摘要：在素質(zhì)教育逐步推進(jìn)的背景下，初中英語課堂上原有的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下初中生的英語學(xué)習(xí)需要了，而且初中英語老師為了優(yōu)化整個(gè)英語教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化初中生的英語綜合素養(yǎng)，就需要深入新教育市場(chǎng)積極地探索各種先進(jìn)的教學(xué)模式和科學(xué)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變初中英語老師自身的教學(xué)觀念，并且立足于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的英語教學(xué)活動(dòng)，逐步優(yōu)化學(xué)生的英語寫作進(jìn)程，為學(xué)生全面地發(fā)展提供重要的前提保障，所以說，此文簡要地闡述了初中英語寫作教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并積極地探索了初中英語課堂上讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，以此來推動(dòng)我國初中英語課堂教學(xué)的健康發(fā)展進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：初中英語;讀寫結(jié)合;初中生;寫作能力;措施

對(duì)于英語這門學(xué)科來說，其作為外來的語言在初中教育教學(xué)進(jìn)程中尤為重要，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來也較為困難，并且英語在實(shí)際教學(xué)過程中也會(huì)面對(duì)諸多困境。通常情況下，學(xué)生的英語寫作能力在聽說讀寫中占有重要的地位，優(yōu)質(zhì)的寫作能力可以直接體現(xiàn)出學(xué)生的英語綜合能力，也可以反映出學(xué)生在英語知識(shí)學(xué)習(xí)方面的水平，所以說，初中英語老師在創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)方案時(shí)一定要重視學(xué)生的興趣點(diǎn)以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，借助多元化的寫作模式優(yōu)化實(shí)際寫作教學(xué)環(huán)境，逐步強(qiáng)化學(xué)生的寫作效果。對(duì)于初中英語老師本身而言，其也需要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)掌握更多新教育市場(chǎng)上的新思想和新技能，并且把其轉(zhuǎn)變成英語老師自身的教育能力，從而給初中生提供更為優(yōu)質(zhì)的讀寫教育指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的寫作效果。

一、 初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)的問題

如果初中英語老師想要強(qiáng)化學(xué)生的全面發(fā)展能力，就需要從實(shí)際的聽、說、讀、寫四個(gè)方面予以重視和強(qiáng)化，其中英語寫作是學(xué)生的書面表達(dá)，也是衡量學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)用的重要內(nèi)容，這就需要英語老師加以重視，并逐步創(chuàng)新原有的讀寫教學(xué)模式，借助優(yōu)質(zhì)的閱讀教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的寫作素材，逐步強(qiáng)化學(xué)生的寫作素養(yǎng)。但是在實(shí)際初中英語讀寫教學(xué)活動(dòng)中也出現(xiàn)了一些問題，比方說，英語老師的讀寫教學(xué)模式相對(duì)單一，學(xué)生的寫作興趣缺少等等，這就在較大程度上影響了學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升，也非常不利于初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的提升。

（一）英語教學(xué)讀寫教學(xué)模式單一

在當(dāng)下的初中英語教學(xué)活動(dòng)中，有一些英語老師使用的教學(xué)模式依然是傳統(tǒng)教學(xué)模式，聽、說、讀、寫分得比較清楚，對(duì)于一些英語知識(shí)通常是采用直接灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生直接背誦英語課本中的英語單詞和句子，這就導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式較為嚴(yán)重，在較大程度上也限制了學(xué)生創(chuàng)新性思維的培育，在學(xué)生寫作時(shí)缺少情感的滲透，弱化了寫作教學(xué)在初中英語教學(xué)進(jìn)程中的開展作用。另外，在素質(zhì)教育的逐步普及下，各種先進(jìn)的教學(xué)工具和科學(xué)的教學(xué)理念逐步融入了實(shí)際初中英語課堂上，英語老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)優(yōu)化讀寫課堂，但是卻出現(xiàn)了英語老師過度使用線上英語作文模板的情況，不夠重視學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，這就在較大程度上阻礙了初中讀寫教學(xué)模式的深度結(jié)合。

（二）學(xué)生的寫作興趣缺少

對(duì)于初中生而言，其在英語學(xué)習(xí)的過程中由于自己的學(xué)習(xí)興趣不足以及英語老師的教學(xué)模式單一，導(dǎo)致學(xué)生自身并沒有形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語基礎(chǔ)知識(shí)積累也較少，在實(shí)際寫作時(shí)“無話可說”的情況較多，出現(xiàn)這一問題最大的原因就是學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣缺少，在英語知識(shí)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中沒有積累寫作素材，缺少完整的寫作計(jì)劃，對(duì)英語語法以及單詞的運(yùn)用也不恰當(dāng)，這就在較大程度上弱化了寫作教學(xué)效果，非常不利學(xué)生寫作能力的提升。

