江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣縣直機(jī)關(guān)幼教中心第三幼兒園 董長(zhǎng)勤

一、光影游戲區(qū)產(chǎn)生的背景

一個(gè)陽光明媚的下午，我?guī)Ш⒆觽冊(cè)趹敉馔娌扔白拥挠螒?，大家你追我趕都想踩到對(duì)方的影子，無奈影子總是跑，很難踩到，孩子們偶爾踩到了就大聲歡呼：“我踩到了琪琪的影子！”“我踩到了偉偉的影子！”等孩子們玩累了，我便讓他們背對(duì)著太陽坐在地上成一排，然后張開手臂，孩子們看到自己的影子在地上變成了飛機(jī)、小鳥時(shí)開心極了！“你們還會(huì)變出其他影子嗎？”孩子們立刻開動(dòng)腦筋變換動(dòng)作，創(chuàng)意著各種各樣的造型——“看，我的影子是小兔！”“看我的小花漂亮嗎？”看著孩子們興致勃勃地討論著，我適時(shí)提出了問題：“哇，你們真棒！會(huì)變出這么多影子，那你們知道為什么會(huì)有影子嗎？”然然說：“因?yàn)橛嘘柟??！庇暧暾f：“對(duì)，沒有太陽就沒有影子?！薄俺颂柟猓氵€知道什么光？你還見過哪些影子呢？”孩子們頓時(shí)議論紛紛，于是我提議：“以后我們可以在科探區(qū)玩光影游戲，好不好？”孩子們興奮極了。于是，我們開啟了“趣探光影”的游戲之旅。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中科學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)探究目標(biāo)指出：“5～6歲的幼兒能探索并發(fā)現(xiàn)常見的物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件或影響因素，如影子、沉浮等?！惫夂陀霸谏钪须S處可見，它們就像會(huì)變魔術(shù)的小精靈一樣吸引著幼兒的眼球，幼兒對(duì)光影的科學(xué)現(xiàn)象充滿了好奇。大班幼兒好學(xué)好問，具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，為此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和探究需求，我們?cè)诳铺接螒騾^(qū)創(chuàng)設(shè)了“光影游戲區(qū)”，每個(gè)幼兒都可以根據(jù)自己的興趣和需要，按照自己喜歡的方式自主選擇材料與合作伙伴，主動(dòng)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)光影游戲區(qū)，激發(fā)幼兒自主探究的欲望

1.光影區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的亮點(diǎn)

“光影小屋”是由雙開門大冰箱或空調(diào)外包裝紙盒制作而成，簡(jiǎn)單易操作。在紙盒一面裁剪出一扇門，高度以150厘米左右為宜，然后裝上遮光門簾，像窗簾一樣可收拉，方便幼兒進(jìn)出；為了美觀可在紙盒外殼涂刷顏料，然后在紙盒兩側(cè)設(shè)計(jì)游戲規(guī)則和玩法。由于“光影小屋”相對(duì)封閉，黑暗的環(huán)境會(huì)給幼兒帶來不一樣的體驗(yàn)，孩子們都喜歡在里面玩各種光影游戲；另外，“光影小屋”不受太陽光的束縛，隨時(shí)可以利用手電筒、臺(tái)燈、射燈等人造燈光進(jìn)行光影游戲。

“光影大劇場(chǎng)”里有PVC幕布架、手提式應(yīng)急燈、黑色硬卡紙、小木棒、細(xì)皮筋、細(xì)線等。幼兒用黑色硬卡紙剪出需要的人物或動(dòng)物形象，用小木棒、細(xì)皮筋、細(xì)線制成皮影后可在幕布架前自由操作剪紙，觀察影子的變化，也可站在幕布前變換身體姿態(tài)，進(jìn)行身影表演。

