摘要：高職教育的目的是培養(yǎng)出離校既能上崗的應用型人才，本文從滿足實際企業(yè)需求的角度出發(fā)，對電氣自動化專業(yè)的課程體系及課程內(nèi)容進行討論。

關(guān)鍵詞：課程體系;電氣自動化;企業(yè)需求

高職教育的目的是與企業(yè)銜接，培養(yǎng)出離校既能上崗的應用型人才，為了實現(xiàn)這一目的，各高職院校都在積極改革調(diào)整，摸索新型的人才培養(yǎng)模式。但盡管這一改革已實施多年，但實際的課程體系設置依然與企業(yè)實際需求存在一定差距。本文從提高學生職業(yè)能力與企業(yè)需求的契合度出發(fā)，以本校的電氣自動化專業(yè)為例，就課程體系設置、課程內(nèi)容方面，提出了一些意見。

一、設置專業(yè)課程體系的原則

（一）職業(yè)性

我們設置的課程體系和具體的教學內(nèi)容要立足于學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，充分體現(xiàn)高職教育的“職業(yè)性”[1]。也就是說我們在培養(yǎng)學生時，要充分考慮企業(yè)的需求，要讓我們的學生具備實際的崗位能力。同時，我們也要為學生未來的發(fā)展考慮，所以我們的課程內(nèi)容要有一定的延續(xù)性，要在現(xiàn)有工作需求的基礎(chǔ)上添加后續(xù)的新興內(nèi)容，能讓學生在具備崗位能力的基礎(chǔ)上，有長遠發(fā)展的空間。

（二）教育合理性

我們的職業(yè)教育以職業(yè)性為目標，但也不能違背教育的合理性。教育是一個循序漸進的過程，所以我們在課程設置上還是要遵循從易到難的規(guī)律，根據(jù)企業(yè)具體的崗位需求，分析對應的文化知識加以梳理，設置相應的課程體系，選取合適的教學內(nèi)容，能讓學生由淺入深、系統(tǒng)地進行學習。

（三）校企合作性

職業(yè)教育的課程體系不應僅僅由學校決定，學校往往會更側(cè)重于理論方面。電氣自動化這個專業(yè)應該更側(cè)重實踐性環(huán)節(jié)的設置。應該讓企業(yè)專家也參與進來，他們更清楚實際的崗位需求，這樣從校企雙方面來選擇課程設置和內(nèi)容，共同培養(yǎng)學生。

二、企業(yè)對電氣自動化專業(yè)學生的要求

電氣自動化專業(yè)就業(yè)面廣，對口崗位多。我們也對南通市及上海等一線城市各電氣自動化企業(yè)進行網(wǎng)上調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前企業(yè)對該專業(yè)畢業(yè)生的共同的要求是能熟練運用PLC編程和監(jiān)控畫面組態(tài)軟件，以及能運用繪圖軟件CAD進行設計，此外還要求能對現(xiàn)場設備進行安裝調(diào)試、維修及保養(yǎng);熟練掌握和運用伺服、變頻、直流調(diào)速控制系統(tǒng);電氣控制系統(tǒng)的設計、選型及調(diào)試;熟悉供配電系統(tǒng)線路布線，能獨立完成現(xiàn)場勘查，隱患排查，線路整改等方面。從上面要求可看出企業(yè)對電氣自動化專業(yè)的需求較廣，從供配電、控制系統(tǒng)、現(xiàn)場設備到銷售等等方面都有要求，這樣會導致各高職院校在設置課程體系時多方面都有涉獵，出現(xiàn)“廣撒網(wǎng)”的現(xiàn)象，沒有明確的人才培養(yǎng)方向。我校電氣自動化專業(yè)與永達電力電信安裝工程有限公司建立了校企合作關(guān)系，所以更側(cè)重培養(yǎng)供配電系統(tǒng)方面的人才，主要的崗位有電力線路巡檢員、電氣設備維修員、電力設備安裝調(diào)試員和電路及設備檢修員。經(jīng)過分析我們給出了不同崗位的典型工作任務，如表1所示。

三、專業(yè)課程體系的設置

（一）具體課程的設置

專業(yè)的課程設置很重要，它涉及到學生的知識結(jié)構(gòu)與崗位要求的能力是否匹配。通過企業(yè)調(diào)研，我們得到了實際的崗位需求。在此基礎(chǔ)上，我們提出了崗位能力及與之對應的專業(yè)課程名稱的結(jié)構(gòu)框圖（如表2所示）。

（二）課程內(nèi)容的選定

高職教育中文化課程要以“必需”和“夠用”為度[2]。一方面，文化課程的目的是讓學生為將來的就業(yè)打好基礎(chǔ)，所以教學的內(nèi)容要以滿足崗位能力為目標，按照企業(yè)崗位的需要，制定教學內(nèi)容[3]。另一方面是要培養(yǎng)學生自主學習的能力。知識一直在更新，學校是不可能一勞永逸的將所有知識都教給學生的，所以“授人以魚不如授人以漁”，擁有扎實的基礎(chǔ)以及自學能力才是高職院校真正需要教給學生的。

四、結(jié)語

電氣自動化專業(yè)是就業(yè)面較廣的專業(yè)，本文從本校實際出發(fā)，就提高學生職業(yè)能力與企業(yè)需求的角度，對課程體系設置、課程內(nèi)容方面提出了一些意見。

參考文獻：

[1]姚慶文，丁輝.高職專業(yè)核心課程標準與職業(yè)資格標準對接研究[J].繼續(xù)教育研究，2011，（12）：8485.

[2]張愛紅，羅海方.淺談在我院“電氣自動化”專業(yè)中進行課程與教學內(nèi)容體系改革與實踐的設想[J].教改創(chuàng)新，3537.

[3]曾樹，石紀虎，等.現(xiàn)代學徒制下電氣自動化專業(yè)技術(shù)專業(yè)課程體系建設[J].職業(yè)教育研究，2017（9）：6871.

基金項目：南通開放大學校級課題（項目編號2018YB02）;江蘇開放大學（江蘇城市職業(yè)學院）“十三五”科研規(guī)劃課題（立項編號2018XTZZ05）

作者簡介：單玉燕（1983），女，講師。