李崢

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新媒體平臺的廣泛應(yīng)用與無線網(wǎng)絡(luò)鋪設(shè)范圍的逐步擴(kuò)大，使得高職院校學(xué)生接收信息的途徑被拓寬，思想認(rèn)識受到多元文化發(fā)展的沖擊，這對高職院校思政教育提出了更高的要求?，F(xiàn)階段，為更好地落實思政工作在思想引導(dǎo)、宣傳教育、組織管理等方面的作用，高職院校在開展思政教育的過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生群體差異化的發(fā)展需求，通過對思政工作形式、內(nèi)容、目標(biāo)等方面的專業(yè)化改革，提升教育工作的針對性與實效性?；诖?，從當(dāng)前影響思政管理與教育工作整體質(zhì)效的問題出發(fā)，對全面提升思政教育規(guī)劃實效性的對策進(jìn)行深入探析，以期為新時期思政工作的優(yōu)化與改革提供幾點參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)新理念;專業(yè)隊伍;網(wǎng)絡(luò)陣地

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）24-0166-02

社會發(fā)展邁入新時期，思政教育與管理工作的目標(biāo)與整體規(guī)劃發(fā)生了轉(zhuǎn)變，高職院校應(yīng)在充分發(fā)揮思政教育思想引導(dǎo)、規(guī)范、管理職能的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生思想認(rèn)識狀態(tài)、需求的變化，對思政實踐教育形式進(jìn)行合理調(diào)整與規(guī)劃，加大思政教育網(wǎng)絡(luò)陣地的建設(shè)投入，鼓勵學(xué)生積極參與思政實踐活動，營造和諧、良好的校園學(xué)習(xí)氛圍，平衡實踐活動與理論教育的比例，在思政創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，完善高職院?，F(xiàn)代人才培養(yǎng)機(jī)制，為學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前階段制約思政教育與管理工作效率推進(jìn)的實踐問題

（一）思政工作的推進(jìn)形式同質(zhì)化嚴(yán)重，教育理念缺乏創(chuàng)新性

高職院校在開展思政教育實踐工作的過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)影響，對學(xué)生個體的發(fā)展情況了解不深入、全面，采用的教育管理形式同質(zhì)化嚴(yán)重，教育理念缺乏創(chuàng)新性，教育內(nèi)容規(guī)劃不合理，進(jìn)一步影響了高職院校學(xué)生的思想教育與管理工作的實效性?，F(xiàn)代教育機(jī)制改革的全面推進(jìn)，使得學(xué)生的教育主體地位被凸顯出來，同樣，高職院校的思政教學(xué)目標(biāo)也需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才能為新時期思政工作的有效開展提供科學(xué)指導(dǎo)。思政教育實質(zhì)上是針對學(xué)生的思想道德認(rèn)識、價值觀念、政治素養(yǎng)等進(jìn)行積極引導(dǎo)、專業(yè)化教育的工作。網(wǎng)絡(luò)平臺及移動終端的普及，使得學(xué)生更習(xí)慣通過手機(jī)、平板與電腦等電子設(shè)備獲取知識，容易受到多元化思想、言論的沖擊。同時，由于學(xué)生社會經(jīng)驗較少，有時難以辨別不良信息，容易受他人言論的影響，不利于積極思想觀念的形成。在教學(xué)過程中，如果忽視學(xué)生思想意識的變化與信息技術(shù)改革的影響，仍舊固守成規(guī)，學(xué)生對教育管理的認(rèn)同感就會下降，影響整體教育效果。

（二）學(xué)生差異化發(fā)展需求被忽視，交流渠道受限

部分高職院校教師受傳統(tǒng)思政教育理念的影響，主要通過單向灌輸形式講解思政教育內(nèi)容，教育管理模式滯后，對學(xué)生差異化發(fā)展需求不夠重視。具體表現(xiàn)為：沒有充分考慮到學(xué)生的情感需求和學(xué)習(xí)需求，沒有考慮到學(xué)生的能力水平和認(rèn)知情況，沒有考慮到學(xué)生的志趣和愛好，教育工作者與學(xué)生的交流渠道受限。教育形式的單一化與教學(xué)內(nèi)容的滯后性，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，部分學(xué)生不重視思政教育課程，逃課率較高;部分學(xué)生課堂表現(xiàn)消極，上課時睡覺、走神;一些學(xué)生參與思政教育活動的積極性不高，教師不了解學(xué)生的思想動態(tài)等。在教育管理過程中，很難發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，影響了思政管理與教育工作的綜合質(zhì)效。

