楊振宇

思想教育管理是高校辦學(xué)治校的重要組成部分，基于意識形態(tài)多元化、學(xué)生層次多樣性以及網(wǎng)絡(luò)信息復(fù)雜性等特點，高校思想教育管理還存在諸多的困境，如管理能力不足、教師隊伍建設(shè)滯后以及學(xué)生價值觀偏差等。受經(jīng)濟全球化以及文化多元化的影響，高校思想教育管理體系出也現(xiàn)了諸多問題，影響了高校思想教育實施的效果。因此我們應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議和全國思政課教師座談會上的講話精神，積極應(yīng)對經(jīng)濟全球化及文化多元化產(chǎn)生的沖擊和挑戰(zhàn)，對傳統(tǒng)的思想教育管理方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)高校思想教育管理模式的新發(fā)展。

高校思想教育管理工作面臨的困境

高校思想教育管理能力較弱。一方面，高校思想教育管理偏重工作形式，對工作內(nèi)容重視不夠。一些學(xué)校的管理者對思想教育工作的管理意識不強，更有甚者認(rèn)為這是不必要的工作。另一方面，缺乏家校聯(lián)系機制。校園管理是較為系統(tǒng)復(fù)雜的過程，需要各方面共同配合，尤其需要家庭與社會的配合;但是現(xiàn)階段一些高校的思想教育管理較為僵化，將不同的內(nèi)容分散到各個部門，而未能夠形成統(tǒng)一的設(shè)計與安排，難以產(chǎn)生工作合力。同時，在思想教育工作方面，沒有綜合學(xué)生的實際情況，實現(xiàn)二者的有效結(jié)合，學(xué)生需求無法得到滿足，針對性不強，造成學(xué)生對思想教育的態(tài)度消極，思想教育工作的實施效果有限。

思想教育管理隊伍建設(shè)較為滯后。高校內(nèi)部與學(xué)生接觸最為密切的就是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員的職責(zé)就是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、基本生活以及思想等內(nèi)容，所以，高校學(xué)生思想教育的效果與輔導(dǎo)員的素質(zhì)有著緊密的聯(lián)系。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段一些高校針對輔導(dǎo)員的素質(zhì)提升培訓(xùn)缺失，輔導(dǎo)員在思想教育管理中的積極作用發(fā)揮得還不夠，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的個人能力、素質(zhì)與新時代做好高校思想政治管理的要求還有較大的差距。部分高校輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬感不強，缺乏成就感，流失現(xiàn)象嚴(yán)重，轉(zhuǎn)崗的較多;還有一些高校輔導(dǎo)員掌握的理論知識不足，服務(wù)意識較弱，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，無法對學(xué)生的思想教育形成良好的引導(dǎo)與管理作用。

學(xué)生價值觀存在偏差。伴隨著現(xiàn)代經(jīng)濟與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息傳遞的即時性與多元化，對高校思想教育管理工作產(chǎn)生了較大的沖擊。一方面，高校學(xué)生由于自身在思想認(rèn)識上剛剛步入成人階段，自身的人生目標(biāo)、理想與信仰不夠明確堅定，容易產(chǎn)生各種困惑，道德價值取向容易模糊不清;另一方面，高校學(xué)生處在心理發(fā)展時期，對思想的接受程度與分辨能力還未完全成熟，社會不良風(fēng)氣等也為高校學(xué)生的思想塑造帶來了嚴(yán)重的消極影響，學(xué)生集體主義思想缺失。

高校思想教育管理的破解策略

堅持思想教育與日常管理相結(jié)合。高校在對學(xué)生實施思想教育的過程中應(yīng)當(dāng)注意與日常管理工作的結(jié)合。對于剛進(jìn)入高校的學(xué)生來說，由于生活環(huán)境的變化與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有所退化，對大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活感到不適應(yīng)，因此，要以日常行為規(guī)范為基礎(chǔ)，注重對學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，通過多種形式，把社會主義核心價值觀以及做人做事的基本道理和要求融入高校學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)、社團活動、宿舍管理之中，形成思想教育和日常管理相融合、互促進(jìn)的良好局面。

