吳波

摘 ?要：本文為深入貫徹落實(shí)全國、全市教育大會(huì)精神，以當(dāng)下我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，探索新時(shí)代教育改革研究。本文主要針對(duì)當(dāng)下社會(huì)市場發(fā)展需求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革圍繞思想育人、課程育人、實(shí)踐育人三方面進(jìn)行研究，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 ?改革 ?高職院校

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0038-02

1 ? 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”為產(chǎn)業(yè)興起與行業(yè)發(fā)展帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，社會(huì)人才市場對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)和能力要求越來越高。創(chuàng)新才能發(fā)展，各行業(yè)對(duì)就業(yè)人員職業(yè)能力也提出了創(chuàng)新的要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求逐漸擴(kuò)大。2011年，教育部提出“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”，通過與企業(yè)合作方式，提升高校人才創(chuàng)新能力。2015年，國家提出“全面推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革成為高等教育綜合改革的重要突破口，成為高職院校的一項(xiàng)重要工作。

為了全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，落實(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)[2015]36號(hào)），根據(jù)我市“科學(xué)發(fā)展，富民興渝”戰(zhàn)略目標(biāo)，結(jié)合我院以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，為了推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，本文將探索我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的改革。

2 ? 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念方面相對(duì)滯后。全國高校都在積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，尋求建立一個(gè)滿足學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)三者互容共促的可持續(xù)發(fā)展教育模式。目前，除了北京、上海、江蘇等雙一流高校形成了比較成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，但是推廣范圍還不夠?qū)?。其他院校在?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還只是模仿，部分學(xué)校停留在口頭上和文件上傳達(dá)，導(dǎo)致這樣局面主要是一方面高職院校作為施教者認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象針對(duì)個(gè)別的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者、創(chuàng)新“精英者”，另一方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受教者接受教育大多為了追求更高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

師資隊(duì)伍、教育課程體系滯后。高職院校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程流于表面、蜻蜓點(diǎn)水，未能系統(tǒng)化開展。課程設(shè)置傾向“理論化”，缺少實(shí)例借鑒，教師隊(duì)伍缺乏實(shí)際創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新知識(shí)大多來源于書本上，通過課程、講座、培訓(xùn)等灌輸式。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源聯(lián)動(dòng)滯后。高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍是以理論教育為主，學(xué)校未能及時(shí)提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐價(jià)值的機(jī)會(huì)。為了更好實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值，高校需要充分發(fā)揮政策、師資、實(shí)踐場地等資源有效聯(lián)動(dòng)，將理論教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人質(zhì)量。

3 ? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革思路

3.1 深化思想育人改革

黨的十八大報(bào)告指出，要提高自主創(chuàng)新能力，力爭用十年努力使我國進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列。黨的十九大報(bào)告中指出，“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”。這給高校必須全面創(chuàng)新教育模式提了要求：全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合的人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)一批具有適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展、市場需求的多樣化、多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。因此，在時(shí)代發(fā)展背景下開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，本人提出了思想育人的根本要求。

3.1.1 統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)

高職院校深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。學(xué)校層面要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先是教育工作，歸根結(jié)底是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。教師層面要不斷勉勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中堅(jiān)定理想信念，把增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為己任。因此，高校管理者和施教者應(yīng)統(tǒng)一教育思想、提高育人認(rèn)識(shí)。

3.1.2 注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想引領(lǐng)

青年是富有創(chuàng)造力的一代，將學(xué)生思想引領(lǐng)工作融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容中來，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識(shí)、能力向錘煉堅(jiān)定理想信念提升，將紅巖精神為代表的重慶革命精神文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神緊密結(jié)合，引導(dǎo)青年大學(xué)生成為有理想、有追求、有擔(dān)當(dāng)?shù)膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神宣傳，通過榜樣的力量激發(fā)青年大學(xué)生把個(gè)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與國家前途、民族命運(yùn)、人民幸福聯(lián)系在一起，為學(xué)生營造一種良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境。

