理藝術(shù)，并從制定理性的班規(guī)，了解學(xué)生的世界，樹立“剛?cè)岵?jì)”的學(xué)生管理理念三方面給出一定的建議，指出構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系需要師生共同努力，互相尊重包容，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)空間。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系 學(xué)生管理 班規(guī) 德育

中圖分類號(hào)：G641 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2020）04-0200-02

“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”， 孔子認(rèn)為人的先天素質(zhì)是相近的，而后天習(xí)得的不同使人們有了巨大的差異。由此可見教育的重要性。在學(xué)生管理中總是會(huì)出現(xiàn)一些師生不和諧的事情，作為教育工作者，應(yīng)該找出問題所在，審視問題的不足并加以解決，只有構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，學(xué)校的發(fā)展才會(huì)長遠(yuǎn)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)管理中存在的問題

1.認(rèn)為學(xué)生管理就是管理學(xué)生

在許多人的觀念和行為中，學(xué)生管理被單純理解為管理學(xué)生，使學(xué)生被動(dòng)地處于管理客體的地位，學(xué)校不遺余力地管理學(xué)生、設(shè)定目標(biāo)，學(xué)生卻不領(lǐng)情，甚至出現(xiàn)逆反的行為。因此，需要重新認(rèn)識(shí)師生的主客觀地位，審視學(xué)校在教學(xué)管理中存在的不足之處。

學(xué)生應(yīng)是重要的管理主體之一，既是管理活動(dòng)的參與者，又是管理活動(dòng)結(jié)果的建構(gòu)者（在管理過程中，學(xué)生既要認(rèn)識(shí)管理對(duì)象，又要認(rèn)識(shí)自身，逐步形成科學(xué)的精神與態(tài)度，將自己建構(gòu)成認(rèn)識(shí)主體）。這一方面說明學(xué)生在成為管理主體的過程中擁有較大的發(fā)展空間，而這對(duì)學(xué)校管理提出了挑戰(zhàn);另一方面又顯示出學(xué)生在管理活動(dòng)中的特殊價(jià)值，預(yù)示他們同樣也是學(xué)校中不可忽略的管理主體之一。

2.用成績衡量學(xué)生

多年以來，成績一直是衡量學(xué)生優(yōu)秀與否、任課教師教學(xué)水平好壞、乃至學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的主要標(biāo)準(zhǔn)，即便是今天，這一思維也難以得到徹底扭轉(zhuǎn)。

二、班主任的管理藝術(shù)

1.班主任的影響力

在學(xué)校，班主任是與學(xué)生接觸最頻繁的人，也是對(duì)學(xué)生影響最直接的人。因此，作為一名合格的班主任，不僅要給學(xué)生樹立榜樣，還要真正做到為學(xué)生著想。除此之外，構(gòu)建文明有序的班風(fēng)、提高班級(jí)的整體凝聚力也是班主任的主要工作之一。班主任應(yīng)當(dāng)合理表現(xiàn)自己的影響力，扮演好自己的角色。在平時(shí)積極了解每位學(xué)生的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界，做好思想工作，幫助學(xué)生確立人生的目標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)。班主任老師要在各個(gè)方面關(guān)心學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到班集體的溫暖。

2.運(yùn)用信任的力量

愛生如一，平等相待是建立師生信任的前提。應(yīng)科學(xué)地選舉班委會(huì)成員，班委是班級(jí)事務(wù)的主要管理者，也是學(xué)生與教師之間的橋梁;只有班干部獲得學(xué)生的認(rèn)可和信任，班主任才能通過班干部對(duì)班級(jí)其他學(xué)生作出更有效的管理，班內(nèi)各項(xiàng)工作才能順利開展。此外，每一個(gè)班都會(huì)有一些特殊的學(xué)生，如單親家庭，留守兒童等，要設(shè)身處地地替困難學(xué)生著想。

三、制定理性的班規(guī)

無規(guī)矩不成方圓，如果一個(gè)班級(jí)沒有規(guī)則，放任學(xué)生自由發(fā)展，那么學(xué)生會(huì)變得懶散，缺乏上進(jìn)心。所以制定班規(guī)是必須也是必然的選擇，只有制定班規(guī)才能體現(xiàn)教育目的和學(xué)生能力之間的平衡。但是如果班規(guī)太死板、嚴(yán)苛，不僅會(huì)讓教師形成思維定勢，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)提不起興趣。當(dāng)服從管理成為最高目標(biāo)，班級(jí)氛圍就會(huì)變得死氣沉沉，師生之間也會(huì)產(chǎn)生隔閡。

因此，在學(xué)生管理中，應(yīng)該摒棄把學(xué)生作為被管理、被教育對(duì)象的思想，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高班集體的凝聚力，積極創(chuàng)造師生和諧的校園氛圍。尊重每位學(xué)生的人格，將教師的最高管理權(quán)下放到學(xué)生中，讓學(xué)生感受到班級(jí)管理的個(gè)性化和高效化，讓班級(jí)管理真正做到的有效、民主、平等。

四、了解學(xué)生的世界

高校要了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，最大程度地為學(xué)生謀求發(fā)展，謀取利益，使學(xué)生的發(fā)展與國家的利益、學(xué)校的前途達(dá)成有機(jī)的統(tǒng)一。把“以人為本”作為學(xué)生教育管理工作的靈魂。重視共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等各類學(xué)生組織機(jī)構(gòu)，發(fā)揮全體師生員工優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育和自我管理。高校還應(yīng)關(guān)注師生的心理健康，對(duì)于學(xué)生因就業(yè)壓力、學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系而產(chǎn)生的心理問題，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo);消除教師的不良情緒，以更好地傳道受業(yè)解惑。

五、“剛?cè)岵?jì)”的學(xué)生管理理念

本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的原則，把學(xué)生的利益放在第一位，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展，建設(shè)和諧的師生關(guān)系。自我管理的理念發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，但要避免學(xué)生在自我管理中出現(xiàn)管理不當(dāng)?shù)膯栴}，而學(xué)校德育管理在學(xué)生管理中起著積極的作用，幫助師生形成主體觀，在增進(jìn)理解的基礎(chǔ)上，建構(gòu)良好的師生關(guān)系。

六、結(jié)語

總之，民主、融洽、友愛的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系，而建立和諧的師生關(guān)系是一項(xiàng)艱巨、長期、復(fù)雜的工作，需要師生共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邵曉楓.百年來中國師生關(guān)系思想史研究[D].重慶：西南大學(xué)，2008（4）.

[2] 王旭東.國外師生關(guān)系研究[M].?？冢汉Ｄ铣霭嫔纾?000.

[3] 李長吉，陶麗.師生關(guān)系研究三十年[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（1）.

[4] 耿志華.淺談如何做好中學(xué)班主任工作[J].學(xué)周刊，2019（4）.

[5] 王紅.淺談和諧師生關(guān)系中教師的角色轉(zhuǎn)變[J].才智，2016（1）.

[6] 曹硯輝.當(dāng)前高校師生關(guān)系存在的問題及解決對(duì)策[J].教育探索，2012（3）.

責(zé)任編輯：孫瑤