宋廣輝

【摘? ?要】? 班主任承擔著對學生進行教學和管理的任務。班主任工作開展的好壞，對學生學習和成長都具有一定的影響。對于初中生而言，他們的思維發(fā)展仍在起步的階段，思想不夠成熟，且缺乏一定的自律能力和集體榮譽感，這都為班主任的管理工作帶來了困難。對此，本文具體探討了解決班主任管理工作中所遇到問題的對策方式，以供廣大班主任參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】? 班主任;管理工作;問題;對策

現(xiàn)在的中學班主任不僅需要對學生的學習進行管理，還需要對學生的生活進行管理，這無疑加大了班主任工作的難度。班主任作為班級管理的核心，他們是教育開展的組織者，同時也是學生生活的指引者。中學班主任應該加強和學生的溝通交流，與學生做朋友，及時地了解學生生活中和學習上遇到的困難，幫助其解難獻策，這樣才能引導學生健康快樂地成長，進而促進班級管理工作和諧有序地進行。

一、初中班主任工作中的常見問題

1.學生思想陷入誤區(qū)

學生時代就應該以學習為主要目的，但很多初中生因為網(wǎng)絡(luò)多元文化的影響，產(chǎn)生了“學習無用論”的思想。在枯燥乏味的學習生活中，他們的耐心逐漸被消磨殆盡。初中階段是產(chǎn)生叛逆心理的時期，一些學生對班主任的管理產(chǎn)生了抵觸心理，他們表現(xiàn)出強烈的厭學情緒，不僅影響了其他學生的正常學習，還會加大班主任的班級管理難度。

2.學生自律能力的缺失

中學生的思維仍然處于一個發(fā)展的階段，他們沒有獨立思考的能力，也缺少一定的自我管理能力，容易受到社會的誘惑，走向不良的道路。在中學課堂中，一些學生的注意力總是難以集中，或是看看窗外，或是看看腳下，極大地影響了他們學習效率的提高。在課后，一些學生比較貪玩，不認真對待課后作業(yè)，選擇抄襲或扯謊欺騙老師。

3.學生集體榮譽感缺失

雖然二胎政策已經(jīng)開放，但當代的中學生仍然以獨生子女為主。受到家庭環(huán)境的影響，獨生子女的自我意識較為強烈，他們不懂得與他人進行分享，也不會和他人進行合作。因此他們也不具備班級集體榮譽感。無論是優(yōu)等生，還是暫差生，對集體活動的參與性都不夠，在集體利益和個人利益之間總是優(yōu)先選擇個人利益。

4.班主任缺乏耐心

中學班主任的選拔標準一般以其帶班學生的成績高低為主，如果一名語文教師帶領(lǐng)班級的學生平均分較高，那么他就會被分配到更多班級帶班，或者擔任班主任的工作。但實際上，他們是沒有經(jīng)過系統(tǒng)化的班主任工作培訓的，對待班級管理的理解也是有所偏差的。中學生正處于青春叛逆期，他們的自律能力較差，且很多學生存在厭學的心理，很多年輕的班主任因為缺乏班級管理經(jīng)驗，無法應對這些學生，久而久之就失去了耐心，破罐子破摔。

二、初中班主任管理工作問題的解決對策

1.糾正學生不正確的思想觀念

班主任應該關(guān)注班級內(nèi)的每一位學生，絕不能以成績的高低來評價學生。針對學生學習和生活中思想上出現(xiàn)的問題，班主任應該及時找他們進行談話，引導他們樹立積極正確的思想觀念。不僅是學習，生活也是同等重要的，在教學過程中，班主任可以借鑒名人的案例，為學生講解成功人士的經(jīng)歷，為其樹立榜樣。不僅如此，除了成功的案例，還可以采用逆向思維，以輟學學生的案例分析，引起學生的重視，鼓勵學生努力學習，在思想上提高對學習的重視。

2.培養(yǎng)學生良好的自律能力

班主任要讓學生明白一個道理，即學習是為了自己而學的。無論是哪個學習階段，教師只能為學生的學習指明方向，只能幫助學生更好地完成學習，而不能代替學生進行學習。因此，學生自律能力的高低是提高他們學習成績的關(guān)鍵因素。在實踐教學中，班主任管理著整個班級的學生，其任務艱巨，因此班主任可以適當?shù)胤艡?quán)，將一部分的權(quán)利交給班干部，由班級里優(yōu)秀的學生幫助自己管理班級。如將學生進行分組，每組學生中安插1-2名自律能力較強的學生，由這部分學生幫助自律能力較差的學生完成學習。對于學習進步的學生，班主任要給予一定的獎勵和鼓勵。相反，對于那些屢教不改、自律能力較差的學生，班主任需要給予一定的懲罰措施，引起其思想上的重視。

3.培養(yǎng)學生良好的集體榮譽感

班級內(nèi)學生集體榮譽感的高低，是這個班級穩(wěn)定發(fā)展的前提所在。俗話說得好“一粒老鼠屎壞了一鍋粥”，班級里只要存在一個不考慮集體利益的學生，就會對這個班級產(chǎn)生巨大的影響。因此，班主任需要培養(yǎng)學生良好的集體榮譽感。首先要讓學生明白集體合作對一個班級的重要性，可以組織一些集體活動，如拔河比賽、接力比賽等，通過團隊的合作，為學生樹立集體意識。其次，要增強學生對所在班級的認同感，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，讓學生感受到學習的快樂，培養(yǎng)學生對班級的良好感情，讓每一位學生都有集體歸屬感，能夠切身體會到班級集體的重要性。

4.提高班主任的綜合素質(zhì)

班主任是班級管理的核心所在，班級管理的走向都是圍繞著班主任進行的。在班主任的選拔上一定要提高標準，如可以選擇工作具有3年以上的教師擔任班主任，也可以加強對班主任的教學管理培訓等，這些都能有效地提高中學班主任班級管理能力的方式。除此之外，班主任自身也需要與時俱進，緊跟時代的步伐，加強管理方面知識的學習，才能有效地提高自身的綜合素養(yǎng)。班主任需要具備淵博的知識，不僅需要學習與教學課程相關(guān)的知識，還需要拓展學習范圍，如心理學知識和教育管理學知識，都是中學班主任所要學習的內(nèi)容。

班主任是教學管理的核心任務。中學生的思維意識仍處于一個發(fā)展的階段，要想管理好一個班級，班主任不僅需要管理好學生的學習，更需要管理好學生的生活。當代中學生存在學習思想上的懈怠，缺少一定的生活自律能力，也未能養(yǎng)成集體榮譽感。班主任需要對癥下藥，加強和學生的溝通交流，引導學生健康快樂地成長。

【參考文獻】

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【備注：本文是甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度研究課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”“背景下農(nóng)村留守孩子家庭教育策略研究”》的階段性研究成果，課題編號：GS[2019]GHBZX060。】