趙艷嬌

摘要：新課改要求我國(guó)學(xué)生教育培養(yǎng)能給予學(xué)生在課堂的主動(dòng)性充足的重視，基于此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已然無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前水彩畫(huà)課堂教學(xué)的要求。針對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的要求，近年來(lái)我國(guó)提出了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，本文將基于當(dāng)前水彩畫(huà)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)中運(yùn)用的可行性，進(jìn)而提出翻轉(zhuǎn)課堂在水彩畫(huà)教學(xué)中的策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂? ?水彩畫(huà)教學(xué)? ?可行性

中圖分類(lèi)號(hào)：J616? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2020）02-0114-03

隨著全面發(fā)展教育思想的不斷深入，我國(guó)開(kāi)始越發(fā)重視學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這在很大程度上突出了水彩畫(huà)教學(xué)在學(xué)生教育培養(yǎng)中的地位，但從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)看，受傳統(tǒng)教育思想的影響，我國(guó)仍有大多數(shù)的教師并不重視水彩畫(huà)的教學(xué)，在教學(xué)中也多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無(wú)法有效提升。因此將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用到水彩畫(huà)教學(xué)中提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，顯得非常重要。

一、水彩畫(huà)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

就目前來(lái)看，學(xué)生對(duì)水彩畫(huà)學(xué)習(xí)的興趣不高。不能積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中是現(xiàn)階段水彩畫(huà)課堂教學(xué)存在的較為突出的問(wèn)題，之所以會(huì)有這一問(wèn)題出現(xiàn)，一方面是受應(yīng)試教育思想的影響，教師并未能給予水彩畫(huà)的教學(xué)充足的重視，在教學(xué)中往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在很大程度上限制了學(xué)生對(duì)水彩畫(huà)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量效果無(wú)法得到有效的提升;另一方面是教師在水彩畫(huà)教學(xué)中僅重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)技巧的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生水彩畫(huà)的學(xué)習(xí)缺乏個(gè)人特色，與全面發(fā)展培養(yǎng)的要求之間相背離。此外，教師針對(duì)水彩畫(huà)的教學(xué)也不能進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，這對(duì)于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性也有著不利的影響。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在水彩畫(huà)教學(xué)中運(yùn)用的可行性

翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展背景下出現(xiàn)的一種想新型的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)放在課后，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間在課堂上的互動(dòng)以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在水彩畫(huà)教學(xué)中的運(yùn)用有著較高的可行性。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用能豐富教學(xué)的材料

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)了學(xué)生課下學(xué)習(xí)的重要性，因此在教學(xué)材料的選擇方面也往往與學(xué)生課下學(xué)習(xí)的要求之間相符合。在翻轉(zhuǎn)課堂下除了傳統(tǒng)的教材之外，教師還需要運(yùn)用有效的教學(xué)錄像，便于學(xué)生的理解。教學(xué)錄像中的內(nèi)容通常能明確的突出教學(xué)的重點(diǎn)且知識(shí)內(nèi)容層次也相對(duì)清晰，這與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)規(guī)律之間有著較高的適應(yīng)性。與此同時(shí)，課下教材還要求符合課上內(nèi)容的特征，并通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行相關(guān)材料的搜集，能有效提高教學(xué)的多樣性而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在水彩畫(huà)教學(xué)中的運(yùn)用能夠給予學(xué)生更加充足的時(shí)間讓他們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，這在提高學(xué)生的自學(xué)能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。此外，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，還能有效的引導(dǎo)學(xué)生有目的的針對(duì)自身的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以切實(shí)有效的幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)自我的認(rèn)知，進(jìn)而促使他們學(xué)習(xí)的目的性更加的明確，以幫助他們更為主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。而在這一過(guò)程中，教師的主要功能則是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，以通過(guò)任務(wù)的引導(dǎo)促使學(xué)生更為主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，并在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行接貨，針對(duì)于學(xué)生水彩畫(huà)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有著良好幫助。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用能提高學(xué)習(xí)流程的合理性

傳統(tǒng)的教學(xué)流程是學(xué)生在課堂中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)在課后進(jìn)行知識(shí)的鞏固，但學(xué)生個(gè)體在思維能力方面存在明顯的差異性，往往會(huì)造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)效果方面的不同。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用能有效依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)順序的設(shè)置，使學(xué)生的學(xué)習(xí)流程變得更加的合理，將原本課堂上進(jìn)行知識(shí)的獲取和教師指導(dǎo)放在課下進(jìn)行，而原本課下的學(xué)習(xí)鞏固則安排在課堂上，這不僅能促使課堂教學(xué)過(guò)程中師生之間的互動(dòng)性得到充分的提升，同時(shí)還能幫助學(xué)生以目標(biāo)為導(dǎo)向自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生更加深入的掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，促使教學(xué)的有效性得到重復(fù)的提升。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在水彩畫(huà)教學(xué)中運(yùn)用的策略