2.投放的材料種類多樣、數(shù)量充足

首先，投放的材料種類要多，如鏡子類有平面鏡、凹面鏡、凸面鏡、放大鏡、三棱鏡、顯微鏡等；收集到的材料要分類擺放，收納筐外貼上幼兒設(shè)計(jì)制作的材料標(biāo)志，便于幼兒取放。根據(jù)幼兒的興趣和游戲開展的情況有意識(shí)地收集相應(yīng)的游戲材料，才能讓幼兒與材料積極互動(dòng)起來。

其次，教師要注意投放低結(jié)構(gòu)材料讓幼兒自主操作、探索材料的不同玩法，如投放一些中等大的紙盒，幼兒可以在紙盒兩邊分別挖一個(gè)圓洞，探索光源的遠(yuǎn)近與物體影子的大小關(guān)系；又如投放一些黑色卡紙，讓幼兒自己設(shè)計(jì)出皮影道具中的人物、動(dòng)物、植物、建筑物等。

另外，投放的游戲材料數(shù)量一定要充足，避免出現(xiàn)因材料不足而讓幼兒終止探索游戲的情況。在光影區(qū)設(shè)置一個(gè)“百寶箱”，收集幼兒從家里帶來的可以玩光影游戲的各種材料。

3.光影游戲的內(nèi)容

我們收集了很多關(guān)于光影的游戲內(nèi)容，如“影子消失了”“好玩的手影游戲”“影子表演”“手影在哪里”“影子多多”“如影隨形”“神奇的放大鏡”“會(huì)變色的光”“小孔成像”等；幼兒在探索游戲的過程中還生成了許多新游戲，如“彩色的影子”“霓虹燈”“自制彩虹”“變色陀螺”“老虎進(jìn)籠”。

三、鼓勵(lì)幼兒自主探究，體驗(yàn)自主游戲的樂趣

當(dāng)幼兒對(duì)某種事物感興趣時(shí)便會(huì)去主動(dòng)探究，在光影游戲區(qū)經(jīng)常會(huì)看到小朋友們一起探索游戲，有時(shí)他們爭(zhēng)得面紅耳赤，有時(shí)為游戲成功而歡呼雀躍……作為幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者、合作者，我們應(yīng)善于觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們的探索信號(hào)，鼓勵(lì)幼兒自主探索、自由體驗(yàn)。

案例一 會(huì)變色的光

在“光影小屋”里，菡菡用紅色的透明色卡遮住手電筒，發(fā)現(xiàn)手電筒原本照出的白光變成紅光了，接著她又拿出藍(lán)色的色卡遮在紅色的色卡上，發(fā)現(xiàn)光的顏色又變了，既不是紅色，也不是藍(lán)色，菡菡便拿來水彩筆把這個(gè)奇妙的發(fā)現(xiàn)畫了下來。不一會(huì)兒，我看到菡菡在整理材料，就悄悄走過去說：“琪琪和彤彤也在玩這個(gè)游戲，你要不要一起合作玩？可能會(huì)發(fā)生更有趣的事情哦！”菡菡點(diǎn)點(diǎn)頭，看到她們把手電筒照出的彩色光照在“光影小屋”的墻上，菡菡也把彩色的光照在墻上，這時(shí)琪琪說：“我在KTV看到過這種顏色的燈光?！陛蛰照f：“好像是一閃一閃的?！边@時(shí)我引導(dǎo)她們說：“那叫霓虹燈，你們也可以玩??！”于是，她們開始閃亮自己的手電筒，剛開始有點(diǎn)不協(xié)調(diào)，后來，她們商量按照紅、綠、藍(lán)的規(guī)律依次閃亮，再后來，她們覺得燈光多了更好玩，于是又叫來兩個(gè)小朋友一起玩，還根據(jù)不同的顏色排出圖案，并且有規(guī)律地閃亮。菡菡還用手電筒當(dāng)話筒，唱起了歌曲，真有點(diǎn)KTV的感覺！三個(gè)孩子體驗(yàn)到了自主探究的樂趣，臉上都洋溢著開心的笑容。

