蘇麗

2019年4月17—19日，我市開展了“農(nóng)村初中青年教師語文優(yōu)質(zhì)課評選”活動(dòng)?；诒敬蔚慕?jīng)歷和收獲，就我所展示的《黃河頌》一課特做出了以下分析。

一、本案例的意義和價(jià)值

（一）理論意義：《黃河頌》的教學(xué)設(shè)計(jì)采取了“語文主題學(xué)習(xí)”的形式。

主題學(xué)習(xí)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)的一種學(xué)習(xí)方式，圍繞某一主題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，圍繞主題所組織的不僅有學(xué)習(xí)的既定內(nèi)容，還有和主題密切相關(guān)的拓展內(nèi)容。以活動(dòng)、專題及解決問題等方式作為學(xué)習(xí)的主軸。

本課的設(shè)計(jì)，通過“聽、讀、品、拓、寫”等方式實(shí)現(xiàn)了人文主題“愛國情懷”。

（二）應(yīng)用價(jià)值：平泉市根據(jù)主題學(xué)習(xí)的理念和具體學(xué)情走出了一條適宜學(xué)生發(fā)展的“真情語文主題學(xué)習(xí)”之路，就《黃河頌》而言，應(yīng)用價(jià)值具體體現(xiàn)如下：

1.主題的選擇和品悟。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)太多，所以學(xué)生學(xué)得累?！罢媲檎Z文主題教學(xué)”則每課選擇一個(gè)主題，小切點(diǎn)，深挖掘，一點(diǎn)點(diǎn)的積累并結(jié)合拓展閱讀和寫作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生聽所讀寫等多方面的語文能力，最終達(dá)到提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目的。

這一課我將主題定位“滔滔黃河水，悠悠中華情”，順應(yīng)單元人文主題，激發(fā)中學(xué)生的愛國情懷。

在主題挖掘、品析上則通過聽、誦感悟主題;結(jié)合字、詞、句涵泳品味的形式品析主題;再結(jié)合拓展閱讀升華主題;寫作訓(xùn)練落實(shí)主題。

這樣的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。

2.拓展閱讀。

在《黃河頌》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采取了“一篇帶多篇”的形式，鏈接了《傾聽黃河》《奔騰吧，黃河》兩篇類文欣賞，拓展了學(xué)生的閱讀量，使黃河的形象在學(xué)生們的心中更豐富，愛國情感更熾烈，并會結(jié)合本課品詞析句的方法來鑒賞課外文學(xué)作品。

拓展閱讀長期應(yīng)用在教學(xué)中，同學(xué)們的文學(xué)視野將會更開闊，知識儲備將更雄厚，進(jìn)而為語言表達(dá)、寫作打好更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.寫的融入。

在“寫”這一環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)他們抒真情、寫實(shí)感，不矯揉造作，達(dá)到以讀促寫的效果。

具體實(shí)施中，啟發(fā)同學(xué)們結(jié)合本課的收獲和自身的體驗(yàn)以“我心中的黃河”為題進(jìn)行創(chuàng)作，可以是詩歌、一段文字，書寫內(nèi)心的情懷。他們有的寫出了連續(xù)的三個(gè)描繪黃河的四字詞語，有的寫出了很工整又有氣勢的排比句，有的同學(xué)則結(jié)合本文學(xué)到的寫作方法寫出了情感充沛、文采斐然的詩歌，我都為之贊嘆。多種形式的寫作訓(xùn)練調(diào)動(dòng)了學(xué)生樂于表達(dá)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以寫，愿意寫，能寫得更好。

4.真情的滲透。

“用情讀”“敞開說”“動(dòng)情展”“真情寫”是我們平泉市真情語文主題學(xué)習(xí)的最大亮點(diǎn)。緊緊圍繞“讀、析、練、寫、展”五個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著真情，這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生讀得“多情”，析得“多情”，寫得“多情”，背得“多情”，使語文課堂更加充滿激情，充滿語文味兒，回歸語文的本真。

