宋欣園

“環(huán)境育人，快樂(lè)發(fā)展”是北京市常青幼兒園的辦學(xué)理念?！鞍炎顚氋F的東西給予兒童”的文化信條，照亮了一代代常幼教師的初心本色。她們用生命感動(dòng)生命、用生命潤(rùn)澤生命、用生命引領(lǐng)生命，努力讓每個(gè)孩子釋放潛能，形成良好品質(zhì)，盡享童年時(shí)光別樣的精彩。這里是“常青幼苗”的成長(zhǎng)樂(lè)園，也是常幼人“夢(mèng)開(kāi)始的地方”。

禮堂舞臺(tái)上，槌落鼓響。幾十個(gè)孩童整齊劃一地?fù)舸?，一段輕緩的旋律過(guò)后，節(jié)奏驟然緊湊，密密麻麻的音符彈奏間鑼鼓喧天。雄渾的鼓點(diǎn)與清脆的童音此起彼伏、交相呼應(yīng)，令觀眾時(shí)而屏住呼吸，時(shí)而起身振臂歡呼……一場(chǎng)盡顯威風(fēng)鑼鼓的力量與氣勢(shì)之美的視聽(tīng)盛宴，拉開(kāi)了北京市常青幼兒園成立40周年園慶活動(dòng)的序幕。

自信、陽(yáng)光、快樂(lè)，是鼓樂(lè)隊(duì)的小朋友留給觀眾的印象?！澳泻⒂嘘?yáng)剛之氣，女孩鏗鏘玫瑰般綻放……也許，娃娃們并不懂得擊鼓的意義所在，但臉上的笑容，眼里的歡喜真實(shí)而有力量……”見(jiàn)證了寶貝的成長(zhǎng)瞬間，許多家長(zhǎng)感動(dòng)不已。

威風(fēng)鑼鼓，相傳誕生于堯舜時(shí)期，距今已有4000余年。這些五六歲的孩子何以演奏出鼓中正氣？“多年來(lái)，常幼教師帶著文化溯源的情懷，挖掘中華‘鼓文化的內(nèi)涵，拓寬‘環(huán)境育人的思路，把‘鼓元素作為藝術(shù)教育的載體，讓孩子們徜徉在民族藝術(shù)園，提升審美情趣。”作為常幼的現(xiàn)任園長(zhǎng)，范艷潔十分明確應(yīng)該育什么樣的人、怎樣育人。在她看來(lái)，鏗鏘鼓點(diǎn)的背后，演繹的是常幼人經(jīng)年累月的堅(jiān)守，叩擊的是生命成長(zhǎng)的節(jié)拍。

筑一方樂(lè)土，環(huán)境浸潤(rùn)生命

凝望40年，從建園初期的艱難求索，到大刀闊斧地推進(jìn)新園建設(shè)，再到區(qū)域?qū)W前教育集團(tuán)化的發(fā)展愿景;從1993年首批進(jìn)入北京市農(nóng)村達(dá)標(biāo)園，到1999年第一個(gè)以農(nóng)村園身份成為北京市一級(jí)一類(lèi)園，再到2003年成為北京市示范幼兒園……重溫園史，常幼教師一路走來(lái)感慨萬(wàn)千：站在老一輩開(kāi)拓者的肩膀之上，在新時(shí)代如何接好文化傳承的接力棒？在思考中沉淀，在實(shí)踐中認(rèn)知，常幼人決心讓“環(huán)境育人，快樂(lè)發(fā)展”的理念文化落地生根。

走進(jìn)幼兒園就能讓大自然觸手可及！如此美好的暢想，是常幼兒童此時(shí)此刻正在經(jīng)歷的童年。進(jìn)一步了解我們得知，常幼所處的四季青鎮(zhèn)風(fēng)景秀美，生態(tài)環(huán)境優(yōu)越，自然資源豐富。常幼人立足鄉(xiāng)情，依托獨(dú)特的田園特色，秉承“以境引趣、以境生情、以境促育”的理念，創(chuàng)設(shè)了可以直觀感知和親密互動(dòng)的“園中四園”，即動(dòng)物園、植物園、種植園和民族藝術(shù)園，為幼兒接觸自然、親近動(dòng)植物、體驗(yàn)藝術(shù)拓展了充足的游戲空間。

