訾玉玲

同學(xué)們在高中生物的多輪復(fù)習(xí)中，每一輪復(fù)習(xí)都要對標(biāo)高考要求，力求實現(xiàn)能力的大幅度提升。高三生物一輪復(fù)習(xí)力爭實現(xiàn)模塊內(nèi)容綜合化、教材知識體系化、解題方法類型化、答題步驟規(guī)范化，完成高考必備的知識積累和基本解題能力的訓(xùn)練。

高考試題難易度有“5∶3∶2”或“4∶4∶2”的規(guī)則，即40%—50%是基礎(chǔ)題，30%—40%是中檔題，20%是難題，而基礎(chǔ)和中低檔題的得分與一輪復(fù)習(xí)的效果成正相關(guān)。針對高考試題的特點，下面筆者根據(jù)下一階段高三生物復(fù)習(xí)的備考要點，進行歸類例析并提出幾點建議。

一、千里之行始足下，教材復(fù)習(xí)巧方法

很多同學(xué)到了復(fù)習(xí)階段，會抱著一本教輔書，覺得里面有很多總結(jié)好的“現(xiàn)成的知識體系”，而把課本拋在一邊;但其實教材才是最好的復(fù)習(xí)資料，高考重視課本素材的再挖掘，很多試題源于課本而高于課本。

例如2019年全國Ⅰ卷第2道選擇題中出現(xiàn)了以“遺傳密碼破譯”為背景的試題，這是必修2中的選學(xué)內(nèi)容，有很多同學(xué)看到課本里“選學(xué)”二字就“Pass掉”了，那么這道本來是已知情境的試題就變成了陌生題，無論在心態(tài)上、答題時間還是正確率上都會有差別。

再例如2017年全國Ⅱ卷一道試題中要求判斷“從胃蛋白酶的提取液中沉淀該酶可用鹽析的方法”是否正確，同學(xué)們對于蛋白質(zhì)變性比較清楚，但鹽析對于同學(xué)們來說則相對陌生。鹽析源自必修1第23頁“與生活的聯(lián)系”，如果沒有仔細(xì)閱讀過，就會出現(xiàn)“卡頓”現(xiàn)象，甚至錯選。

因此，同學(xué)們?nèi)f萬不可“棄書從輔”，要通讀教材，不留死角和盲區(qū)，徹底掃除知識結(jié)構(gòu)中和理解上的障礙。教材的每一個知識點都可能是高考命題的范圍，哪怕是課本中的一個邊角，一個不起眼的課后習(xí)題，我們都不可忽視。如黑體字的重要概念，曲線、圖表，小字部分，思考與討論，課后資料等，都做到“劃、查、思、問”。

教材的資料分析、旁欄思考題的答案要關(guān)注，“本節(jié)聚焦”、閱讀材料、匯總材料 ，以及教材中的結(jié)論性語句等要熟記。在通讀的基礎(chǔ)上輔以教輔書上的基礎(chǔ)知識填空，或者老師印發(fā)的學(xué)案中的課本填空，做到“面廣點全”。同學(xué)們不要認(rèn)為這個過程是浪費時間，這是查漏補缺的最好辦法，有些同學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己居然有很多填空題填不上來，這些知識漏洞可能就是考試中的考點，進行查漏補缺后，可以有效防止出現(xiàn)知識點的張冠李戴。

同學(xué)們的課后習(xí)題都完成了嗎？很多考試題是課本習(xí)題的延伸拓展，比如必修2第8頁課后習(xí)題中：①相對性狀的概念;②概率計算;③花粉鑒定新方法;④顯隱性判斷及性狀分離;⑤拓展題中涉及純合子和雜合子判斷、實驗材料的選擇和假說演繹法，等等。這些經(jīng)典習(xí)題雖然難度不大，但這些課后習(xí)題幾乎囊括了遺傳部分所有經(jīng)典習(xí)題類型，因此，建議同學(xué)們認(rèn)真完成課本中的課后習(xí)題，嘗試把課后的習(xí)題按照類型進行劃分：判斷題、選擇題、基礎(chǔ)填空、概念圖、知識遷移、技能應(yīng)用、思維拓展等。

