摘要：近年來各學(xué)段的課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)的道德與法治教育課程也進(jìn)行了改革，課程的教學(xué)目標(biāo)有所調(diào)整，教學(xué)的內(nèi)容被賦予了新的內(nèi)涵，全國的中小學(xué)生統(tǒng)一使用部編版的道德與法治教材。在道德與法治教育的課程中，教師也不斷探索生活化的課堂教學(xué)模式，期待通過生活化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過將課堂的教學(xué)內(nèi)容同小學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活融會貫通，將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活，指導(dǎo)實(shí)踐。本文將就小學(xué)道德與法治教育回歸生活展開思考，期待通過生活化教學(xué)模式的開展，使整個(gè)小學(xué)道德與法治教育回歸生活，提高學(xué)生道德水平和法律素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：道德與法治;生活化;生活實(shí)踐

部編版的道德與法治教育教材自2016年起在全國的中小學(xué)開始統(tǒng)一使用，這部教材融合對學(xué)生的道德教育和法治教育兩方面的內(nèi)容，教材中蘊(yùn)含著豐富的道德與法治教育內(nèi)容，但由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，如果教師在課堂上單一地進(jìn)行知識的照本宣科，實(shí)施道德與法治教育的教學(xué)，小學(xué)生很難理解其中蘊(yùn)含的知識內(nèi)容。因此在道德與法治課堂的課程的開展過程中，基于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，開展生活化的教學(xué)模式能夠使小學(xué)生對道德與法治課程有更深入的理解，將課堂道德與法治教育的教學(xué)內(nèi)容最后再歸于生活。

一、 小學(xué)階段道德與法治教育的重要性

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的階段，在成長過程中還沒有形成正確的人生觀和價(jià)值觀，對事物沒有明確的辨別是非的能力。在小學(xué)階段對小學(xué)生開展道德與法治教育，通過德育為主的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生生活中的人和事相聯(lián)系，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)空洞的灌輸式教育，通過不斷的探索創(chuàng)新，對課堂教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，將小學(xué)生的生活與教學(xué)素材相結(jié)合，讓學(xué)生通過更深入的感受來體會道德與法治課程的教學(xué)意義，幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在小學(xué)的道德與法治教育開展這樣的教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，使小學(xué)生獲得全面發(fā)展。

二、 部編版小學(xué)道德與法治教育教材的特點(diǎn)

部編版小學(xué)道德與法治教育的教材已經(jīng)使用了兩年多，教材內(nèi)容的創(chuàng)新為教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)內(nèi)容留足了空間，整個(gè)教材以社會主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，將要表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容通過顯隱結(jié)合的方式，從多維角度來進(jìn)行展現(xiàn)，在內(nèi)容深度和高度上有螺旋式的上升，更加貼近小學(xué)生的生活。

首先，教材內(nèi)容中包含有趣的活動，能夠吸引學(xué)生的注意力，部編版的小學(xué)道德與法治教材每冊分為4個(gè)單元，每個(gè)單元的內(nèi)容都緊扣主題，內(nèi)容設(shè)置一目了然，并且非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在實(shí)際的教學(xué)過程中，這本教材的內(nèi)容非常受小學(xué)生的歡迎，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容也非常適合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)。教材中設(shè)計(jì)的活動欄目內(nèi)容能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過一些小游戲或者順口溜等簡單有趣的活動來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)。如在《怎么不能不馬虎》一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，就通過設(shè)計(jì)引入找不同的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生在做游戲時(shí)要有順序，不馬虎，通過游戲來引導(dǎo)學(xué)生在生活中也要按順序，不馬虎。通過開展有趣的小游戲既能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，也能達(dá)到道理的講述。另外還能夠?qū)W(xué)生日常生活中需要學(xué)生參與的勞動也有趣地展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在生活中積極地參與勞動。在《再來學(xué)一招》我來教你疊衣服的小活動中，在課堂上可以同學(xué)生一同念口訣，比動作疊衣服。學(xué)生們一同念口訣，邊說邊比畫，引導(dǎo)學(xué)生課后回家進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐。俗話說，興趣是最好的老師，通過活動的開展吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在進(jìn)行知識傳授的同時(shí)，還使學(xué)生獲得了更加愉快的體驗(yàn)，為小學(xué)生帶來多種多樣的收獲。