種什么、養(yǎng)什么、怎么照顧，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面要充分考慮幼兒的興趣，突出幼兒的主體地位。植物園里有葉形獨(dú)特的銀杏樹(shù)、梧桐樹(shù)，有花朵各異的紫荊、丁香、玉蘭，有碩果累累的核桃樹(shù)、石榴樹(shù)、柿子樹(shù)等，經(jīng)孩子們統(tǒng)計(jì)，共有30余種60多棵樹(shù)。在種植園，孩子們親手播種的同時(shí)，還為小幼苗澆水、施肥、除草，參與采摘、保存、加工全過(guò)程。此外，動(dòng)物園里飼養(yǎng)了小羊、兔子、鴨子等。多樣的動(dòng)植物資源為幼兒探索自然提供了豐富的物質(zhì)保障。

“大自然，大社會(huì)是孩子的活教材?！边@句話一直被常幼人銘記在心。“我們一直努力將園所環(huán)境打造成一本立體鮮活的教科書(shū)，這本書(shū)指引孩子們?cè)诜N植、養(yǎng)護(hù)等活動(dòng)中感受生命、理解生命、熱愛(ài)生命，蘊(yùn)含育人的功效?！狈镀G潔如是說(shuō)。通過(guò)園內(nèi)外環(huán)境資源的整合，常幼的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境得以和諧共生，為幼兒的生命體驗(yàn)搭建了廣闊的舞臺(tái)。

思一日生活，課程回歸自然

支持幼兒去感受生命的成長(zhǎng)、發(fā)現(xiàn)生命的變化、呵護(hù)生命的美好，是每個(gè)常幼教師在實(shí)踐中不斷探索和思考的課題?！袄O里的蠶寶寶在干什么？蠶的一生要經(jīng)歷哪些階段？怎樣照顧它們？”在以“蠶的秘密”為主題的大班科學(xué)探究活動(dòng)中，孩子們興趣盎然地大膽描繪著自己的猜想：“它在繼續(xù)吐絲嗎？”“是不是在睡覺(jué)，我想它已經(jīng)變成了蛾子……”扎根常幼30年的老教師黃詠梅適時(shí)提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子們帶著疑問(wèn)細(xì)心觀察記錄，耐心等待時(shí)機(jī)，發(fā)現(xiàn)蠶寶寶的變化。這是“會(huì)說(shuō)話”的環(huán)境滲透在幼兒一日生活中的投影，也是常幼踐行生命科學(xué)主題綜合課程的一個(gè)縮影。

在常幼，園本課程始終是教師開(kāi)展教育實(shí)踐與研究的重心。在長(zhǎng)達(dá)十幾年的時(shí)間里，教研團(tuán)隊(duì)深入學(xué)習(xí)生命科學(xué)的核心概念，了解不同年齡階段幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有機(jī)融入科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)、健康、語(yǔ)言等領(lǐng)域，進(jìn)一步提煉了集“生命教育、科學(xué)探究、主題融合”于一體的綜合課程核心價(jià)值。如何讓課程的價(jià)值在幼兒與生命環(huán)境的互動(dòng)中充分彰顯？面對(duì)這道必答題，常幼教師緊密跟隨幼兒探究的腳步，支持孩子們的每一次嘗試，鼓勵(lì)他們?nèi)ふ易匀唤绲淖兓c聯(lián)系，在探索動(dòng)植物的生命歷程中仔細(xì)觀察、大膽表達(dá)、勇敢試錯(cuò)、愉快探究。

最生動(dòng)的教育其實(shí)就在身邊。隨著園本教研的深入開(kāi)展，“走進(jìn)動(dòng)物園，探究動(dòng)物生長(zhǎng)的奧秘”“走進(jìn)植物園，理解植物世界的神奇”“走進(jìn)種植園，學(xué)習(xí)勞動(dòng)體驗(yàn)收獲的快樂(lè)”“走進(jìn)民族藝術(shù)園，提高幼兒審美情趣”等以科學(xué)教育為主、社會(huì)教育和藝術(shù)教育為輔的課程在常幼全面展開(kāi)，幼兒對(duì)科學(xué)探究的熱情逐漸高漲，園子里的任何角落都能看到孩子們探索求知的身影。他們精心選擇適合的種子和土壤，耐心等待種子發(fā)芽，悉心澆灌，感受著種植的不易;他們自發(fā)地照顧懷孕的羊媽媽，為新生的小羊制作溫暖的床，感受著生命的神奇;他們專心致志地測(cè)量氣溫，探索溫度影響樹(shù)葉變色的奧秘，感受生命與環(huán)境的聯(lián)系……