二、謀一隅以謀全局，建模結(jié)網(wǎng)成體系

讀書要抓細(xì)抓實， 但不能滿足于“淺思低效”的狀態(tài)，不能單純死記硬背，還要構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)不同于新授知識的碎片化記憶，而是要將散、亂的知識串成線、結(jié)成網(wǎng)，對準(zhǔn)知識漏洞、能力盲點進行查漏補缺。同學(xué)們不僅要以章、節(jié)為單元進行單元復(fù)習(xí)，還需要打破教材限制，把必修與選修中的有關(guān)知識納入到相應(yīng)的知識體系中，提高理解和解決問題的能力，這也是整個復(fù)習(xí)中最基礎(chǔ)、最重要的環(huán)節(jié)。

1.建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會由點到面

總結(jié)的方法很多，如采用歸納法、類比法等對知識進行歸納、總結(jié)，把每個模塊內(nèi)容的重點、難點、疑點呈現(xiàn)出來，做到連線成片，心中有網(wǎng)，知其然且知其聯(lián)。

（1）教材中出現(xiàn)的“骨架”總結(jié)

細(xì)胞骨架是由蛋白質(zhì)纖維組成的網(wǎng)架結(jié)構(gòu);生物大分子以碳鏈為骨架;磷脂雙分子層構(gòu)成了膜的基本骨（支）架;DNA分子的基本骨架是磷酸和脫氧核糖交替排列。

（2）“信息分子”總結(jié)

胞內(nèi)信息分子：如Ca2+;胞間信息分子：如激素、神經(jīng)遞質(zhì)、淋巴因子、CO2等;生態(tài)信息分子：如性外激素等。

（3）有關(guān)“酶”的總結(jié)

可以梳理出各種酶的名稱和作用，如淀粉酶、麥芽糖酶、蛋白酶、脂肪酶、纖維素酶、果膠酶、胰蛋白酶、解旋酶、DNA聚合酶、限制酶、DNA連接酶、RNA聚合酶等。

2.從圖出發(fā)，實現(xiàn)“串珠結(jié)網(wǎng)”

不同知識背景下的同類內(nèi)容是一個整體。借助概念圖、思維導(dǎo)圖實現(xiàn)聯(lián)系與整合，構(gòu)建完整的知識體系，是一種高效的復(fù)習(xí)方式。

如通過細(xì)胞的生命歷程的知識網(wǎng)絡(luò)圖，可以清晰地找到復(fù)習(xí)的主線。

從圖出發(fā)，更重要的是需要自己“腦中有圖”，不可照搬照抄教輔資料上的總結(jié)。這一過程加上了自己的思考和整合，是有效提高知識系統(tǒng)性的過程。

3.甄選習(xí)題分類型，總結(jié)規(guī)律重錯題

有些同學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)“一聽就懂，一看就會，一做就錯”的情況，說明書是讀通透了，但知識體系的牢固性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要通過規(guī)范訓(xùn)練來總結(jié)規(guī)律，掌握技巧，最終實現(xiàn)“看得準(zhǔn)、想得對、做得好”的目標(biāo)。

（1）了解高考命題規(guī)律，減少低效復(fù)習(xí)

同學(xué)們要重視教材但又不能僅僅局限于我們的教材，必須跳出中學(xué)視野看命題。命題時有個“四九法則”：即考點里的40%?？肌⒈乜碱}型，分?jǐn)?shù)占到了高考卷的90%。如果把精力浪費在60%的不考或不?？碱}型上，抓不到重點，則可能事倍功半。

按照命題專家的分類，高考試題分為五大塊：植物生理、動物生理、生態(tài)、遺傳、分子生化和細(xì)胞，而且通常是這五大塊中選取四塊來組合。近幾年四個必考題加強了對理性思維的考查，在每題中，通常有1—2個空需要書寫1—2句話來回答理由、判斷依據(jù)、設(shè)計方案等，題空少、分值大、書寫多。