其次，通過小學(xué)生的身邊故事來感染學(xué)生，達(dá)到教育的目的。部編版的教材中，繪本故事是可以利用的重要資源，非常適合識字量有限的低年級學(xué)生來學(xué)習(xí)領(lǐng)會，故事內(nèi)容設(shè)計(jì)十分巧妙，在道德與法治課程中靈活運(yùn)用繪本故事，使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《可愛的動物》這一課當(dāng)中，通過繪本的圖畫引出課堂小故事，并讓小學(xué)生展開討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地思考，并同小學(xué)生的生活進(jìn)行練習(xí)。在《可愛的動物》當(dāng)中就需要讓小朋友聯(lián)想在生活中，應(yīng)該以什么樣的態(tài)度對待小動物。在繪本故事中，丁丁抓了一支小蜻蜓，在將小蜻蜓關(guān)進(jìn)瓶子時(shí)還想到了小蜻蜓需要呼吸，便在瓶蓋扎下小孔，讓小蜻蜓呼吸空氣。接下來可以讓小學(xué)生來討論丁丁的做法，對丁丁的做法有什么看法。有些學(xué)生可能會認(rèn)為，在瓶蓋扎空是個(gè)聰明的辦法，也有的同學(xué)就會聯(lián)想到蜻蜓是在大自然中生活的，不是在瓶子中生活的。通過繪本故事的講述討論來讓小學(xué)生意識到小動物和我們?nèi)祟惡痛笞匀坏年P(guān)系，在愉快的氛圍中，讓學(xué)生形成保護(hù)小動物的意識。而在《不做小馬虎》這一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，小朋友因?yàn)樽约厚R虎將作業(yè)本落在了家里，爸爸騎車?yán)鄣脻M頭大汗將作業(yè)本給他送來。因?yàn)樽约旱鸟R虎給爸爸帶來了麻煩，讓同學(xué)思考自己在生活中有沒有因?yàn)轳R虎給身邊的人帶來麻煩。教材中同小學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容十分的豐富，通過加入小學(xué)生身邊的相關(guān)的故事，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、理解課堂內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、 部編版道德與法治教學(xué)策略

整個(gè)部編版的教材具有很強(qiáng)的開放性，教師在開展教學(xué)活動時(shí)有很強(qiáng)的靈活性。整個(gè)教材很好地體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，教材內(nèi)容通過圖文并茂的方式展現(xiàn)，十分的生動有趣，課程中還包含有法治教育的內(nèi)容。在小學(xué)的道德與法治課程教學(xué)中，要準(zhǔn)確地把握課程的教學(xué)目標(biāo)，例如在課堂中要注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，從家庭約定的家規(guī)到學(xué)校的校規(guī)，再到法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的習(xí)慣。在課程的開展中，要有效地利用豐富全面的教材內(nèi)容。部編版的教材內(nèi)容為教師備課提供了廣泛的素材和思路，例如在《我和我的家人》這一課中，小學(xué)生常常很難把握家庭的結(jié)構(gòu)及各家庭成員之間的關(guān)系，這其中就涉及法治教育的內(nèi)容。在課堂的教學(xué)過程中，教師可以借助戶口本，來向同學(xué)講述各家庭成員在法律上的關(guān)系，通過簡單易懂的方式將法治教育融入了小學(xué)生的課堂當(dāng)中。整個(gè)教材不僅涵蓋了生活中的道德教育，還滲透了許多的法治教育內(nèi)容，教學(xué)過程中不能夠忽視這一部分內(nèi)容的。其中的法治教育不是要學(xué)生懂得法律界域的界定，而是教育領(lǐng)域的法治教育，學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓小學(xué)生從小養(yǎng)成牢固的法律觀念，不要求學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的法律條文，而是在課程學(xué)習(xí)中，以德育教育為主，滲透法治教育內(nèi)容，在符合小學(xué)生的認(rèn)知能力的情況下，緊貼小學(xué)生的生活，通過生活情境對小學(xué)生開展教育。

