薛端斌 桂可真

2013年，經(jīng)過調研和論證，深圳市錦田小學開始了新生活教育實驗。新生活教育實驗以“生活成就教育，教育創(chuàng)新生活”為指導，通過“創(chuàng)造新教育，創(chuàng)造新生活”重構教育與生活的內在聯(lián)系，強調教育與生活的聯(lián)系。錦田小學以課程開發(fā)、教學模式、課程評價三個方面為中心，朝多個方向進行了積極探索。在課程開發(fā)方面，積極挖掘外部力量，尋找可以為學校賦能的教科研專家團隊，利用綜合實踐課開展財經(jīng)素養(yǎng)教育。在教學上，強調學生的體驗與實踐，形成了體驗式教學模式，引導學生自由提出問題，自主探究、解決問題，有效提升了學生的財經(jīng)素養(yǎng)和綜合能力。

水貝珠寶市場是錦田小學周邊最為重要的商業(yè)活動中心。我們意識到，珠寶市場的建立、珠寶市場中的勞動分工、珠寶的消費以及珠寶的投資等是財經(jīng)素養(yǎng)教育的極好素材;錦田小學的學生家長，是珠寶行業(yè)人士，是財經(jīng)素養(yǎng)教育的有力支撐。在專家團隊的指導下，我們整合語文、數(shù)學、美術課程，整合校內外資源，將“探究水貝珠寶市場”作為三年級項目式學習的主題。

我們首先帶領學生們針對珠寶市場進行頭腦風暴：珠寶市場為什么開在水貝？珠寶市場里面有沒有假貨……教師與學生將問題分成了“珠寶市場起源”“珠寶”“營銷”三個類別，并以此進行自由分組，進行實踐探究。結合學生提出的問題，學校邀請了學生家長舉辦專題講座。講座圍繞珠寶的種類與價值、珠寶的流通過程，讓學生初步了解珠寶合理消費的判定要素，形成控制欲望、合理消費、量入為出的觀念。

在此基礎上，我們帶領孩子們走出校園，感受珠寶市場的真實運行狀態(tài)。在水貝萬山，各個小組帶著不同的問題尋找答案。第六小組帶著“為什么看起來差不多的珠寶價格差得很多”的問題走訪商戶，最后總結出“珠寶的價格不僅由材質決定，還受到品牌、設計、銷量等因素的影響”的結論，進一步走訪發(fā)現(xiàn)，設計與版權也決定了價格的高低?？芍^是意外的收獲。

探訪水貝珠寶市場的活動中，我們以綜合實踐課為中心，輻射英語、數(shù)學、美術等學科。以英語課為例，學生們學習“how much 、here is…、do you like this”等句式，學習聽、說、讀、寫常見的珠寶單詞，并在實地走訪水貝珠寶市場后，設計了一個完整的珠寶購買的英語課本劇。內容包含買珠寶貨比三家的過程，用微信支付還是刷卡支付的思考……孩子們不僅完成了英語的學習，還了解了消費的技巧與方式，感受了貿易的全球化和國際化特點。

活動結束后，除了常規(guī)評價，還加入了小組互評、學生自評、教師評價、家長評價以及專家評價，從多個角度對學生進行全面的評價。通過問卷的形式，了解學生在活動探究中的表現(xiàn)。

財經(jīng)素養(yǎng)教育開展以來，深受學生和家長的喜愛，學生在獲得學習與體驗的同時，還將收獲傳遞到了家庭，培養(yǎng)了尊重他人、理解父母、傳播好的行為習慣。更重要的是，財經(jīng)素養(yǎng)教育把課桌搬到了社會這個大課堂，打破了校園的圍墻，重構了教育與生活的關系，實踐了“生活即教育，社會即學校”的教育理念，豐富了“新生活教育”的內涵。