孔慶婷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 無論是普通教育，還是藝術(shù)教育，其目的都是以育人為本。近年來，高校對一些人才培養(yǎng)方案和模式進行改革，教學(xué)目標和改革任務(wù)逐步向“以學(xué)生發(fā)展為本”方向邁進，隨之相關(guān)的教學(xué)方法和教學(xué)評價也有了新的目標方向。在生態(tài)教育視域下，結(jié)合實際，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會分析、學(xué)會反思、學(xué)會總結(jié)為課程核心目標，大膽改革藝術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積累感覺經(jīng)驗和視覺審美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)對學(xué)生的生態(tài)培養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 生態(tài)教育;課程改革;職業(yè)教育;創(chuàng)新

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）26-0010-02

一、生態(tài)教育視域下高職藝術(shù)基礎(chǔ)課程研究中存在的問題

按照藝術(shù)教育的規(guī)律，從基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容和組織教學(xué)切入，并將現(xiàn)有的教育體系改革特色結(jié)合藝術(shù)教育自身的特色，在以前單純依靠傳統(tǒng)的音、體、美等單一藝術(shù)教育模式上有所改革，向著培養(yǎng)綜合能力強、具有創(chuàng)造性思維的綜合性優(yōu)秀藝術(shù)人才邁進。在教學(xué)過程中，以教師為中心，按照教學(xué)經(jīng)驗傳授知識點。課程設(shè)計雖然在一定程度上是依據(jù)教學(xué)過程的應(yīng)用順序進行的，但這還是簡單劃分的，而且課程的教授通常只是按照簡單的先后順序排布，安排不同的教師進行講解，這對課程的橫向和縱向結(jié)合都是非常不利的，難以體現(xiàn)橫向課程間的有機結(jié)合以及縱向課程間的承前啟后，課程的培養(yǎng)過程和培養(yǎng)目標一般都是以簡單的考核來對學(xué)生進行考查，并不能達到各門課程所要求的教學(xué)目的。

二、生態(tài)教育視域下高職藝術(shù)基礎(chǔ)課程改革舉措

（一）生態(tài)教育視域下高職藝術(shù)基礎(chǔ)課程改革要回歸學(xué)生主體

在傳統(tǒng)的高職藝術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中，教師一直都是教育的主體，但是在生態(tài)教育視域下，教師應(yīng)該學(xué)會把課堂還給學(xué)生，最大限度地尊重學(xué)生的創(chuàng)造力、興趣度，讓學(xué)生在藝術(shù)課堂中發(fā)揮更大的作用。這就要求教師設(shè)定更科學(xué)合理的課堂教學(xué)目標，對教學(xué)內(nèi)容拓展與整合也要做到盡量豐富，設(shè)計符合高職藝術(shù)基礎(chǔ)教育的各種活動，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從點到面讓學(xué)生領(lǐng)悟到日常藝術(shù)基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢，同時教師要緊緊圍繞“以學(xué)生發(fā)展為本”對每一節(jié)課做出細致的點評。比如在對某一知識點教學(xué)時，在實現(xiàn)教師主講之后，教師要就學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容詢問，并要求提出自己的見解，再過渡到對知識點的擴展，最后到有所創(chuàng)造。這樣才能真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計及藝術(shù)思想提升為主要內(nèi)容的漸進式過程，緊緊圍繞尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱展開教學(xué)。針對建筑學(xué)院的學(xué)生，培育方式要和其他院校學(xué)生不同，打造藝術(shù)教育建筑領(lǐng)域的專業(yè)優(yōu)勢，進一步增強教師的教學(xué)使命感以及學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，并通過生態(tài)教學(xué)進一步釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們獨立創(chuàng)作的精神，使藝術(shù)創(chuàng)作成為他們的人生精神支柱，乃至人生信仰，而不是讓我們僵化的教育折斷他們理想的翅膀。