（三）思政教育與管理隊伍建設(shè)投入不足

目前，由于部分院校對思政教育管理重視度不足，在教育隊伍的建設(shè)方面投入不足，成為制約思政教育創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵問題。在教育管理的過程中，思政教育隊伍的問題主要表現(xiàn)為以下幾方面：首先，思政教師隊伍人員結(jié)構(gòu)不合理，專職教師比例較少，部分教育管理者屬于兼任情況，沒有劃分專項教育管理職責(zé)，缺乏實踐教育管理經(jīng)驗，工作目標(biāo)的落實情況達(dá)不到預(yù)期;其次，教育工作者的知識結(jié)構(gòu)不合理，對現(xiàn)代教育理念、最新政治信息、新聞熱點等知識不了解，缺乏政治敏感性，很難為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。除此之外，高職院校思政管理與教育工作面臨的另一個重要制約因素是重理論、輕實踐。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，思政理論課程的比例遠(yuǎn)高于實踐課程。出現(xiàn)該種問題的主要原因在于高職院校對實踐課程不重視、實踐活動項目的建設(shè)投入不足、學(xué)生參與實踐活動的積極性不高。即使有的學(xué)校會開設(shè)思政實踐課程，但這種課程開設(shè)效果不理想，學(xué)校所開設(shè)的思政實踐課徒有形式，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

二、高職院校全面提升思政教育實效性的具體對策

（一）在人本理念的指導(dǎo)下，發(fā)揮教育合力

學(xué)生在個人發(fā)展目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力、基本狀況與思想認(rèn)知水平等方面存在區(qū)別，因此，在具體的思政教育與管理工作中，應(yīng)轉(zhuǎn)變一刀切、灌輸式知識講解模式，注重學(xué)生的思想認(rèn)識引導(dǎo)與心理發(fā)展調(diào)節(jié)，切實幫助學(xué)生解決思想方面的問題，站在人本的角度走入學(xué)生的內(nèi)心。具體來講，在推進(jìn)新時期思政教育改革的進(jìn)程中，首先，應(yīng)該夯實學(xué)生的思政認(rèn)識理論基礎(chǔ)。教育工作者應(yīng)動態(tài)、全面地了解最新時政信息、新聞熱點、學(xué)生關(guān)注的社會現(xiàn)象等，培養(yǎng)學(xué)生的愛國、愛黨精神，堅定不移地在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，為國家發(fā)展貢獻(xiàn)力量;其次，引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐，提升學(xué)生對思政教育與管理工作的認(rèn)識，為學(xué)生職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的有效達(dá)成提供可靠的指導(dǎo);最后，學(xué)生的整體道德水平與思想認(rèn)識、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是社會、家庭與學(xué)校教育共同努力的結(jié)果。因此，在開展思政工作時，高職院校不僅應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，同時，還應(yīng)與社會組織、學(xué)生家庭積極溝通，形成合力，為學(xué)生的全面、綜合發(fā)展夯實基礎(chǔ)。在學(xué)校直接育人管理、家庭教育引導(dǎo)、企業(yè)鍛煉培養(yǎng)的共同作用下，形成社會、家庭、學(xué)校立體化、多元化教育系統(tǒng)，優(yōu)化教育環(huán)境，提升思政教育的科學(xué)化、專業(yè)化水平，增強教育工作整體實效性。

（二）以學(xué)生差異化發(fā)展需求為導(dǎo)向，提升思政教育隊伍的整體素質(zhì)

高職院校在對學(xué)生思想道德觀念、政治理念等進(jìn)行教育與引導(dǎo)的過程中，離不開專業(yè)的教育團(tuán)隊。思政教育工作者作為落實新時期道德、思想教育目標(biāo)的主體，其專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力、政治素養(yǎng)等在一定程度上決定了思政教育的整體水平。為切實提升思政工作對學(xué)生的教育與引導(dǎo)作用，在建設(shè)教師隊伍的過程中，一方面思政教育應(yīng)與專業(yè)課程的教育目標(biāo)統(tǒng)一起來，以學(xué)生差異化的發(fā)展需求為導(dǎo)向，進(jìn)行針對性的教育管理。教師應(yīng)結(jié)合先進(jìn)的思政教育內(nèi)容，明確具體的教育目標(biāo)，為學(xué)生提供可靠的思想引導(dǎo)與發(fā)展指導(dǎo)，提升思政教育的針對性與專業(yè)性。另一方面高職院校和社會的銜接比較密切，大多數(shù)高職院校學(xué)生畢業(yè)后都會進(jìn)入企業(yè)工作。教育隊伍的建設(shè)應(yīng)立足于職業(yè)發(fā)展，加強對思政教師職業(yè)性教育力度。為進(jìn)一步提高教育管理隊伍的職業(yè)教育能力，高職院校可以通過增加教師參與專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會、組織優(yōu)秀教師團(tuán)隊進(jìn)行校外經(jīng)驗交流、整合網(wǎng)絡(luò)教育資源等形式，為教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、調(diào)整專業(yè)知識結(jié)構(gòu)等發(fā)展需求提供更多渠道。

