肖佩

“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小?！边@是人民教育家陶行知先生寫的《小孩不小歌》。簡(jiǎn)單的28個(gè)字，卻充分體現(xiàn)了先生相信兒童、尊重兒童、理解兒童的教育思想。

忘了你的年紀(jì)，變成一個(gè)十足的小孩子，加入到小孩子的隊(duì)伍里去，和小孩子一塊兒玩，你立刻會(huì)發(fā)現(xiàn)小孩子的能力大得很，他能做許多你不能做的事，也能做許多你以為他不能做的事。你若想在愚笨中體會(huì)出“真牛頓”，在平凡中體會(huì)出“真瓦特”，在壞蛋中體會(huì)出真的“愛(ài)迪生”，必得把自己變成一個(gè)小孩子。

相信孩子在游戲中體現(xiàn)出神奇的探究能力，他們能發(fā)現(xiàn)隱含在游戲材料背后的多種功能，視角遠(yuǎn)遠(yuǎn)比成人更加多元;孩子們?cè)谟螒蛑袘阎赂姨魬?zhàn)自我的精神，并在完成挑戰(zhàn)的自然體驗(yàn)中獲得成就感。

一、相信游戲的力量

一個(gè)孩子就像一顆種子，如果你把它剝開(kāi)，要抽出芽來(lái)，它就死了，如果你把它埋進(jìn)土里，給它水分，它反而能夠茁壯成長(zhǎng)。每一個(gè)孩子都有自己的潛能，我們都希望它能夠發(fā)揮出來(lái)，但關(guān)鍵不在于這種潛能是什么，藏于何處，這在于我們培育它的方法。

著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！眱和拖裥▲B(niǎo)，沒(méi)有游戲的翅膀，無(wú)法自由飛翔在想象的天空。兒童的生活和成長(zhǎng)離不開(kāi)游戲，唯有游戲能夠讓孩子綻放燦爛的笑容，給童年渲染繽紛的色彩?！懊恳粋€(gè)正在做游戲的兒童的行為，看上去都像是一個(gè)正在展開(kāi)想象的詩(shī)人。你看，他們不是在重新安排自己周圍的世界，使它以一種自己更喜歡的新面貌呈現(xiàn)出來(lái)嗎？誰(shuí)也不能否認(rèn)，他們對(duì)這個(gè)新世界的態(tài)度是真誠(chéng)的，他們對(duì)自己的游戲十分當(dāng)真?！边@是心理學(xué)家弗洛伊德說(shuō)的。

童年的千萬(wàn)種美好，多半是在游戲中產(chǎn)生;童年的千萬(wàn)般記憶，多半是在游戲中留下。相信游戲是學(xué)習(xí)開(kāi)始的地方，即使簡(jiǎn)單的游戲也蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，將孩子們的興趣、熱情與向往都包含在內(nèi)。游戲把孩子們帶進(jìn)了屬于他們的特殊世界，每一次問(wèn)題的解決都是他們學(xué)習(xí)與人相處的機(jī)會(huì)，每一種體驗(yàn)都是他們積累生活智慧的時(shí)刻。

二、培育教師游戲素養(yǎng)

游戲素養(yǎng)是幼兒教師的核心素養(yǎng)之一。

基礎(chǔ)游戲素養(yǎng)需要讀懂游戲現(xiàn)場(chǎng)的幼兒“需要”。例如，男孩們準(zhǔn)備玩水，卻發(fā)現(xiàn)水閘壞了，但孩子們?nèi)韵胪嫠?，教師認(rèn)可孩子們嘗試各種方法，游戲不就是幫助孩子實(shí)現(xiàn)他們的想法嗎？烏鴉喝水法、運(yùn)水法、引水法。讓幼兒自主游戲，老師要做的就是信任、追隨、等待、欣賞。

核心游戲素養(yǎng)是指支持層級(jí)遞進(jìn)的“幼兒游戲”。如挑戰(zhàn)多米諾、與材料輕重的關(guān)系、輕質(zhì)材料與長(zhǎng)度、距離的重要性、轉(zhuǎn)彎的技巧、集體合作大型圖案、復(fù)雜圖形的建構(gòu)等。讓孩子在游戲中體驗(yàn)層級(jí)遞進(jìn)，其主要路徑也是讓幼兒自主游戲，老師在一旁進(jìn)行材料補(bǔ)給、經(jīng)驗(yàn)分享、技術(shù)幫扶。如果兒童的游戲只是停留于一天天如工匠般的重復(fù)，那是教師的失職。

關(guān)鍵游戲素養(yǎng)便是在“發(fā)現(xiàn)”中引導(dǎo)“發(fā)展”。如“石磨之玩與學(xué)”，在玩中教：石磨是怎樣磨出粉末的？學(xué)中玩：怎樣磨省力？釘子能磨碎嗎？又如“教與玩混搭”，其主體內(nèi)容是幼兒玩與教師教的交融;游戲之于兒童是玩耍，之于教師是教育，之于教育是發(fā)展。

幼兒園師幼之間的游戲過(guò)程猶如一場(chǎng)浪漫的戀愛(ài)：相識(shí)是指在游戲中解讀幼兒心靈，相知便是在游戲中走進(jìn)幼兒內(nèi)心、在游戲中與幼兒心靈輝映，相輔便是在游戲中豐富幼兒精神世界，相助即為優(yōu)化游戲成長(zhǎng)功能。