基于上文的分析發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在水彩畫(huà)教學(xué)中的運(yùn)用有較高的可行性，對(duì)此，教師就必須要重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取有效的方式將其運(yùn)用到水彩畫(huà)教學(xué)中。基于水彩畫(huà)教學(xué)的特征與要求來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)中的運(yùn)用往往要求教師能做好以下工作。

（一）給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性充足的重視

翻轉(zhuǎn)課堂在水彩畫(huà)教學(xué)中的運(yùn)用強(qiáng)調(diào)的是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，針對(duì)這一教學(xué)模式的運(yùn)用，要求教師能給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性充足的重視，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中能基于因材施教，促使學(xué)生的積極性得到充分的提升。在此基礎(chǔ)上，美術(shù)教師在教學(xué)中還要求能基于教學(xué)資源的搜集充足的重視，要求能夠在課本教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生基于相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容自主進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)資料的搜集，這對(duì)提高學(xué)生的探究能力也具有良好的作用。此外，為切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)重視人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，確保能切實(shí)加強(qiáng)課堂中與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，并通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的探索，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生水彩畫(huà)學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生更為積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生在水彩畫(huà)學(xué)習(xí)中的主體性。

（二）基于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃

新課標(biāo)要求針對(duì)學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)能給予其全面性充足的重視。對(duì)此，針對(duì)學(xué)生的水彩畫(huà)教學(xué)，美術(shù)教師在教學(xué)中也應(yīng)重視從多元化的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，教師也應(yīng)結(jié)合水彩畫(huà)教學(xué)的實(shí)際要求與特征來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生實(shí)施更為有效的引導(dǎo)。結(jié)合水彩畫(huà)教學(xué)的實(shí)際要求來(lái)看，其教學(xué)目標(biāo)的制定要應(yīng)從一下的幾個(gè)方面出發(fā)：首先，要以教學(xué)的實(shí)際要求為依據(jù)。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定，應(yīng)給予其與教學(xué)內(nèi)容之間的契合性充足的重視，要求確保教學(xué)目標(biāo)能夠與學(xué)生自身的能力以及學(xué)習(xí)情況相符合，確保教學(xué)目標(biāo)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;其次，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定，確保其動(dòng)態(tài)性的特征，即要求結(jié)合實(shí)際的情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上做好相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，幫助學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)有更深層的把握;最后，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知能力水平之間相符合，要求教師能有效的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方式的調(diào)整來(lái)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，進(jìn)而促使比教學(xué)的質(zhì)量效果得到充分的提升。

（三）以問(wèn)題為導(dǎo)向來(lái)加強(qiáng)課堂上的互動(dòng)交流

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是課堂中利用更加充足的實(shí)踐來(lái)落實(shí)師生之間的互動(dòng)。要想將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效的運(yùn)用到水彩畫(huà)教學(xué)中來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量效果，要求教師在教學(xué)中能重視加強(qiáng)與學(xué)生之間互動(dòng)的有效性。對(duì)此，以問(wèn)題為導(dǎo)向來(lái)引導(dǎo)師生之間的互動(dòng)交流就顯得至關(guān)重要?；诖?，教師需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)合理的進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，確保問(wèn)題符合教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還能有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，以在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生問(wèn)題探索的積極性加以調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生更為積極的與教師之間進(jìn)行互動(dòng)交流。此外，除了師生之間的互動(dòng)交流之外，學(xué)生之間的交流互動(dòng)對(duì)教學(xué)的有效性也有著重要的影響，因此在實(shí)際的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施中，教師也應(yīng)重視以問(wèn)題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生彼此之間進(jìn)行互動(dòng)交流，這不僅有利于提高教學(xué)的效果，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生自身合作意識(shí)的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是一種能有效激發(fā)學(xué)生水彩畫(huà)學(xué)習(xí)興趣并促使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以提升的教學(xué)模式。對(duì)此，在當(dāng)前對(duì)學(xué)生全面發(fā)展越發(fā)重視的教學(xué)思想引導(dǎo)下，我國(guó)的學(xué)生教育培養(yǎng)就必須要中重視水彩畫(huà)教學(xué)的開(kāi)展，并充分將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用到水彩畫(huà)教學(xué)中，以切實(shí)有效的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在提高課堂互動(dòng)性的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更為積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量。

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