“不僅要關(guān)注探究的過(guò)程，更要關(guān)注幼兒品質(zhì)的培養(yǎng)與素養(yǎng)的習(xí)得，讓他們更加自主和自信?！背两凇霸⒔逃诰场⒃⒔逃阪摇钡慕逃諊?，感受到孩子們的探究意識(shí)不斷增強(qiáng)，探究能力也不斷提升，常幼教師倍感欣慰。他們從親歷的教育研究與實(shí)踐中進(jìn)行深刻的反思與總結(jié)——體驗(yàn)和理解是進(jìn)行生命科學(xué)教育的重要方法，用心把握探究活動(dòng)中的每一個(gè)教育契機(jī)，讓幼兒在親歷的過(guò)程里獲取生命養(yǎng)護(hù)、生命意識(shí)、自我保全等方面的情感、知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，并自然地遷移到生活中萌發(fā)積極的社會(huì)情感。在扎實(shí)的園本研究實(shí)踐基礎(chǔ)上，常幼還開(kāi)展了“科學(xué)動(dòng)手做”科學(xué)課題研究?！翱茖W(xué)動(dòng)手做”倡導(dǎo)兒童按照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)把科學(xué)家從事科學(xué)研究的一些基本方法運(yùn)用到科學(xué)教育中來(lái)，這極大地改變了傳統(tǒng)科學(xué)教育重知識(shí)灌輸、輕主動(dòng)探究的觀念，找到了開(kāi)啟幼兒智慧和心靈大門(mén)的鑰匙。滋養(yǎng)童心之時(shí)，課題研究也取得了豐碩的成果，榮獲北京市“優(yōu)秀課題實(shí)驗(yàn)園”“海淀區(qū)教育管理創(chuàng)新先進(jìn)單位”等榮譽(yù)，一批研究型骨干教師形成園本教研共同體，為教師的專業(yè)發(fā)展積蓄了能量。

捧一顆愛(ài)心，共筑溫暖家園

在常幼，師幼之間、家園之間在情感與心靈上的對(duì)話讓人動(dòng)容。“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。青年教師范薇對(duì)此感觸頗深。班上的媛媛并不淘氣，可是有時(shí)候卻不“聽(tīng)話”——當(dāng)老師發(fā)出指令，她經(jīng)常流露出疑惑的神色;跟得上音樂(lè)的節(jié)拍，但交流起來(lái)卻神情茫然……這件事成為范薇心里最重的牽掛。在她的悉心照護(hù)與建議下，媛媛的奶奶帶著孩子去醫(yī)院進(jìn)行了專業(yè)診斷，及早發(fā)現(xiàn)了孩子的弱聽(tīng)問(wèn)題，才沒(méi)有耽誤后續(xù)的治療。

“媛媛的耳朵里藏著一個(gè)‘睡美人，大家對(duì)媛媛說(shuō)話的時(shí)候聲音可以大一點(diǎn)，語(yǔ)速可以慢一點(diǎn)?！狈掇备嬖V班里的孩子，要用特別的方式幫助媛媛。常幼教師給了孩子像媽媽一樣無(wú)差別的愛(ài)。媛媛的笑聲多了，話語(yǔ)也多了，越來(lái)越自信。在這個(gè)故事里，我們看到了家長(zhǎng)與老師并肩努力的動(dòng)人情景，見(jiàn)證了常幼教師奉獻(xiàn)愛(ài)、播撒愛(ài)的溫暖時(shí)刻，感受到教師對(duì)幼兒最深沉的教育就是愛(ài)滿童心。

仁愛(ài)之心是師德之源。在常幼，師愛(ài)是一種尊重、一種信任，更是一種生命的力量。常幼人認(rèn)為師德包含了一份沉甸甸的責(zé)任，她們關(guān)愛(ài)兒童，了解兒童;尊重兒童，信任兒童;愛(ài)護(hù)兒童，保護(hù)兒童，在不斷學(xué)習(xí)、感悟的過(guò)程中讓師德在細(xì)微處閃光。

“隔離病毒，但愛(ài)是隔不斷的?！边@是常幼教師共同的心聲。2020年的寒假，面對(duì)新型冠狀病毒引發(fā)的肺炎疫情防控工作，通過(guò)線上師幼的緊密互動(dòng)，幼兒園創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)而有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師錄制科普小視頻，家長(zhǎng)展現(xiàn)孩子假期生活的點(diǎn)滴片段，搭建起家園之間親密、互信的橋梁。愛(ài)與責(zé)任讓常幼人繼續(xù)攜手同行，共克時(shí)艱。