我認(rèn)為這是教學(xué)過程中我與其他選手最大的也是最驕傲的不同之處。

（三）省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評：

1.省內(nèi)關(guān)于《黃河頌》 的研究現(xiàn)狀。

省評優(yōu)課中，常剛老師以“象征”的寫作手法為主題貫串整個(gè)課堂，結(jié)合背景理解黃河的象征意義;通過對比閱讀的方法，感悟詩歌借助象征含蓄表達(dá)情感的寫法;運(yùn)用象征手法仿寫、創(chuàng)寫小詩。充分的挖掘了象征這一寫作手法在文中的作用，并加以運(yùn)用。

具體教學(xué)過程中，又通過換字換詞來引導(dǎo)學(xué)生體味文中精當(dāng)貼切的語言，感受黃河的形象。內(nèi)容充實(shí)，步步深入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，提高了他們的思考能力，宏觀的整體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，細(xì)節(jié)的精細(xì)化處理匠心獨(dú)運(yùn)，令人驚嘆。

2.省外《黃河頌》研究現(xiàn)狀。

吉林省耿愛軍老師的設(shè)計(jì)則側(cè)重于傳統(tǒng)的模式，穩(wěn)扎穩(wěn)打。朗讀課文--感受文美（自由朗讀，并交流感興趣的部分探討如何讀出感情）;理解詩意——美讀詩歌（采取師生合作的方式對詩題、朗誦詞、歌詞、情感都進(jìn)行了挖掘）;激發(fā)情感——主題升華（介紹了寫作背景，對主題進(jìn)行了挖掘）。

在具體的課堂中，他注重了學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)、深層次的品析，感受詩歌中體現(xiàn)的英雄氣魄和愛國情感。

（四）本案例的創(chuàng)新之處：

在本堂課的設(shè)計(jì)中我以“滔滔黃河水，悠悠中華情”為軸心，所有的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)均圍繞這一主題展開。

其中，朗讀是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，課堂之初播放了名家的朗誦視頻，音畫結(jié)合，磅礴的畫面和大氣的朗讀讓同學(xué)們對黃河的形象有了初步的感知。趁熱打鐵，我在聽讀之后就與同學(xué)們展開分工合作朗讀。這時(shí)黃河的形象，詩人的情感在學(xué)生的心中已經(jīng)有了很全面很深刻的印象。核心環(huán)節(jié)品詞析句分析黃河形象體味詩人情感，這一過程中我仍舊指導(dǎo)同學(xué)們真情展讀，真情品味，更好的欣賞文學(xué)作品。拓展閱讀和寫作上也貫穿了朗讀，真情展、真情寫。、

二、案例研究內(nèi)容、目標(biāo)、思路（包括研究視角、研究方法）

（一）案例研究內(nèi)容：品味《黃河頌》中的愛國情懷

（二）案例研究目標(biāo)：

1.能夠有感情地朗讀詩歌，感受文章內(nèi)容。

2.能通過關(guān)鍵詞句品悟語言文字并體會情感。

3.學(xué)會結(jié)合自身體會和本課中學(xué)到的方法進(jìn)行創(chuàng)作。

（三）案例研究思路：

本著以課標(biāo)的基本理念和本單元的主題“家國情懷”為依據(jù)，以本課的特點(diǎn)與“真情語文主題學(xué)習(xí)”的方式為切入點(diǎn)，以體會語言文字的魅力和體悟詩人情感為教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)為原則來開展本課的教學(xué)。

具體體現(xiàn)為：真情朗讀感受黃河形象;細(xì)細(xì)品讀品味黃河的形象及其象征的民族精神;主題鏈接將黃河精神延伸到課外加深學(xué)生的愛國激情;落筆成章寄語黃河書寫愛國情懷。

1.研究視角：我主要針對學(xué)情視角來研究。

現(xiàn)實(shí)中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)的目標(biāo)太多、學(xué)習(xí)內(nèi)容太雜以至于學(xué)得不深、記得不牢、體會得不透。同時(shí)讀得“少情”，寫得“缺情”，背得“無情”，造成許多語文課堂乏味少趣。因此，在教學(xué)中圍繞“主題”“真情”設(shè)計(jì)課堂教學(xué)十分必要。

2.研究方法。

經(jīng)典文獻(xiàn)法，查閱經(jīng)典文獻(xiàn)，鎖定本詩的文學(xué)價(jià)值所在，并揣摩名家用主題語文的形式處理進(jìn)行教學(xué)的方法、實(shí)施過程和效果。