針對這些特點，平時做題時要有意識地甄選，不貪求偏、難、怪，不一味求新，關(guān)注試題背景材料及來源、題型結(jié)構(gòu)和解題要點，并有意識地儲備答案，如關(guān)鍵術(shù)語、核心概念、命題的陳述句以及教材中的概念等，要說得清楚、寫得明白，答題做到又全又對。

做單元測試題時需要和小專題整合同步進行，對文字信息題、數(shù)據(jù)信息題，圖形信息題等進行類型化專項訓(xùn)練。以曲線部分為例，可以把酶的曲線、物質(zhì)運輸曲線、光合作用曲線、呼吸作用曲線、細(xì)胞分裂曲線、生長素作用曲線、種群增長曲線等整合進行類型化訓(xùn)練，以期對同類型試題無盲點。

（2）挖掘隱藏知識點，瞻前顧后有提升

課本中有一些隱藏知識點，平時同學(xué)們沒有關(guān)注到，可先通過“刷題”檢測出知識漏洞，然后帶著問題回歸課本，這是一個“把書讀厚”的過程，并明確核心概念的內(nèi)涵外延，最后回扣試題或再通過類似試題進行檢測。

新授課時的題目往往涉及分散化的知識，考點常集中在一個章節(jié)內(nèi)、解題思路直接而簡單。但是一輪復(fù)習(xí)時的試題題目則考查知識網(wǎng)絡(luò)、跨章節(jié)整合，解題思路多變，做題時需慎思。一輪復(fù)習(xí)按照計劃在一步一步進行，但是理綜模擬考試卻是所有內(nèi)容全覆蓋，因此同學(xué)們要學(xué)會“既瞻前又顧后”，平時有意識地選擇一些不同步的試題來保持題感，滾動式前進。

（3）常用“剪刀加膠水”，錯題用好補漏洞

有的同學(xué)“刷題飛快，錯題成片”，這樣只要速度不要質(zhì)量是不行的。同學(xué)們不要淹沒在題海中，而是要“五里一徘徊，隨時整理錯題”。把錯題剪貼或者抄下來，是最難堅持但卻是最能提升自己的方法。那么，哪些題可以稱為錯題，值得花時間整理呢？

所選擇的錯題應(yīng)具有典型性，并要加上自己的思考和感悟。錯題本中應(yīng)包括以下幾點內(nèi)容。

①不會做的題：這類題對應(yīng)知識漏洞，可以幫助健全知識體系，這類錯題整理10分鐘勝過做新題半小時。

②模棱兩可、似是而非的題：這類題與自己的概念模糊和記憶混淆有關(guān)，需要回扣課本進行梳理。

③會做卻錯了的題：這類題出錯絕非粗心那么簡單，試題做得不透，審題錯誤等，特別需要進行錯因歸類。如果想法出錯則屬于判斷失誤，需要整理下來。

而對于沒有時間做的題目，不要全部納入錯題本中，因為看錯、抄錯、算錯、寫錯、跳步和沒有按照要求的非知識性錯誤，比如要求寫標(biāo)號你寫了名稱;要求用R和r表示，而你因為思維定式使用了A和a，等等，則需要想辦法提醒自己注意。

另外，錯題整理要及時，每次考試后及時整理，進行錯因分析和題型歸納，分析類型題的錯誤率，寫出突破思維定式的方法。留出重新做題的位置和書寫思考體會的位置，錯題主要是思維方法錯誤，還是知識型錯誤，還是運算型錯誤，這是錯題本的關(guān)鍵所在。建議同學(xué)們用雙色筆，后期看起來一目了然，也方便平時利用零散瑣碎的時間來整理。