案例中，當(dāng)我看到菡菡整理材料不想繼續(xù)玩時(shí)，我鼓勵(lì)她和小朋友一起合作玩，孩子們?cè)谝延猩罱?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過合作、協(xié)商、嘗試操作，探究用手電筒制造出霓虹燈的效果，體現(xiàn)了自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的課程游戲化精神。

四、追隨幼兒的興趣生成新的探究點(diǎn)，支持幼兒不斷深入探究

幼兒的探究能力是一個(gè)逐步積累、發(fā)展的過程，教師要幫助幼兒擴(kuò)展探究空間、提升探究水平，適時(shí)支持幼兒的探索行為，引導(dǎo)幼兒不斷深入探究，引發(fā)深度學(xué)習(xí)，這樣幼兒的探究層次和思維能力才能達(dá)到更高水平。

案例二 手影會(huì)變

幼兒對(duì)手影游戲很感興趣，通過多次實(shí)踐操作，他們懂得了手影的形成和光有關(guān)，有光直射的地方就可以玩手影?！肮庥靶∥荨迸栽鎏砹诵碌氖钟罢掌變撼扇航Y(jié)隊(duì)地探索、交流，并學(xué)會(huì)了更多手影游戲的玩法。

今天的區(qū)域游戲剛開始，陽陽就叫上好朋友宸宸一起走進(jìn)了“光影小屋”，他們并沒有打開“光影小屋”里的射燈，而是兩人合作用手電筒玩手影游戲，宸宸負(fù)責(zé)拿手電筒給陽陽照手影，陽陽則變換著不同的手勢(shì)，擺出來小狗、燕子、海鷗等不同小動(dòng)物的樣子。這時(shí)宸宸可能舉手電筒的手酸了，就把手向前伸了伸，陽陽興奮地大叫起來：“哎，手影變大了！”宸宸也發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，又繼續(xù)把手電筒向前伸，發(fā)現(xiàn)影子越來越大，陽陽說：“宸宸你向后退?！卞峰废蚝笸肆送?，發(fā)現(xiàn)影子又變小了。陽陽把他的發(fā)現(xiàn)告訴了我，我肯定了他們的探索行為——給他們貼了“小達(dá)人”的貼星，并拋給他們一個(gè)問題：“手影為什么會(huì)變大變?。俊标栮栒f：“手電筒離我的手越近，手影就越大，手電筒離我的手越遠(yuǎn)，手影就越小?！蔽疫M(jìn)一步引導(dǎo)他們：“想不想試一試其他影子也會(huì)變嗎？”陽陽使勁點(diǎn)點(diǎn)頭：“想！”說著拉起宸宸的手去“百寶箱”找材料了。

在陽陽和宸宸驗(yàn)證了玩具、積木、木棒的影子也會(huì)變大變小之后，我又拋給他們一個(gè)問題：“影子可以變大變小，那一個(gè)物體的影子可不可以變成兩個(gè)、三個(gè)或者更多？”鼓勵(lì)他們進(jìn)一步探究。孩子們帶著問題去實(shí)驗(yàn)，剛開始陽陽和宸宸兩個(gè)人分開玩，但始終變不出多個(gè)影子，在我的引導(dǎo)下，兩人一起合作玩，手電筒照同一個(gè)奧特曼玩偶，出現(xiàn)了兩個(gè)影子，于是他們又叫來了三個(gè)小朋友，這下，在不同角度、不同高度的多個(gè)光源照射下，奧特曼玩偶出現(xiàn)了多個(gè)影子。我追隨幼兒的興趣拋給他們一個(gè)又一個(gè)問題，讓幼兒挑戰(zhàn)更深層次的探究活動(dòng)，提升幼兒的探究水平。