二、 初中英語教學(xué)進(jìn)程中讀寫教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用措施

（一）深入初中英語課本內(nèi)部，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)

在初中英語教育教學(xué)進(jìn)程中，初中老師為了強(qiáng)化讀寫結(jié)合教學(xué)效果，首要的任務(wù)就是需要深入初中英語課本內(nèi)部，積極地探索各種符合初中生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而給學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的讀寫環(huán)境，讓學(xué)生能夠大聲地朗讀英語知識(shí)。寫作是學(xué)生的書面表達(dá)，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)也是強(qiáng)化學(xué)生寫作水平的重要手段，在此過程中，英語老師可以選擇適合學(xué)生大聲朗讀的文章，給學(xué)生予以正確的指導(dǎo)，主要是指導(dǎo)學(xué)生的英語發(fā)音以及朗讀情感，讓學(xué)生在朗讀的過程中把其自身置于文章中感受文章人物的情感，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解以及情感的豐富。基于此，英語老師還需要帶領(lǐng)學(xué)生了解語言的輸出方式，并且讓其了解語文輸出方式之間的轉(zhuǎn)化，借助對(duì)文章的朗讀方式增加學(xué)生的寫作靈感，為學(xué)生寫作能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比方說，在學(xué)習(xí)有關(guān)情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，像could、would、will等，英語老師為了能夠讓學(xué)生在寫作中靈活地運(yùn)用，就需要在文章朗讀時(shí)加以注意，并且重視對(duì)這些情態(tài)動(dòng)詞的朗讀語調(diào)，從而在不知不覺中強(qiáng)化學(xué)生的語感表達(dá)以及寫作思維，為學(xué)生后期的寫作提供重要的前提保障。

（二）借助情景導(dǎo)入方式，引入寫作話題

對(duì)于初中生來說，其在英語寫作過程中常常會(huì)不知道寫什么或者怎么去描繪出自己想要表達(dá)的內(nèi)容，這主要就是學(xué)生肚子里的“墨水”不夠，所以說，初中英語老師為了強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合學(xué)生閱讀的教學(xué)活動(dòng)，把生動(dòng)形象的教學(xué)情景融入其中，從而增加學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣，優(yōu)化整個(gè)初中英語寫作課堂。

比方說，在“People can travel by train， plane or by themselves.”這樣一個(gè)課堂場(chǎng)景中，英語老師首先可以給學(xué)生拋出一個(gè)問題：學(xué)生們出行的時(shí)候通常會(huì)選擇哪種交通工具??？如果要出去旅行，希望能夠乘坐哪種交通工具呢？以此來激起學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的探索欲望，而后在小組的探討中表達(dá)出自己的想法。有些學(xué)生說：I want to travel by train， because I can see the scenery along the way.而有些學(xué)生卻說：I want to fly when traveling because I can reach my destination quickly.而后英語老師給學(xué)生提供一個(gè)課堂練筆的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以乘坐交通工具為主題，自由地創(chuàng)作一篇文章，在此進(jìn)程中，有了情景的導(dǎo)入就更加能夠激起學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣，還可以促使學(xué)生自主地投身于英語寫作活動(dòng)中，逐步感受英語知識(shí)的實(shí)用魅力，優(yōu)化初中讀寫教學(xué)課堂。

（三）開設(shè)課外英語閱讀活動(dòng)，高度整合寫作素材

英語這門科學(xué)是一種語言，在現(xiàn)實(shí)生活中常常被用到，因此，在初中英語教學(xué)進(jìn)程中，就需要重視學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)用，特別是英語寫作能力，初中英語老師希望能夠借助優(yōu)質(zhì)的讀寫教學(xué)模式推動(dòng)初中英語課堂讀寫教學(xué)活動(dòng)的健康開展。在此基礎(chǔ)上，初中英語老師就需要立足于學(xué)生的寫作興趣以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，帶領(lǐng)學(xué)生深入課外閱讀活動(dòng)中，逐步感受英語知識(shí)的實(shí)用魅力，以及創(chuàng)作者的思想，為其未來的寫作提供重要的前提保障。而且初中英語老師還要重視對(duì)初中英語課本知識(shí)的高度整合，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓其自主地消化課外閱讀知識(shí)，把其他作者的寫作手段以及寫作風(fēng)格轉(zhuǎn)變成自己需要的內(nèi)容，逐步強(qiáng)化初中英語讀寫教學(xué)效果。比方說，可以借助英語電影豐富學(xué)生的寫作視野，在觀看《瘋狂動(dòng)物城》時(shí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)兔子的面對(duì)生活的精神“Lifes a little bit messy. We all make mistakes. No matter what type of animal you are， change starts with you.”而后在自己的寫作中加以引用，逐步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果。

