王雪玉

摘 ?要：語文學(xué)科是蘊(yùn)含豐富生命活力的學(xué)科，我們在演繹語文教學(xué)時，一定要凸顯語文內(nèi)在獨(dú)特的學(xué)科魅力，彰顯語文的內(nèi)在之美，讓學(xué)生在充滿活力的課堂中汲取養(yǎng)分，滋養(yǎng)心靈，真正讓語文課堂成為學(xué)生健康發(fā)展的舞臺。

關(guān)鍵詞：語文 ?生命 ?教學(xué)策略

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0139-01

近來，筆者讀過一篇題目為《語文的生命》的教學(xué)札記，作者在從教20多年后發(fā)現(xiàn)原來語文是有生命的，且需要師生精心呵護(hù)和盡情綻放，讓學(xué)生的鮮活思想和鮮明個性如同花兒一般舒展自如。這便是語文的生命。是的，語文的生命是有活力的，更是有韌性和長度的。教師作為園丁，不僅要給花兒澆水施肥，更要為花兒提供充沛的陽光和雨露，讓他們在盡情呼吸和享受雨露甘甜中自由綻放，展現(xiàn)自己的才藝，讓他們獲得滿滿的幸福感，讓語文成為他們精神家園中不可缺少的“養(yǎng)料”。

1 ? 回歸說文解字：對話文本

語文教學(xué)其實(shí)并不復(fù)雜，就是告訴學(xué)生學(xué)會說話和理解，就是從說文解字中找出相應(yīng)的內(nèi)容，讓他們能夠在對話文本中強(qiáng)化識記運(yùn)用?；貧w說文解字，就是引領(lǐng)學(xué)生在主動對話文本的基礎(chǔ)上深化理解，在相互交流中豐富視野?；貧w說文解字，能夠讓簡單教學(xué)語文成為一種“風(fēng)向標(biāo)”。

回歸說文解字的過程，就是學(xué)生的感知體驗(yàn)不斷豐富的過程。如，在《負(fù)荊請罪》教學(xué)中，很多同學(xué)對劇本的了解不多，對此，可從劇本的表現(xiàn)形式入手，圍繞人物的對話、旁白介紹、語言描述等，可建議學(xué)生就藺相如、廉頗、韓勃等人在戲劇沖突中的語言和心理描述等進(jìn)行深入揣摩，從相關(guān)的表達(dá)話語中找出有關(guān)表達(dá)信息?；氐秸Z言文字的解釋中進(jìn)行理解，能夠讓學(xué)生在進(jìn)入戲劇情境中找到更多的運(yùn)用切入點(diǎn)，利于其在有效深化理解感知中豐富思維情感。關(guān)注對文字的深層次理解，引導(dǎo)學(xué)生從文本中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的表達(dá)技法，在聚焦文字的前提下揣摩人物的內(nèi)心情感世界，了解廉頗和藺相如在矛盾沖突上的焦點(diǎn)以及各自的回歸友好的意義等。

回歸說文解字的理解，能夠讓學(xué)生在自我閱讀中找到更多的破解難題方法，引導(dǎo)學(xué)生在真正參與閱讀中豐富感思，升華對語文新知的深度理解。教學(xué)過程中，歡迎學(xué)生對文字的理解提出自己的意見，鼓勵他們帶著好奇和新鮮主動表達(dá)，引導(dǎo)他們在深入探知理解中發(fā)現(xiàn)有價值的信息內(nèi)涵，豐富其認(rèn)知的視野和思維。

2 ? 回歸以人為本：尊重差異

課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議的首條就提出“面向全體學(xué)生全面終身發(fā)展需要”，簡而言之，就是體現(xiàn)“為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的人本理念。語文教學(xué)突出人文關(guān)懷，就是要在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上能夠多給學(xué)生自我發(fā)展的動力，就是要在引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)注語文中獲得豐富感思。