五、記錄探究的過程與結(jié)果，驗(yàn)證自己的猜想

《指南》的科學(xué)領(lǐng)域科學(xué)探究中的教育建議是：“鼓勵(lì)幼兒用繪畫、照相、做標(biāo)本等辦法記錄觀察探究的過程與結(jié)果，注意要讓記錄有意義，通過記錄幫助幼兒豐富觀察經(jīng)驗(yàn)，建立事物之間的聯(lián)系和分享發(fā)現(xiàn)?！痹谔骄炕顒?dòng)開始前，讓幼兒參與共同制定記錄表或調(diào)查表，討論探究的對(duì)象、步驟和方法，并在老師的幫助下以圖文并茂的形式呈現(xiàn)出來。當(dāng)幼兒做完一個(gè)小實(shí)驗(yàn)或操作探究時(shí)就可以回顧自己的探究過程，嘗試整理探究結(jié)果并記錄，然后驗(yàn)證自己的猜測(cè)，最后與同伴討論與分享。

幼兒對(duì)光影現(xiàn)象有了一定的認(rèn)識(shí)后，教師可以讓幼兒憑借自身的經(jīng)驗(yàn)和思維方式，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行猜想，然后通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想是否正確，即讓幼兒親身體驗(yàn)、反復(fù)嘗試，然后用繪畫或符號(hào)的方式來記錄自己的發(fā)現(xiàn)，從而得到深刻的直觀體驗(yàn)，真正學(xué)會(huì)自主探究。

在“手影會(huì)變”這一探究游戲前，我引導(dǎo)幼兒猜想“怎樣讓影子變得更大一些？”鼓勵(lì)幼兒把自己的猜想用繪畫的方式記錄下來，然后幼兒通過自己的探索發(fā)現(xiàn)手電筒離手越近，手影就變得越大，相反手電筒離手越遠(yuǎn)，手影會(huì)變得越小，最后再把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來。幼兒還可以用不同的不透明物體進(jìn)行嘗試操作，我和幼兒一起設(shè)計(jì)了游戲記錄表，具體如記錄表一。

又如，幼兒在探索“光源從不同方位照物體，影子的方位是一樣的嗎”這一問題前，我先引導(dǎo)幼兒大膽猜想“光源可以從哪幾個(gè)方位照物體？影子的方位是一樣的嗎？”然后幼兒自由猜想結(jié)果并說明理由。教師提示幼兒把實(shí)驗(yàn)前自己的猜想和實(shí)驗(yàn)中觀察到的影子的方位變化依次畫在相應(yīng)的表格中（見記錄表二）。最后，幼兒交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，師幼共同小結(jié)：光源在上，影子在下；光源在下，影子在上；光源在左，影子在右；光源在右，影子在左。

六、有效評(píng)價(jià)、經(jīng)驗(yàn)交流，分享探究成功的快樂

科探游戲中教師的有效評(píng)價(jià)能夠幫助幼兒梳理關(guān)鍵性的經(jīng)驗(yàn)，并提高幼兒科探游戲的質(zhì)量，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。幼兒自主探究光影游戲時(shí)，老師要注意觀察幼兒的表現(xiàn)，聽聽幼兒之間的交流，根據(jù)幼兒的游戲水平有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)；要給予幼兒充足的探討時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)分享自己的經(jīng)驗(yàn)，將教師評(píng)價(jià)和幼兒互評(píng)結(jié)合起來，逐步提升幼兒自主探究的能力。

在游戲“小孔成像”最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，幼兒討論交流后，教師總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)：燭焰所成像的大小與燭焰距離小孔的遠(yuǎn)近有關(guān)，距離小孔越近，所成的像越大；距離小孔越遠(yuǎn)，所成的像越小。

光影游戲區(qū)的創(chuàng)設(shè)為幼兒自主探究與學(xué)習(xí)提供了一個(gè)自由自主的活動(dòng)空間，幼兒在愉快的親身體驗(yàn)和實(shí)際操作中學(xué)會(huì)了運(yùn)用多種感官去觀察中發(fā)現(xiàn)光影的奧秘，雖然有成功也有失敗，但是這個(gè)探究過程培養(yǎng)了幼兒對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度和自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓幼兒終身受益。光影游戲奧妙無窮，給了師幼共同成長(zhǎng)的過程，給了我們一段不同的經(jīng)歷！