（四）借助豐富多彩的課堂實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生的寫作視野

在實(shí)際初中英語教學(xué)活動(dòng)中，英語老師不夠重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，而且對(duì)于讀寫結(jié)合教學(xué)模式的運(yùn)用也不恰當(dāng)，通常情況下，英語老師會(huì)借助寫作模板讓學(xué)生予以模仿，從而把其自己的知識(shí)灌輸其中，最終呈現(xiàn)出一個(gè)相對(duì)完整的英語作文。但是這種寫作方式很少會(huì)體現(xiàn)出學(xué)生的情感，弱化讀寫教學(xué)模式在初中英語教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用效果。所以說，英語老師就需要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，給學(xué)生提供豐富多彩的課堂實(shí)踐活動(dòng)，以此來豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，拓展學(xué)生的寫作視野，從而推動(dòng)初中英語讀寫課堂的健康發(fā)展進(jìn)程。

比方說，在學(xué)習(xí)“動(dòng)詞+ing”有關(guān)知識(shí)時(shí)，英語老師就需要帶領(lǐng)學(xué)生深入實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生自主地了解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，在此進(jìn)程中，英語老師就需要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，實(shí)行深入的英語對(duì)話。如，學(xué)生A在給學(xué)生B打電話時(shí)：Hello， this is A， what are you doing now？學(xué)生B：I am watching TV.接下來，英語老師就可以給學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂練筆場(chǎng)景，讓學(xué)生把其對(duì)話記錄下來，以此來鍛煉學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的實(shí)用，強(qiáng)化學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，從而推動(dòng)初中英語教育教學(xué)進(jìn)程。

（五）創(chuàng)新原有的課堂評(píng)價(jià)模式

在實(shí)際初中英語讀寫教學(xué)活動(dòng)中，課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的寫作技能培育以及寫作自信心強(qiáng)化具有重要的推動(dòng)作用，所以說，初中英語老師如果想要強(qiáng)化讀寫結(jié)合教學(xué)效果，給學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的寫作環(huán)境，就需要逐步創(chuàng)新原有的課堂評(píng)價(jià)模式?；诖耍⒄Z老師可以讓學(xué)生之間交換英語作文，在學(xué)生的互相評(píng)價(jià)中意識(shí)到自己在寫作中出現(xiàn)的問題，最終由英語老師予以總體點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化學(xué)生的寫作自信和寫作熱情，為讀寫教學(xué)模式在初中英語教學(xué)進(jìn)程總的高效運(yùn)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生全面的發(fā)展和健康的學(xué)習(xí)提供重要的前提保障。

三、 結(jié)束語

在新時(shí)期的教育發(fā)展進(jìn)程中，我國初中英語教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要了，并且初中英語老師為了優(yōu)化學(xué)生的寫作進(jìn)程，鍛煉學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)用，就需要借助讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，給學(xué)生提供自由的閱讀和寫作空間，協(xié)助學(xué)生逐步形成良好的閱讀和寫作習(xí)慣。對(duì)于初中英語這門學(xué)科來說，其具有極強(qiáng)的生活性和實(shí)踐性，在初中英語老師實(shí)際教學(xué)的過程中，需要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的閱讀教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，拓展學(xué)生的寫作視野，而后在情景教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)以及課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)的引導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生快速地理解多元化的寫作技能，強(qiáng)化學(xué)生的綜合寫作素養(yǎng)，從而推動(dòng)初中英語讀寫教學(xué)效果，為學(xué)生未來全面健康的發(fā)展提供重要的前提保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞華.勤閱讀，巧寫作—探索初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合[J].作文成功之路（上），2018（8）：123-125.

[2]王娟娥.初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2018，14（2）.

[3]張瑩.基于群文閱讀的初中英語閱讀教學(xué)[J].基礎(chǔ)外語教育，2018（8）：25-26.

[4]溫艷.讀寫相生，妙筆生花——初中英語“讀寫結(jié)合”教學(xué)策略的初探[J].華夏教師，2019（24）：70-71.

[5]王文琛.“以寫促讀”教學(xué)策略在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用——以Unit 3 Fishing with birds為例[J].英語教師，2019，19（12）：111-116.

作者簡介：

郎樹成，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省迭部縣初級(jí)中學(xué)。