3.1.3 注重思想觀念改革

師生要樹立全面發(fā)展的思想，提高支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力和水平，那么思想上就要突顯改革觀念。高校通過學(xué)科建設(shè)，鞏固凝練專業(yè)特色、融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，明確專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)定位。目前，學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育有關(guān)注，但是宣傳不明顯，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能只停留在增設(shè)一兩門有關(guān)聯(lián)的課程。高校須營造一種校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳、創(chuàng)業(yè)教育講座或論壇、創(chuàng)業(yè)勵(lì)志故事等一系列活動(dòng)促進(jìn)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化發(fā)展。21世紀(jì)以來，許多發(fā)達(dá)國家已經(jīng)有比較成熟的教育體系和支撐體系，通過他們的研究經(jīng)驗(yàn)，我們需要厚植一種新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化理念，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化發(fā)展出發(fā)，促進(jìn)廣大師生認(rèn)可和接受。

3.2 深化課程育人改革

課程育人作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容，圍繞重慶支柱產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)院各學(xué)科、專業(yè)辦學(xué)思路，將創(chuàng)新型企業(yè)家精神與專業(yè)教育相結(jié)合，制定人才培養(yǎng)方案并制定課程計(jì)劃。首先面向全體學(xué)生的創(chuàng)新思維導(dǎo)論課程，工程類專業(yè)群積極鼓勵(lì)培養(yǎng)創(chuàng)新思維發(fā)展、管理類專業(yè)群積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)。然后建設(shè)一批基礎(chǔ)類、通識(shí)類、實(shí)踐類課程，根據(jù)學(xué)生專業(yè)要求在創(chuàng)業(yè)研究方法、學(xué)科前沿、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)以及“互聯(lián)網(wǎng)+”等方面的實(shí)務(wù)類課程。利用大學(xué)城資源共享平臺(tái)實(shí)現(xiàn)跨界課程共享，建立優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源庫，開發(fā)微課、MOOC課程，實(shí)現(xiàn)跨界整合，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)受實(shí)踐、空間和任課教師的界限，讓教育資源得到有效的整合，完善課程系統(tǒng)化。

我國高職院校在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)育人方面起步較晚，對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育也沒有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，正在實(shí)施育人課程過程中摸索前行。為了適應(yīng)市場人才需求，全面推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)，改革完善課程體系，提高課程育人質(zhì)量也顯得必要。隨著網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)普及，采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)豐富教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)從單一到多元、從零散向系統(tǒng)的資源改革升級(jí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、教育資源信息化、課程系統(tǒng)化。同時(shí)，深化課程教學(xué)方法的改革，采用現(xiàn)實(shí)情景模擬、具體案例分析、創(chuàng)業(yè)角色扮演等探索性課程教學(xué)方法，開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課程育人。

3.3 深化實(shí)踐育人改革

重視理論與實(shí)踐的結(jié)合。實(shí)踐育人環(huán)節(jié)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要目標(biāo)，形成以眾創(chuàng)空間為載體，協(xié)同校企合作，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新、技術(shù)轉(zhuǎn)化、企業(yè)孵化等完整功能的實(shí)踐育人體系。眾創(chuàng)空間作為實(shí)踐育人的重要陣地，制定培養(yǎng)大學(xué)生踐行時(shí)代創(chuàng)新、有創(chuàng)業(yè)理想、樂于奉獻(xiàn)的育人標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生力軍作用。眾創(chuàng)空間實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)想法有輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有落地、創(chuàng)業(yè)公司有場地，形成具有地方特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人體系。

將社會(huì)資源聚集到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)中。鼓勵(lì)企業(yè)入校簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)帶來項(xiàng)目走進(jìn)學(xué)校，學(xué)校為企業(yè)提供人才、技術(shù)，吸引企業(yè)、教師、學(xué)生踴躍參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作，共同培養(yǎng)一支具有專業(yè)本領(lǐng)、行業(yè)特色、扎實(shí)功底的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。

把比賽為實(shí)踐育人的重要抓手，鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，像“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”等競賽，為大學(xué)生提供了多元化展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)理想的圓夢舞臺(tái)，以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促練，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作育人質(zhì)量。

4 ? 結(jié)語

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，新時(shí)代的社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)各行各業(yè)不斷發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求。高校必須重新立身定位，重視教育使命，大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，深化思想育人、課程育人、實(shí)踐育人改革，注意根本要求、主要內(nèi)容、重要目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷完善、深化教育改革研究。大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的重點(diǎn)對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成才，以育人為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，為提高國家自主創(chuàng)新能力做出重要貢獻(xiàn)。

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