（二）生態(tài)教育視域下高職藝術(shù)基礎(chǔ)課程改革要落實到行動

1.教學(xué)策略的創(chuàng)新

在進行教育教學(xué)策略改革方面，首先要做的就是對當前教育教學(xué)中的不足之處直截了當?shù)靥岢鰜?，淘汰那些與當前生態(tài)教育理念下藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)專業(yè)理論不符合的觀點，打造一個系統(tǒng)、科學(xué)的課程體系，接著對藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生進行學(xué)習(xí)周期的培育和學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練，建立一個有機生態(tài)共享的教學(xué)體系，實現(xiàn)育人體系的全面轉(zhuǎn)變。目前生態(tài)教育視域下高職藝術(shù)基礎(chǔ)課程改革主要是以學(xué)校的藝術(shù)教育現(xiàn)狀為起點，依據(jù)各專業(yè)教學(xué)計劃安排，對藝術(shù)基礎(chǔ)課程進行梳理，并根據(jù)教學(xué)實情統(tǒng)一設(shè)置藝術(shù)基礎(chǔ)平臺課程，制訂出符合不同藝術(shù)基礎(chǔ)水平層次的教學(xué)大綱，實現(xiàn)因材施教的目的。在生態(tài)教育視域下，藝術(shù)與建筑學(xué)院以多元一體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為導(dǎo)向，掀起一場課程研討沙龍，建立一個“跨專業(yè)”“多維通道”的藝術(shù)授課體系，而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在這種生態(tài)學(xué)教育模式下，高職藝術(shù)基礎(chǔ)課專業(yè)教師重新構(gòu)建教學(xué)流程，分段教學(xué)，根據(jù)藝術(shù)的共性規(guī)律，實行第一課程群的跨專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式，并在教學(xué)過程中注重考查學(xué)生運用知識分析解決問題的能力、創(chuàng)新實踐的能力，對學(xué)生的課程考核應(yīng)該由知識考核向能力考核、單一考核方式向多種考核方式轉(zhuǎn)變。

2.教學(xué)觀念的改變

生態(tài)學(xué)的新型師生關(guān)系要求教師引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、傾心學(xué)習(xí)、潛心學(xué)習(xí)，要求教師在課程設(shè)計時通過階段性教學(xué)，以多合一考核對學(xué)生進行考查，最終達到各門課程所要求的教學(xué)目的。讓學(xué)生在明確目標的前提下，配合教師的教育方法，融入生態(tài)的創(chuàng)新的藝術(shù)基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)模式中，強化個性化教學(xué)。對學(xué)生的具體要求是，從大一開始就著意培養(yǎng)他們的獨立思考能力，在系統(tǒng)規(guī)定的課題中加強培養(yǎng)學(xué)生自我表達方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強對藝術(shù)的理解和對自身藝術(shù)素養(yǎng)的培育。藝術(shù)創(chuàng)造始于思想。進入大二，藝術(shù)課程應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生在項目案例中逐步引入創(chuàng)意制作，培養(yǎng)學(xué)生在項目案例中學(xué)習(xí)專業(yè)基本技能和藝術(shù)共性基本規(guī)律，注重藝術(shù)審美與專業(yè)技能以及創(chuàng)意產(chǎn)品一體化教學(xué)，在實施實踐環(huán)節(jié)直接引導(dǎo)學(xué)生對接文創(chuàng)產(chǎn)品創(chuàng)意制作，實施跨專業(yè)、跨學(xué)科滲透性綜合能力引導(dǎo)和培養(yǎng)。三年級主要是實踐類課程，實現(xiàn)對學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題實踐操作能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)內(nèi)容的梳理整合

目前高職藝術(shù)教育將藝術(shù)課模塊化并不是改變藝術(shù)基礎(chǔ)課的授課內(nèi)容，而是從藝術(shù)門類的角度去整合內(nèi)容，將其有機地整合起來，按學(xué)段來分配內(nèi)容，一個模塊可以包含多個單元，多個單元的教學(xué)目標綜合起來形成整個模塊的教學(xué)目標，總的來說，模塊教學(xué)目標基本上就是一個藝術(shù)門類的教學(xué)目標。主要是通過模塊化教學(xué)讓學(xué)生更加系統(tǒng)地了解一個藝術(shù)門類。一個模塊包含有更加豐富的內(nèi)容，同時，教師也可設(shè)計更多的學(xué)習(xí)梯度和互動實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更透徹、更深入地理解此類藝術(shù)，這樣也可以更好地發(fā)揮高職藝術(shù)專業(yè)教師的專業(yè)優(yōu)勢，達到更好的教學(xué)效果，讓高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在每個模塊深入的實踐體驗中發(fā)揮自己的特長，增強自己的藝術(shù)專業(yè)知識。教育永遠是一桶水與一杯水的關(guān)系，課程組在專家教授帶領(lǐng)下，多次對課程內(nèi)容展開研討并開展教授示范課程，形成最新課程PPT范本。示范課程重新梳理課程內(nèi)容，設(shè)計課程教學(xué)單元，從學(xué)生需求出發(fā)，通過海量信息對學(xué)生進行概念和思維的頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生對藝術(shù)重新定位，也讓教師重新定位和挖掘課程。