有一種愛(ài)流淌于孩子們的年年歲歲中，叫常幼陪你一起成長(zhǎng)。“我還記得孩子說(shuō)最美味的食物是幼兒園的炸醬面，記得孩子與我討論班里的小蝴蝶如何華麗蛻變時(shí)的那股認(rèn)真勁兒?！币晃划厴I(yè)生的媽媽回憶了孩子在幼兒園的往事。家園在了解中增進(jìn)信任、在參與中互相尊重、在認(rèn)同中共同成長(zhǎng)，常幼永遠(yuǎn)是孩子們心心念念的家。

承一脈文化，品牌引領(lǐng)發(fā)展

一個(gè)園所的文化絕對(duì)不是偶然形成的，也只有經(jīng)歷思想積淀與實(shí)踐錘煉，形成共識(shí)的人文精神、人文品格才會(huì)深深融入?yún)^(qū)域的根脈之中，融入教師的言行之中?！爸蒙碛诔Ｓ?，你能體會(huì)到根植于園所深厚文化基礎(chǔ)上，為全體常幼人所認(rèn)同的一種群體意識(shí)、一種價(jià)值取向、一種精氣神、一種春風(fēng)化雨般的精神力量。形成這種力量的原因之一，就是園所注重優(yōu)化管理制度、營(yíng)造和諧氛圍。”范艷潔說(shuō)。常幼以“勤奮、探究、融合、成長(zhǎng)”的常青園訓(xùn)夯實(shí)園風(fēng)、教風(fēng)、研風(fēng)，以“愛(ài)、精、優(yōu)、實(shí)”的常青精神激勵(lì)隊(duì)伍成長(zhǎng)，以“四點(diǎn)一化”的人性化管理培養(yǎng)出了一批“師德良好、無(wú)私奉獻(xiàn)、開(kāi)拓進(jìn)取、鉆研業(yè)務(wù)、幸?？鞓?lè)”的常青園丁。

常幼40年的優(yōu)秀和卓越，是因?yàn)橛幸慌處焹A注了自己的智慧和心血，也因?yàn)樵诮處焸兊纳砗螅玖⒅恢眻?jiān)定地激勵(lì)著、支持著他們的四季青鎮(zhèn)政府和北京市、海淀區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)們。一直以來(lái)，北京市、海淀區(qū)教委，四季青鎮(zhèn)政府重視打造和諧人文精神的園所文化，注重引領(lǐng)內(nèi)涵發(fā)展。在北京市海淀區(qū)教委副主任屠永永看來(lái)，幾代常幼人堅(jiān)守崗位，用純粹美好的芳華，守護(hù)了常幼的幸福;用勤勉渺遠(yuǎn)的身影，造就了常幼的智慧;用白發(fā)蒼顏的痕跡，印證了常幼的錦繡。

常幼的未來(lái)如何？要給孩子帶來(lái)什么？范艷潔走入了園長(zhǎng)生涯的第20個(gè)年頭依然不改初心：接過(guò)新時(shí)代的接力棒，肩負(fù)發(fā)掘生命無(wú)限可能的使命，常幼人要帶著前輩們對(duì)教育的專注態(tài)度與無(wú)限熱情，帶著推進(jìn)課程改革的勇氣和信心，繼續(xù)滿足百姓“有園上”且“上好園”的教育期待，朝著“集團(tuán)化、樹(shù)品牌”的戰(zhàn)略目標(biāo)不斷邁進(jìn)，推進(jìn)區(qū)域高品質(zhì)學(xué)前教育健康發(fā)展。面向持續(xù)釋放鎮(zhèn)域內(nèi)學(xué)前教育示范品牌影響力的愿景，北京市海淀區(qū)四季青鎮(zhèn)鎮(zhèn)長(zhǎng)薛飛飛鼓勵(lì)常幼積極創(chuàng)新辦園思路，改革辦園模式，充分發(fā)揮園所引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，大力推進(jìn)學(xué)前教育的集團(tuán)化辦園，為均衡地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源貢獻(xiàn)出一份力量。

40年，播下的是種子，迎接的是果實(shí)。為辦家門(mén)口的好幼兒園，常幼人將繼續(xù)講好“在園三載，受益一生”的故事，在堅(jiān)守與創(chuàng)新中前行，收獲更多的溫暖和力量，不負(fù)“詩(shī)與遠(yuǎn)方”的美好期待。