李 明，孫 莉

(錦州醫(yī)科大學(xué) 畜牧獸醫(yī)學(xué)院，遼寧 錦州121001)

成果導(dǎo)向教育(Outcome-based Education，OBE)自20世紀(jì)80年代在美國誕生以來經(jīng)過不斷豐富和完善，已成為內(nèi)涵頗為豐富的教育理論，在全球被公認(rèn)為“追求教育卓越的一個正確方向和值得借鑒的教育改革理念”[1]。OBE教育模式是以學(xué)習(xí)的結(jié)果或者產(chǎn)出為目標(biāo)，以學(xué)生的技能培養(yǎng)為驅(qū)動力，要求在教學(xué)的過程中，主動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性[2]，其實質(zhì)是一個學(xué)習(xí)產(chǎn)出驅(qū)動整個課程活動和學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出評價的結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)[3]?！东F醫(yī)寄生蟲學(xué)》是獸醫(yī)專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，主要講授寄生蟲病的病原體形態(tài)結(jié)構(gòu)、寄生蟲的生活史、臨床癥狀、病理變化、防治措施等內(nèi)容，知識點多且關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，學(xué)生常感覺內(nèi)容生僻，學(xué)習(xí)困難。將OBE教育模式引入獸醫(yī)寄生蟲學(xué)理論教學(xué)中，教師更加明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生取得實質(zhì)性的教學(xué)成果，對大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有重要意義。

1 OBE教育模式的教學(xué)應(yīng)用設(shè)計

1.1 教學(xué)目標(biāo)

《獸醫(yī)寄生蟲學(xué)》課程開設(shè)在獸醫(yī)專業(yè)大四學(xué)年第一學(xué)期，3學(xué)分，56學(xué)時，是以獸醫(yī)病理學(xué)、獸醫(yī)藥理學(xué)、獸醫(yī)診斷學(xué)等課程為基礎(chǔ)的專業(yè)課程，與臨床實踐密切相關(guān)。按照OBE理念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心，課程的教學(xué)目的是:(1)了解寄生蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)；(2)熟悉常見寄生蟲病的診斷方法；(3)掌握常見寄生蟲病的綜合防治措施。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的選取

根據(jù)最新修訂的本科獸醫(yī)專業(yè)培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)合格的獸醫(yī)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，教師分別從吸蟲病、絳蟲病、線蟲病、棘頭蟲病、蜘蛛昆蟲病、原蟲病中選取重點內(nèi)容做OBE教學(xué)模式實踐應(yīng)用。

1.3 課程設(shè)計

根據(jù)OBE教育理念,以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為驅(qū)動力進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計，確定相應(yīng)的能力評價標(biāo)準(zhǔn)[4-5]。課程組教師按照教學(xué)目標(biāo)反向確定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相對應(yīng)的口語評量、筆試測驗和團(tuán)隊作業(yè)3次考核評價；同時發(fā)放調(diào)查問卷了解OBE的被認(rèn)可度。詳見圖1。

2 OBE教育模式在教學(xué)中的應(yīng)用

本文選取2013級獸醫(yī)專業(yè)49班(30人)，以“肝片形吸蟲病”為例說明教學(xué)過程。

2.1 教學(xué)目標(biāo)1 “肝片形吸蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”

教師課前布置“肝片形吸蟲病”內(nèi)容自學(xué)，學(xué)生通過課前閱讀教材、查閱資料、觀看相關(guān)的教學(xué)視頻等，對肝片形吸蟲病的相關(guān)內(nèi)容有了大概的了解?！案纹挝x的形態(tài)結(jié)構(gòu)”相對簡單，課堂上直接提問總結(jié)。本部分主要進(jìn)行口語評量。

2.2 教學(xué)目標(biāo)2 “肝片形吸蟲病的診斷方法”

課堂上，學(xué)生列舉出肝片形吸蟲病的診斷方法，教師歸納總結(jié)如下：(1)根據(jù)疾病的流行病學(xué)特點診斷；(2)根據(jù)疾病的臨床癥狀診斷；(3)根據(jù)疾病的病理變化診斷；(4)根據(jù)實驗室診斷，如病原體形態(tài)、糞便檢查等。教師講授肝片形吸蟲病的臨床癥狀和病理變化后，設(shè)置問題“牛羊感染肝片形吸蟲病，為何會出現(xiàn)這樣的癥狀和臟器病變？蟲體在牛羊體內(nèi)如何發(fā)育？”，從而引出重點內(nèi)容“肝片形吸蟲的生活史”。生活史是寄生蟲病的重點亦是難點，這部分內(nèi)容進(jìn)行筆試測驗，保證學(xué)生掌握該知識點。

2.3 教學(xué)目標(biāo)3 “肝片形吸蟲病的防治措施”

課后，布置作業(yè)“肝片形吸蟲病的防治措施”。學(xué)生5人1組，選出1名組長。以小組為單位，匯總、整理答案，組長上交作業(yè)進(jìn)行考核評價。

3 OBE教育模式的應(yīng)用效果

3.1 考核評價結(jié)果

大部分學(xué)生很好的掌握了3個學(xué)習(xí)目標(biāo)，考核結(jié)果詳見表1。

3.2 學(xué)生對OBE教育模式的認(rèn)可度

教師制作并發(fā)放調(diào)查問卷了解其被任可度。大部分學(xué)生覺得OBE教育模式有效，很好的提高了學(xué)習(xí)效率，詳見表2。

4 小 結(jié)

《獸醫(yī)寄生蟲學(xué)》OBE課程重建中，分為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考核評價3部分。

4.1 教學(xué)目標(biāo)

OBE是一種以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果(Learning outcomes)為導(dǎo)向的教育理念[6]，教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)既是OBE的開始，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果。因此，需根據(jù)課程的特點，制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。

表1 學(xué)生考核評價的結(jié)果Table 1 Students' evaluation results on the OBE teaching method

表2 學(xué)生對OBE教育模式的認(rèn)可度Table 2 Students' evaluation on the OBE teaching method

4.2 教學(xué)內(nèi)容

明確教學(xué)目標(biāo)后，逆向設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，明確了知識點對目標(biāo)的貢獻(xiàn)。實質(zhì)是每個教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)之間都有清晰的映射關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)靠教學(xué)內(nèi)容來支撐。OBE顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)過程，削弱了抽象理論的講解，突出各知識點的關(guān)聯(lián)性，增強(qiáng)團(tuán)隊互助能力。

4.3 考核評價

本次實踐采用的是口語評量、筆試測驗和團(tuán)隊作業(yè)3次考核，并發(fā)放調(diào)查問卷，是目前高校常用的考核方式，簡單而有效[7]。但是，這樣評價方式相對單一，是單向的對學(xué)生的評價，在以后的實踐中可以增加網(wǎng)絡(luò)意見收集、報告、教師問卷等，讓評價多元化。

OBE理念最早由美國學(xué)者Spady提出[8],很快得到教育工作者的重視和認(rèn)可。將OBE引入《獸醫(yī)寄生蟲學(xué)》教學(xué)中，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，其中也存在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的合理性、教學(xué)內(nèi)容的選取、考核方式單一等問題，需在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和完善。