實(shí)踐行動(dòng)法，結(jié)合“教什么”與“怎么教”“教成怎樣的效果”落實(shí)在教學(xué)過程中，并反思改進(jìn)。

三、總結(jié)和反思

這是一次令人難忘的做課經(jīng)歷，當(dāng)我拿到《黃河頌》這一課的時(shí)候，內(nèi)心是無比焦灼甚至是近于崩潰的，這樣的一篇大氣磅礴的詩歌在教學(xué)中實(shí)在是困難重重。

就我個(gè)人而言，此前一直認(rèn)為自己音色不好又是一個(gè)女教師，根本不能把《黃河頌》的大氣磅礴之感在課堂中凸顯出來，又何談把愛國之情引出來呢？這是第二難。

一堂精彩的課程應(yīng)是獨(dú)具匠心又有實(shí)效性的，怎樣的設(shè)計(jì)《黃河頌》這堂課既能讓學(xué)生愛學(xué)又能有充實(shí)的收獲呢？這是第三難。

對于這重重的困難，我采取了“逢山開道，遇水搭橋”的策略。也因此有了很大的收獲。

在朗讀上我下了一番大功夫，反復(fù)聽名家誦讀，鉆研重音、停連、節(jié)奏、情感的變化，咨詢優(yōu)秀教師朗讀技巧，反復(fù)訓(xùn)練，力求做好示范和朗讀指導(dǎo)。憑借這一準(zhǔn)備，在教學(xué)過程中我大膽的采取了多種朗讀形式，克服了膽怯心理，做出了示范朗讀，并對學(xué)生的朗讀進(jìn)行了指導(dǎo)，本節(jié)課的朗讀教學(xué)，得到了多位專家老師的好評。我覺得這是最大的收獲。

經(jīng)過對文本、教參、課標(biāo)的反復(fù)研究和幾次集體備課，設(shè)計(jì)出了一條兼顧“讀——析——練——寫——展”于一體的設(shè)計(jì)思路，這樣的設(shè)計(jì)使本堂課內(nèi)容更加充實(shí)，同時(shí)也使學(xué)生的聽說讀寫思多方面得到了訓(xùn)練和提高，使語文課堂更彰顯了幾分語文味。這樣的設(shè)計(jì)理念是我的第二大收獲。

但在具體的教學(xué)過程中也存在著一定的問題。

對于文本的解讀和主旨的挖掘不夠深入，“滔滔黃河水”這一環(huán)節(jié)分析的較為透徹，同學(xué)們能夠通過具體的字、詞、句來品味黃河的形象。在“悠悠愛國情”的處理上，我結(jié)合了相關(guān)寫作背景引導(dǎo)同學(xué)們感受黃河形象在抗戰(zhàn)期間象征著中華民族，從而來感受濃濃的愛國情。但是對 “情”的解讀還是不夠深入的，我想在這里加上這樣的兩個(gè)小環(huán)節(jié)一定會處理更好。

補(bǔ)充環(huán)節(jié)1：黃河是中華民族的母親河，你如何理解她的一往無前，無堅(jiān)不摧，洶涌澎湃的？

在這里可以引導(dǎo)學(xué)生感受黃河作為母親河，在兒女受人欺凌之時(shí)的憤怒與咆哮，從而體會中華民族的熱血豪情與不屈不撓的精神品質(zhì)。

補(bǔ)充環(huán)節(jié)2：再出示幾個(gè)抗戰(zhàn)期間彰顯民族精神的英雄事例，個(gè)人的、集體的。

這樣設(shè)計(jì)后，再帶著感受讀“悠悠愛國情”的相關(guān)段落，相信學(xué)生會“吃得更飽、吃得更好”。

作為一個(gè)青年教師，我深知自身經(jīng)驗(yàn)不足，還需不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平，也明白教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)，荊棘密布，但我堅(jiān)定地相信經(jīng)過不斷的探索和改進(jìn)，一定會呈現(xiàn)出一個(gè)又一個(gè)更精彩更充實(shí)的語文課堂，未來的路我將砥礪前行，爭取發(fā)揮自身的能量成長為一個(gè)更優(yōu)秀的語文教師，讓桃李芬芳四溢！