王俊穎

摘 ?要：良好管理整個班級是小學班主任的職責所在，其對于學生的全面成長起到十分重要的作用。而在日常班級管理工作中，班主任的一言一行，都起到表率的作用，同時，我們知道小學階段的孩子模仿能力強，且愛模仿，這時候若是班主任不注意管理自身的語言，則可能導致學生養(yǎng)成一些不好的習慣，更會影響到班級管理的整體效果。故此，本文基于筆者實際教學經驗，對小學班主任的管理語言藝術展開了相關探討，僅供參考。

關鍵詞：班級管理 ?語言藝術 ?班主任

中圖分類號：G625 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0190-01

班主任在一個班級中所起到的重要性，自不必多言，很大程度關系著學生的健康、全面成長。而要想管理好班級的各個方面，則需要班主任善于使用語言藝術，唯有充分發(fā)揮出自身的語言優(yōu)勢，不斷提高自身的語言藝術水平，才可在潛移默化中給予學生良好的熏陶，從而在提高學生各項能力的同時，使師生之間建立起良好的人際關系。

1 ? 班主任管理語言藝術的特點分析

借鑒現(xiàn)有相關文獻資料，并結合筆者自身體會，認為班主任管理語言藝術具有以下三個特點：

1.1 言之有理

簡單來講，即要求班主任在班級內所說的每一句話都要有事理、有根據，不可說偏話要說正確話[1]。在教育學生的時候，一定要注意邏輯性和分寸，應將教師對學生的關懷滲透到話語之間，切不可說一些不關心學生、蠻橫的語言。并且，班主任在對某一事情進行講述的時候，所說的每一句話都應考慮到學生的感受，重視整個事件的前因后果，思考問題要始終堅持以學生為主的原則，從而使師生之間維持良好的人際關系，唯有如此才可將語言藝術的優(yōu)勢良好發(fā)揮出來。

1.2 言之有物

班主任在給學生講述某些知識、道理的時候，要結合實際情況。對于學生而言，此種語言方式更為直接，更易被接納，進而幫助學生更好地理解和掌握知識與道理，實現(xiàn)自身素養(yǎng)、綜合能力的提升。

1.3 言之有別

班主任應在充分考慮所有學生的個人特點及心理特征的前提下，展開班級管理工作，簡單來講即做到因材施教，根據不同學生的個性特點，采用不同的語言對待，旨在漸漸走進學生的內心世界，從而對其真實的想法有一個良好了解，提高后續(xù)溝通交流的有效性[2]。

總的來講，為了取得更為理想的班級管理成效，需要小學班主任在日常班級管理工作中，時刻突顯語言藝術所具有的特點，從而在良好的管理下，促進學生健康發(fā)展。

2 ? 小學班主任管理中語言藝術的合理運用

2.1 采用激勵性語言，打開學生心扉

我們知道情感是人類所特有的東西，只有當一個人感受到真情實感的時候，才會被其打動。小學班級管理工作也是如此，班主任唯有讓學生感受到自身所給予的關愛、關心，才能將學生心中所存在的隔閡漸漸消除，真正進入學生的內心世界，以促進學生身心健康按照。就以筆者所負責的班級為例，我們班上的一名后進生，常常于課堂上開小差、前后交頭接耳聊天，對于他這一問題好幾個老師都曾進行了相應批評。然而，老師的這些批評毫無作用，可謂是左耳進、右耳出，他的一些不良情況沒有得到絲毫的改善，許多任課教師都表示對其束手無策。但是在筆者看來，小學階段沒有真正的壞孩子，他們所表現(xiàn)出的錯誤行為，只是缺乏正確的引導。故此，在平時工作中對他投入了更多時間觀察，有一次班級大掃除的時候，發(fā)現(xiàn)對于其他同學不太愿意去做、認為費力的事情，他會主動去做，并且還幫助女同學端水盆。對于他的這種表現(xiàn)，予以了及時的認可和贊揚，鼓勵全班同學學習他這種良好行為。此次過后，師生溝通變得更為順暢，并且他開始嘗試接受任課教師的教導，上課開小差的情況有顯著好轉。

2.2 巧妙運用幽默語言，保護學生自尊

有部分班主任在班級管理中，所采用的語言較為直白，而這些直白的話語，很可能會打擊到學生的自信心，進而使之不愿與人交往，嚴重影響到學生身心健康成長。在新課改浪潮下，要想提高班級管理水平，促進學生良好學習思維及習慣的養(yǎng)成，就需要班主任巧妙運用幽默、詼諧的語言，來讓學生更樂于接受批評，幫助他們正視并積極改正自身的不足。同時，班主任在學生進行改正的時候，應予以適當的表揚和鼓勵，以促進學生自主解決問題能力的培養(yǎng)。此外，通過巧妙運用幽默語言，還有助于學生學習興趣的激發(fā)，進一步縮短師生間的距離，使學生更信任教師，愿意與教師分享自身學習或生活上的近況，這些分享的信息對于教師后續(xù)教育教學工作的開展，都有著裨益。

2.3 注重非話語性語言，增強教育效果

雖然，班主任在和學生進行交流的時候，更多是采用直接性口語，但是，很多時候一些非話語性語言，也能夠起到顯著的管理、教育作用[3]。作為小學班主任應用好各種肢體和表情等語言，重視管理語言的藝術性，比如，某些時候一個微笑，就可將師生之間的心理距離進一步拉近;一個激勵性的眼神，可以起到良好激勵學生的作用;一個豎起的大拇指，能夠讓學生內心充滿著喜悅。在學生學習上遇到難題的時候，班主任向其投以鼓勵或是期待的眼神，可以使他們得到更好地激發(fā)，促使他們更好地表現(xiàn)與學習;在學生課堂表現(xiàn)積極的時候，班主任則可通過一個欣賞的表情，讓學生感受到及時認可。

3 ? 結語

總之，新課改背景下要求教師幫助學生健康、全面成長，想要實現(xiàn)這一目標，就需要班主任在平時班級管理工作中，采用更為合理、科學的方法與之展開溝通，并通過不斷調整溝通的語言，加強溝通的藝術性、有效性，以使師生之間建立起良好的人際關系，促進學生良好成長。

參考文獻：

[1] 楊秀倫.淺談小學班主任工作管理[J].東西南北：教育，2018（01）：267-268.

[2] 農薈穎.論小學班主任班級管理的溝通藝術[J].教育觀察（下半月），2018（01）：67-68.

[3] 張同祖.小學班主任工作中存在的問題及對策探討[J].考試周刊，2018（16）：177.