錯誤率較高的問題和當(dāng)前最迫切需要解決的問題更需要經(jīng)常翻閱，使錯題減少，以錯題帶薄弱知識點，總結(jié)提升有竅門，做到“做過的題要會，類似的題要對”。在錯題的整理和使用中明晰易錯點、思路和突破口，期待發(fā)現(xiàn)更多的錯誤，不能只滿足于翻看，要用鉛筆重做，對于二做三做還出錯的，要擦掉答案反復(fù)練習(xí)，且需要求助老師，把知識弄通弄透，加深印象。

有些同學(xué)的失分原因是思考不周全，語言表述不全面，信息獲取能力不足，綜合分析能力不夠，等等。因此“聽明白，想明白，寫明白”，把每一次的練習(xí)都當(dāng)成實戰(zhàn)訓(xùn)練，每一個程序都要關(guān)注，做到“審題抓題眼，練習(xí)有所得，解題有模板，答題守規(guī)范”。

此外，要養(yǎng)成平時做題找考點、找關(guān)鍵詞的好習(xí)慣。 審題時“大字小字仔細(xì)看，圖像文字聯(lián)系看，括號內(nèi)容不漏看”。解題順序則是先易后難、先熟后生、先大分后小分。答題規(guī)范體現(xiàn)在答案完整準(zhǔn)確，答題要點鮮明突出，層次條理清楚。注重檢查答題卡的填涂順序，有無漏解的大分題，有無張冠李戴，有無專業(yè)術(shù)語出錯等。高考功夫在平時，只有每一次練習(xí)當(dāng)成考試，將來高考才能如平時練習(xí)一般輕松。

在接下來的復(fù)習(xí)過程中，需要大家主動去聽、去說、去寫、去思考、去總結(jié)，知識要成網(wǎng)，方法要成套，習(xí)題要精選，訓(xùn)練要有效。與此同時，還要做好課本回歸、錯題梳理、心態(tài)調(diào)整、題感保持等工作，加強臨場答卷的高考適應(yīng)性訓(xùn)練，培養(yǎng)出“快速出擊，規(guī)范呈現(xiàn)”的實戰(zhàn)技能和沉著應(yīng)對的心理素質(zhì)，方能在高考中斬獲佳績。

熱點追蹤

2019年10月7日，諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎在瑞典斯德哥爾摩卡羅琳斯卡醫(yī)學(xué)院揭曉。美英的三位科學(xué)家威廉·凱林、彼得·拉特克利夫、格雷格·塞門扎獲得這一獎項，以表彰他們發(fā)現(xiàn)細(xì)胞如何感知和適應(yīng)氧可用性。生物體感受氧氣濃度的信號識別系統(tǒng)是生命最基本的功能，三位科學(xué)家闡明了人類和大多數(shù)動物細(xì)胞在分子水平上感受氧氣含量的基本原理，揭示了生命過程中重要的一種適應(yīng)性信號機制。

氧氣的重要性不言而喻，幾乎所有動物細(xì)胞中的線粒體都會利用氧氣將食物轉(zhuǎn)化成身體必需的能量。下列說法中不正確的有（ ）

A.在線粒體中形成ATP時，不一定需要氧氣直接參與

B.噬菌體、大腸桿菌都不屬于原核生物，營寄生生活的動物肯定是厭氧型生物

C.核酸、蛋白質(zhì)、葉綠素、ATP的組成元素均有C、H、O、N

D.光合作用不一定要在葉綠體中進行，有氧呼吸過程也不一定在線粒體中進行

【答案】B

【解析】線粒體是有氧呼吸第二和第三階段的場所，其中第二階段形成ATP時不需要氧氣直接參與，A正確。大腸桿菌屬于原核生物，營寄生生活的動物不一定是厭氧型生物，B錯誤。核酸、蛋白質(zhì)、葉綠素、ATP的組成元素均有C、H、O、N，C正確。光合作用不一定要在葉綠體中進行，有氧呼吸過程也不一定在線粒體中進行，如藍藻細(xì)胞中沒有線粒體和葉綠體，但也能進行光合作用和有氧呼吸，D正確。