四、 如何讓小學(xué)的道德與法治教育更好地回歸生活

（一）在教學(xué)中盡量引入學(xué)生身邊的生活案例，提升學(xué)生對生活的感知

例如，在一年級的道德與法治課程學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)《美麗的春天》時(shí)，教材內(nèi)容展現(xiàn)了親近大自然、春季踏青，清明節(jié)祭掃等內(nèi)容，教材內(nèi)容本身就很好地摘取了春天的季節(jié)代表性事物，教師可以將學(xué)生身邊的生活案例同課堂內(nèi)容緊密結(jié)合，例如在課堂開展過程中讓學(xué)生實(shí)際地去感受春天，主動去挖掘了解春天的季節(jié)特點(diǎn)，并在課堂進(jìn)行春天自然習(xí)性的簡述，通過學(xué)生自身深切的體驗(yàn)，來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)。在《校園的號令》這一課中，就有法治教育的初步涉入，讓小學(xué)生認(rèn)識校規(guī)，認(rèn)識規(guī)則，并幫助學(xué)生明白時(shí)間的概念，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，在《課間10分鐘》，可以組織學(xué)生回憶自己的課間10分鐘，通過相關(guān)的生活案例聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生在課間的10分鐘可以更自主地安排自己的活動開展順序，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（二）通過課堂內(nèi)容引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活

部編版的小學(xué)道德與法治教育內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，在課程開展時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)致地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的道德與法治教育內(nèi)容。在傳統(tǒng)的道德與法治課程教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)生比較難將生活中的內(nèi)容同道德與法治教育內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生所學(xué)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合部緊密，不利于學(xué)生道德與法治觀念的提升。在新的教育理念和新的課程教材內(nèi)容下，教師要更好引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，將課堂講述的道德法治內(nèi)容同生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用道德法治知識的能力，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活還可以增加學(xué)生的生活樂趣，使學(xué)生通過用心的體驗(yàn)生活，感受生活的美好，消除學(xué)生的消極心理。在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活時(shí)，還可以同學(xué)生一同觀察，培養(yǎng)學(xué)生的耐心，及時(shí)糾正學(xué)生在觀察中的錯(cuò)誤，提高學(xué)生對生活的認(rèn)知。

（三）通過創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生形成法治意識

在小學(xué)的道德與法治課程中，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，將法治教育滲透到生活情境當(dāng)中，使學(xué)生領(lǐng)會法治教育的內(nèi)涵。通過創(chuàng)設(shè)生活情景能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地理解法律知識，樹立法治觀念。道德與法治教育中的法治觀念，要同小學(xué)生的認(rèn)知能力相結(jié)合。道德與法治教育中的法治教育不是簡單的法律知識學(xué)習(xí)，而是要通過生活場景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生了解生活的基本規(guī)范并形成遵守規(guī)則的意識，通過生活場景的創(chuàng)造來提升法治教育的效果。例如對學(xué)生講述社會生活基本規(guī)范時(shí)，可以從學(xué)生生活中常見的交通規(guī)則引入，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)交通規(guī)則，走路要靠右行，行走要走斑馬線，綠燈行紅燈停，先了解規(guī)則，再讓同學(xué)觀察不遵守規(guī)則帶來的麻煩，讓學(xué)生認(rèn)識到規(guī)則的重要性。通過生活場景來引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則，在情景創(chuàng)建的過程中要將學(xué)生課堂內(nèi)容同學(xué)生能夠接觸的生活規(guī)則相聯(lián)系，更直觀地了解規(guī)則的重要性，讓法治教育滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。

五、 結(jié)束語

小學(xué)的道德與法治教育中運(yùn)用生活化的教育模式進(jìn)行課堂內(nèi)容的講述，使道德與法治課堂回歸生活，學(xué)習(xí)現(xiàn)代小學(xué)教育改革理念進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索，有利于提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要充分認(rèn)識生活化教學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)合理地進(jìn)行課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，使道德與法治教育回歸生活，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭鳳儀.部編版小學(xué)《道德與法治》教材的結(jié)構(gòu)特色探究[J].江蘇教育研究，2018（17）：25-27.

[2]姜?dú)J霞.如何讓小學(xué)教材《道德與法治》回歸生活化[J].名師在線，2019（2）：52-53.

[3]任海燕.淺談小學(xué)道德與法治教學(xué)的生活化策略[J].中國校外教育，2019（27）：125.

作者簡介：

陳小新，福建省泉州市，泉州市泉港區(qū)山腰中心小學(xué)。