回歸以人為本的人文教學(xué)，更是對自我生命發(fā)展的一種真正意義上的審視。如，在《二泉映月》教學(xué)中，作者阿炳對生活的思考，便是其創(chuàng)作《二泉映月》的重要源泉，同樣，也是學(xué)生學(xué)生最值得研究和解讀的必然需要。面對月光下二泉，面對自己遇到的遭遇，很多同學(xué)也會有不一樣的感受。對此，教師可結(jié)合課文表述內(nèi)容，多給學(xué)生相應(yīng)的傾訴機(jī)會，讓他們能夠從自我理解的角度深入剖析。有的同學(xué)結(jié)合阿炳的身世講述了經(jīng)歷了悲歡離合后，才知道自己是多么的熱愛生活和生命;有的同學(xué)結(jié)合自己的經(jīng)歷，提出了尊重生命和熱愛生活是有機(jī)聯(lián)系的需要我們在不斷豐富理解中多點(diǎn)執(zhí)著追求;有的同學(xué)認(rèn)為，這是生命的贊歌，謳歌了生命的味道，也使得自己懂得，熱愛生活是最好的生活方式，等等。

從課文中找出以人為本，利于學(xué)生在不斷強(qiáng)化理解和深入探知的前提下形成更為多樣化感觸，恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)給學(xué)生。從人的生命意義出發(fā)深入探知其中的表達(dá)內(nèi)涵，能夠促進(jìn)學(xué)生在真正參與交流溝通中獲得獨(dú)特印象。圍繞人文關(guān)懷，多給學(xué)生相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，定能利于其從中發(fā)現(xiàn)更多的精彩，體會不一樣的感受。

3 ? 回歸理性思考：暢談人生

語文的理性在于能夠啟迪思考，讓學(xué)生在凈化心靈和精神熏陶中獲得深刻印象。理性思考回歸，能夠讓學(xué)生在暢談人生的過程中能夠不斷豐富其世界觀、價值觀和人生觀。從更深更廣的角度去思考各自的積極情感態(tài)度和審美價值觀，從而讓學(xué)生在不斷開闊視野的過程中產(chǎn)生多樣化理解，在幼小的心田產(chǎn)生不一樣的深刻體驗(yàn)。

回歸理性思考，能夠給學(xué)生帶來不一樣的全新感知。如，在《胡蘿卜先生的長胡子》教學(xué)中，圍繞胡蘿卜先生的長胡子是胡蘿卜的累贅，但有時卻是幫助別人的不可缺少工具，能夠?yàn)榉棚w箏提供繩索，能夠?yàn)轼B太太晾小鳥的尿布提供繩子，等等。透過這樣的故事，不難發(fā)現(xiàn)，“人生的價值在于奉獻(xiàn)，而不是索取”應(yīng)該是其中不可缺少的重要內(nèi)容?；貧w理性思考，不妨多請學(xué)生從深層的角度解讀理解語篇，引導(dǎo)學(xué)生從相應(yīng)的人生觀、價值觀中探索課文表達(dá)內(nèi)涵。很多同學(xué)在思考中紛紛提出了自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為多學(xué)習(xí)胡蘿卜先生，多為他人服務(wù)，才是充實(shí)自己人生的有效方法，等等。基于這樣的引導(dǎo)和提示，能夠讓語文教學(xué)的回歸更有理性和深度。

從思考人生的角度理性認(rèn)知課文，定能利于學(xué)生在不斷聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上豐富感觸，利于學(xué)生在不斷融入課文解讀中開闊眼界。結(jié)合理解的多元化和深度感知，多給學(xué)生相應(yīng)的指點(diǎn)，定能利于其從中發(fā)現(xiàn)不一樣的異議，讓理性思考更有吸附力和意義。

綜前所言，發(fā)現(xiàn)語文的活力，就需要學(xué)生在真正掌握“語文的外延即生活”的真諦中找到更多的認(rèn)知切入點(diǎn)。圍繞語文的生命，多融情于文，多深思于句，定能幫助學(xué)生在盡情吮吸書香的基礎(chǔ)上獲得濃濃人文情懷，定能讓學(xué)生在真正豐富認(rèn)知思維情感中開闊眼界，積淀深厚認(rèn)知，滿足其多元化發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 毛曉萍.小學(xué)語文“生命課堂”探微[J].速讀，2016（9）.

[2] 曹錦霞.語文課堂煥發(fā)生命活力策略探微[J].文理導(dǎo)航，2013.z1.

[3]靳保軍.新課程下如何讓語文課堂煥發(fā)生命活力[J].學(xué)苑教育，2012（18）.

[4] 夏劉英.動態(tài)生成：讓語文課堂煥發(fā)生命的活力[J].素質(zhì)教育論壇，2010.3.