建立家校聯(lián)合教育機制。高校在對學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時，應(yīng)借助社會力量，幫助學(xué)生建立正確的“三觀”，幫助學(xué)生形成正確的思想認(rèn)知，提升學(xué)生辨別是非的能力，同時也要關(guān)注學(xué)生的心理承受能力的提升。家校聯(lián)合機制是高校學(xué)生思想教育的重要促進(jìn)方式，是構(gòu)建高?！按笏颊钡闹匾侄?。因此，要建立家校聯(lián)合機制，爭取得到家庭以及社會的支持，更好地開展思想教育工作。

提高教師思想教育的業(yè)務(wù)水平。進(jìn)入新時代，世界形勢、國內(nèi)情況、社會環(huán)境都發(fā)生了深刻的變化，思想教育工作需要在借鑒國內(nèi)外先進(jìn)思想及成功教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，與我國的傳統(tǒng)文化、政治背景以及社會需求相結(jié)合，尋找適合我國思想教育發(fā)展情況的內(nèi)容和方式，進(jìn)而形成自己的教育理論框架。教師是高校思想教育的主要承擔(dān)者。教師主要負(fù)責(zé)思想教育的具體實施，通過對思想教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)模式進(jìn)行探討、實驗、改革與創(chuàng)新，最大限度發(fā)揮集體協(xié)作的能力，形成共享合作機制，使思想教育知識傳遞由灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)闇贤ㄊ?。尤其要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹全國教育大會、全國高校思想政治工作會議精神，落實立德樹人根本任務(wù)，推進(jìn)“課程思政”教育教學(xué)體系建設(shè)，強化課程育人導(dǎo)向，提升廣大教師隊伍在教學(xué)科研中開展思想政治教育管理的能力水平，為思想教育管理的有效實施提供堅實的基礎(chǔ)。

堅持以學(xué)生為主體。學(xué)生是教育的主體，教育工作者需要將學(xué)生的發(fā)展作為教育工作的旨?xì)w，對學(xué)生的人格、權(quán)利以及自由等給予尊重，滿足學(xué)生的精神需求。本著以學(xué)生為本的原則，分析學(xué)生在認(rèn)知水平、接受能力以及個性等方面的差異，給予針對性的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的利益觀與價值觀。與此同時，要注重與國家、社會的聯(lián)系，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展需求的人才，實現(xiàn)學(xué)生個人價值與社會價值的統(tǒng)一，以學(xué)生的全面發(fā)展作為方向，實現(xiàn)思想教育的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

發(fā)揮信息技術(shù)在思想教育中的優(yōu)勢。伴隨著科學(xué)技術(shù)以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，世界正向著信息化的方向發(fā)展。利用現(xiàn)代科技與手段，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，能夠為高校思想教育提供更多的便利，可以對學(xué)生形成潛移默化的影響。同時，借助互聯(lián)網(wǎng)信息傳遞迅速與大數(shù)據(jù)集成高效的優(yōu)勢，可以幫助教育工作者改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生因材施教，實現(xiàn)教育的公平性與差別化。利用網(wǎng)絡(luò)開展思想教育，既可以對學(xué)生的思想狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查與咨詢，也可以通過各種渠道向?qū)W生傳遞新思想，如，利用大數(shù)據(jù)分析調(diào)查學(xué)生感興趣的社會熱點問題、所瀏覽的網(wǎng)站與期刊，從而分析學(xué)生的社會思想與認(rèn)知，形成系統(tǒng)的研究理論。除此之外，通過多媒體的手段來開展思想教育，還能增強思想教育的趣味性與吸引力。

做好高校思想教育工作意義重大。面對困境我們需要進(jìn)行深入分析，同時采取積極有效的應(yīng)對策略，優(yōu)化與完善高校思想教育管理，提升高校思想教育管理的工作成效。