（三）生態(tài)教育視域下高職藝術(shù)基礎(chǔ)課程改革進展及成效

理論與實踐相結(jié)合，才是教學(xué)改革的最終目的，任何教育的最終效果都取決于課程建設(shè)與實施過程。目前，這種生態(tài)教育視域下的高職藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程改革已初步取得成效。學(xué)院所有藝術(shù)基礎(chǔ)課程采用小組PPT匯報或答辯等形式進行多元考核，逐步學(xué)會運用專業(yè)術(shù)語闡述知識點，讓學(xué)生學(xué)會展示自己。2019年1月，藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)生通過文藝匯演的形式將書本上學(xué)到的知識展示出來，是教學(xué)中從理論到實踐的創(chuàng)新，也是課程特色考核的手段之一，這種模式改革了傳統(tǒng)的課程考核模式，開闊了學(xué)生的視野，使教學(xué)活動充滿活力。除此之外，2018級學(xué)生現(xiàn)正在積極探索以項目工作室形式融合課堂教學(xué)，實施課程項目化與項目課程化的有效對接，實現(xiàn)課程對接真實項目與創(chuàng)意虛擬項目一體化，有效促進課程基本理論和基本技能在項目中轉(zhuǎn)化。此外，基礎(chǔ)課程組已形成穩(wěn)定的教學(xué)團隊，實現(xiàn)階段化教學(xué)、連續(xù)化研究，形成藝術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)效應(yīng)，爭取對全校有輻射作用，讓更多的教師、學(xué)生參與到和諧、協(xié)同發(fā)展的生態(tài)教育建設(shè)中。

三、生態(tài)教育視域下高職藝術(shù)基礎(chǔ)課程改革的意義

藝術(shù)基礎(chǔ)課程改革是我院學(xué)分制人才培養(yǎng)方案實施的重要環(huán)節(jié)，是課程特色考核的手段之一，是重構(gòu)教學(xué)流程，創(chuàng)新分段式、模塊化教學(xué)階段性教學(xué)成果展示。在基礎(chǔ)課程改革后，教師還將繼續(xù)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，深入、廣泛地開展教學(xué)實踐活動，喚起學(xué)生樸素的藝術(shù)審美，培養(yǎng)他們在生態(tài)教育理念下的審美趣味，并因此形成一個全新的審美觀念。對藝術(shù)教育的通感性和同理心有一個全面的認識和完整的感知，這個過程其實就是生態(tài)教育理念的終極追求，它通過培養(yǎng)學(xué)生對美的感悟、喚醒過程，讓學(xué)生逐步適應(yīng)節(jié)奏不斷加快、競爭不斷激烈的現(xiàn)代社會，并且強化學(xué)生的調(diào)適能力。而藝術(shù)可以作用于人的情感世界，它是一種與人的身心聯(lián)系都很密切的學(xué)問，能夠讓人在理性和感性沖突之間找到平衡，加強把生活的“物質(zhì)化”轉(zhuǎn)向“藝術(shù)化”的過程，這也是藝術(shù)教育所特有的精神救贖的功能，對我們有非凡的意義。

總之，經(jīng)過藝術(shù)學(xué)習(xí)和熏陶的人會比其他人具有更高的感受力和體驗力，這有助于他們在漫漫人生中發(fā)現(xiàn)生活的美好和體悟人生的樂趣，這是藝術(shù)學(xué)習(xí)的真正目的，也是藝術(shù)基礎(chǔ)課程改革的初衷和目的。在生態(tài)教育視域下，教師要更好地發(fā)揮在藝術(shù)基礎(chǔ)課堂上的實踐與體驗、拓展與創(chuàng)造等諸多環(huán)節(jié)的作用，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開闊學(xué)生的藝術(shù)眼界，增強學(xué)生不斷學(xué)習(xí)藝術(shù)知識的能力，最終以卓越的藝術(shù)記憶、高超的藝術(shù)素養(yǎng)面對高職藝術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為以后的人生奠定扎實的基礎(chǔ)。

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編輯 鄭曉燕