趙淑芳

摘 ?要：初中語文屬于基礎(chǔ)的一門學(xué)科，與核心素養(yǎng)的概念聯(lián)系相當(dāng)密切，因此在素質(zhì)教育背景下教師也應(yīng)重視讀寫結(jié)合教學(xué)，以此提高教學(xué)質(zhì)量與核心素養(yǎng)。近年來教育不斷得到發(fā)展，語文學(xué)科也同樣如此，在此背景下廣大教育者也逐漸意識(shí)到讀寫結(jié)合對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，同時(shí)也成為未來語文學(xué)科教育的主要方向之一。本文以讀寫結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，探討了讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，以期能進(jìn)一步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?初中語文 ?讀寫結(jié)合

中圖分類號(hào)：G633.3 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0075-01

從核心素養(yǎng)的要求來看，其主要是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的能力與情感體驗(yàn)。以初中階段語文學(xué)科的特點(diǎn)來看，教師更應(yīng)重視讀寫結(jié)合教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)[1]。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文學(xué)科時(shí)也能陶冶自身情操，讓學(xué)生形成良好的道德情感與審美趣味，而初中階段閱讀與寫作又是重要的一部分內(nèi)容，因而更需要教師在此教育背景下以語文學(xué)科的特點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行讀寫結(jié)合教育，如此才能促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高。

1 ? 核心素養(yǎng)下讀寫結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 讀寫結(jié)合教學(xué)過于機(jī)械化

實(shí)際上，讀寫結(jié)合也是廣大語文教師常用的一種教學(xué)手段，且目前教育背景下很多教師都十分重視讀寫結(jié)合，但是在實(shí)際的應(yīng)用中又存在嚴(yán)重的機(jī)械化問題。很多教師在課堂教學(xué)中基本上都是給學(xué)生布置閱讀教學(xué)任務(wù)，在此之后要求學(xué)生仿寫，并沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上讀寫結(jié)合的目標(biāo)，整體的教學(xué)效果也不理想。這種形式行的讀寫結(jié)合教學(xué)并無多大意義，雖然說教師有讀寫結(jié)合的意識(shí)但是在實(shí)際的應(yīng)用中效果卻不理想。

1.2 讀寫結(jié)合嚴(yán)重分離

目前我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育，在此背景下語文課程也提倡讀寫結(jié)合，很多教師也意識(shí)到讀寫結(jié)合的重要性并重視讀寫結(jié)合[2]。但是就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍然有相當(dāng)一部分教師將讀寫結(jié)合分離開來，很多教師在閱讀課上重視給學(xué)生講解文章不重視寫作教學(xué);而在寫作教學(xué)中只重視給學(xué)生講解寫作方法與寫作技巧，沒有在課程教學(xué)中體現(xiàn)閱讀效果，如此也就存在嚴(yán)重的讀寫結(jié)合分離的情況。

2 ? 核心素養(yǎng)視域下的初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)讀寫結(jié)合的興趣

語文學(xué)科的知識(shí)生動(dòng)有趣，教師應(yīng)于課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造和諧、輕松的課堂氛圍，以讀寫結(jié)合的方式為基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)讀寫結(jié)合的興趣。只有學(xué)生對(duì)讀寫結(jié)合產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣才會(huì)主動(dòng)參與其中，進(jìn)而提高教師讀寫結(jié)合教學(xué)效率。因此教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)新的文章時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將讀與寫結(jié)合起來培養(yǎng)學(xué)生良好的意識(shí)，如此才能讓學(xué)生熟練應(yīng)于所學(xué)的寫作手法。比如，教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，筆者以教材為基礎(chǔ)利用多媒體給學(xué)生播放了濟(jì)南冬天的圖片，并于課件中插入音樂、視頻等，讓學(xué)生受到感官刺激體會(huì)作者表達(dá)的情感，從中也學(xué)習(xí)到相應(yīng)的寫作手法。在此教學(xué)環(huán)境下學(xué)生也會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，因此教師應(yīng)重視在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方式，掌握其描寫的方式，在此之后讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的興趣。

2.2 在閱讀中寫作，掌握寫作技巧

對(duì)中學(xué)生而言閱讀與寫作實(shí)際上有著很大的相同點(diǎn)，因此教師應(yīng)挖掘二者的共同點(diǎn)，以此進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)，如此也能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與閱讀能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，如此也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)寫作的理解，又能提高學(xué)生的寫作能力[3]?？梢?，教師在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中寫作，如此也能幫助學(xué)生掌握更多的寫作技巧。以教學(xué)《春》這篇文章為例，學(xué)生大概了解這篇文章的內(nèi)容后，筆者讓學(xué)生分析作者是如何描繪江南春天的美景，要求學(xué)生模仿文章的句子與修辭方式寫一篇新的文章。如此，學(xué)生能在模仿寫作的過程中強(qiáng)化對(duì)文字的理解，而且又能體會(huì)這篇文章蘊(yùn)含的寫作方式，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，又能發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.3 重視課外閱讀，提高學(xué)生讀寫能力

我們?cè)趯W(xué)習(xí)語文學(xué)科時(shí)不單單是要學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)課外文章，以此提高學(xué)生的閱讀能力與文學(xué)素養(yǎng)。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，因此教師在教學(xué)中應(yīng)組織學(xué)生閱讀課外刊物，以此幫助學(xué)生在閱讀的過程中拓寬自身的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生形成一定的習(xí)慣之后才會(huì)主動(dòng)參與到閱讀中，那么也能潛移默化的提高學(xué)生的語文能力。比如說以教學(xué)《紀(jì)念白求恩》這篇文章為例，很多教師在教學(xué)語文課文時(shí)可以給學(xué)生布置課外閱讀材料，比如毛主席撰寫的文章，讓學(xué)生在拓展閱讀的過程中深刻體會(huì)其獨(dú)特的寫作方法，體會(huì)其不同時(shí)期寫作特點(diǎn)的變化，如此也能讓學(xué)生在閱讀的過程中潛移默化的提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在閱讀的過程中不斷積累也能不斷提高自身的寫作能力。

3 ? 結(jié)語

綜上，在此背景下教師要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就必須要將讀與謝融合起來，以此促進(jìn)二者互相作用，進(jìn)一步提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。但是教師也要注意這條道路是一個(gè)長(zhǎng)期探索的過程，需要堅(jiān)持不懈的努力，如此才能取得良好的讀寫結(jié)合效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 諸小林.核心素養(yǎng)下初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)探究[J].新課程（中學(xué)），2019（3）.

[2] 李霞.基于核心素養(yǎng)視域下的初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)研究[J].中華少年，2019（4）：116.

[3] 張軍.讀寫結(jié)合提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)研究[J].成才之路，2017（10）：46.