（三）創(chuàng)新思政教育管理理念，加強網(wǎng)絡(luò)陣地的建設(shè)

思政整體教育目標(biāo)與內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，也為思政管理觀念與形式的創(chuàng)新指明了方向。新時期，依托信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)陣地，成為思政教育的主要發(fā)展方向，應(yīng)建立校園網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺。網(wǎng)絡(luò)思政工作具有很強的系統(tǒng)性，各個相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)落實責(zé)任、規(guī)范運作、明確分工，共同打造思政教育網(wǎng)絡(luò)宣傳與引導(dǎo)的新陣地。首先，高職院校思政工作者應(yīng)注意對網(wǎng)絡(luò)輿論的引導(dǎo)，幫助學(xué)生端正思想觀念，提升學(xué)生辨別信息的能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性、共享性與交互性等特征，一方面為文化、思想的多元化發(fā)展提供了便利，信息的實時、廣泛傳播功能也拓展了學(xué)生接收、發(fā)表言論的途徑;另一方面復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也為各種不良信息的傳遞提供了土壤，如拜金主義、偏激言論等思想的傳播，需要高職院校加強網(wǎng)絡(luò)輿論的積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息。其次，思政教育工作者應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)資源的整合，加強教育信息化改革建設(shè)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢作用。高職院校應(yīng)設(shè)立專門的網(wǎng)絡(luò)管理團(tuán)隊，對思政教育與管理信息進(jìn)行及時更新，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息平臺的宣傳與教育引導(dǎo)作用。最后，應(yīng)構(gòu)建起動態(tài)、實時的反饋機(jī)制，加強與學(xué)生群體的溝通與交流。如可以通過公眾服務(wù)號、App、校園論壇與門戶網(wǎng)站等，對學(xué)生的思想狀態(tài)進(jìn)行動態(tài)把握，為思政教育實效性、科學(xué)性的提升奠定基礎(chǔ)。

（四）平衡思政理論與實踐課程比例，拓展學(xué)生參與思政實踐活動的渠道

思政教育與管理的有效開展不僅需要加強對學(xué)生政治理論、思想認(rèn)識方面的教育，同時，還應(yīng)為學(xué)生提供更多的實踐活動機(jī)會，讓學(xué)生在積極思想的指導(dǎo)下，主動、積極地融入社會，全面增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力。在實踐過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起“課堂—校內(nèi)—社會”教育管理體系，其中，以“社會”為架構(gòu)的實踐教學(xué)模式其實質(zhì)是將思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容與校外的社會資源相結(jié)合。高職院校積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐活動，通過實踐經(jīng)歷提高自身的思想認(rèn)識，利用思政理論與社會實踐活動相互印證，可以讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)一步深化思政教育的德育、美育目標(biāo)。為此，高職院校在組織實踐育人活動的過程中，應(yīng)加強與公益組織、企業(yè)等單位的聯(lián)系，讓學(xué)生利用課余時間、寒暑假等參與實踐活動，如交通協(xié)管、志愿服務(wù)、社區(qū)宣講等。同時，高職院?？梢越Y(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生參與專業(yè)知識競賽、職業(yè)技能比賽，或在校園內(nèi)舉辦實踐活動，在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、道德感的同時，讓學(xué)生在實踐中總結(jié)經(jīng)驗、提升自己。

高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)型實踐人才的重要教育陣地，通過思政教育的引導(dǎo)，在夯實學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹立起積極、端正的思想認(rèn)識?，F(xiàn)階段，針對思政教育中不重視學(xué)生差異化發(fā)展需求、實踐課程比例較低、教學(xué)手段與內(nèi)容滯后等方面的問題，高職院校應(yīng)立足于新時期思政教育的整體教學(xué)目標(biāo)，通過轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式，建立有效的溝通機(jī)制，創(chuàng)新現(xiàn)代思政教學(xué)理念，注重網(wǎng)絡(luò)陣地的建設(shè)等對策，培養(yǎng)出更多兼有職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力的高素質(zhì)人才。

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編輯 原琳娜