王亞鳳

摘要：小學是人的一生學習生涯中極其重要的一個階段，而小學語文則是這個階段的一門重要的基礎學科。在小學語文教學中，學生的語言表達能力受到教育者以及家長的高度重視。因此，小學語文教師應該積極地致力于提升學生語言表達能力，從而提升小學語文教學的教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學語文;表達能力;策略

隨著新課改的進一步推進，作為一門基礎學科，小學語文被提出了更高的要求。在小學語文教學中，加強學生語言表達能力方面的訓練，既能促進學生對語文的學習，也為日后的學習成長打下基礎。為此，小學語文教師應該創(chuàng)新教學方法，重視學生語言表達能力的培養(yǎng)。本文探討了提高小學生語言表達能力的有效策略。

一、提高自身修養(yǎng)

語言表達是一個互動的過程，首先，教師要提高學生的語言表達水平，必須以身作則，努力提高自身的語言表達能力。在平時的課堂上，要多用活潑、幽默的語言調(diào)動課堂氛圍，把學生的情緒帶入到課堂中，讓學生打開心扉，與教師形成良好互動，也在學生與學生之間形成良好互動。其次，在傳統(tǒng)的課堂當中，語言表達所占比例不多，部分教師唯分數(shù)論，重點放在了書面測試上，忽略了日常學生的語言表達，而導致學生這方面能力欠缺。教師要及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，更新教學觀念，明確語言表達能力對于學生發(fā)展的重要性，加大這方面的訓練。

二、激發(fā)表達欲望

在課堂教學中，教師就要千方百計地激發(fā)與保護學生開口表達的愿望。教師對學生剛剛萌發(fā)的說話欲望要加以保護，要有意識地多提問，并及時鼓勵，使學生養(yǎng)成敢說的習慣。

在語文開課前，花五分鐘讓學生“口練”。一開始，按照編排順序輪流講，提前有準備，消除緊張情緒，用標準普通話講一則寓言或者小故事，要求口齒清楚，聲音響亮，有頭有尾。慢慢地，要求學生口頭推薦書籍或者優(yōu)美的詩篇。久而久之，便可以采用隨機抽講的辦法，再后來采取自愿報名方式講，調(diào)動學生積極主動性。

語文教學中要求教師在課堂上留出一定時間，讓學生以自己的視角來看待問題，不僅要說出來，更要寫出來。有時學生說起來滔滔不絕，但當讓其形成文字寫下來，倒有些困難，這是只說不練的緣故。因此，要多設計比如仿寫、寫一寫，想對文中人物想說的話、寫一下學完本課的感受等形式，寫得質(zhì)量并不重要，重要的是讓學生有機會有話可說。

三、創(chuàng)新教學方法

抓住課堂，充分利用教材進行語言表達能力的訓練。課堂是教師向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力的主陣地，教師要利用好寶貴的課堂時間，深度挖掘教材資源，多形式、多途徑、培養(yǎng)學生的語言表達能力。

課堂上，我們可采用的訓練方法很多，如朗讀、背誦、復述、看圖說話、講故事、演講、辯論、討論等等。我們可以充分利用教材，讓孩子在學習中主動朗誦，主動表演，主動發(fā)言。

同時，課堂上回答問題也是說話練習，教給學生回答的方法也很重要。如：經(jīng)常提問的“為什么？”這樣的問題就要求學生用因果復句來回答;若辯論性的問題，要用“我認為”、“我覺得”、“我的想法或看法是”來引出自己的論點，然后說明理由。有些問題，學生知道要回答的內(nèi)容，可不知道如何開頭，這樣就需要教給學生開頭的方法。如：回答這樣一個問題：“作者是從哪幾個方面來描寫草原的，這樣寫有什么好處？”回答的方法就應該是“作者是從____、____這幾個方面來描寫草原的。重點寫了____這些材料。這樣寫的好處是___”。學生掌握了這些最簡單的說話的方式，再加上正確的內(nèi)容，說出的話一定會很清楚，很有條理，讓人一聽就明白。

四、課堂內(nèi)外記

要想培養(yǎng)更好的語言表達能力，語文老師的教學不應僅僅局限于課堂，而是要適度延伸，鼓勵學生養(yǎng)成課堂內(nèi)外隨時做筆記的良好習慣，久而久之，能讓學生在語言表達時感到胸有成竹，出口成章，會大大增強學生在表達時的信心和能力。就像俗語所說：“好記性不如爛筆頭”，一個優(yōu)美的句子，一段精彩的描寫，讀的時候感覺享受其中，也覺著能記住這些名段佳句，但事后不久就會淡忘。因此，養(yǎng)成隨時記筆記的良好習慣至關重要。具體來講，在課堂上，老師要提醒孩子們隨時做好名段佳句的記錄，課外，老師要積極鼓勵學生在課外閱讀中記住好句好段，并通過某種形式使孩子們集中起來分享自己的積累成果，激發(fā)學生興趣和動力?？梢哉f，筆記落實于記，只要長期堅持，就能充分調(diào)動起學生的思維、想象力和情感，更有利于學生表達能力的提升。此外，詞匯和語法是語言表達的靈魂所在，也是基礎所在。部分學生想表達，但胸中無墨，難以成書。教師在基礎知識這一塊也要加大訓練，在實際教學當中，監(jiān)督學生每日識字，訓練語法句法，結(jié)合每位學生的實際情況布置不同的作業(yè)任務，扎扎實實打好基礎。

五、開展實踐活動

語言表達能力的基礎來源于豐富的詞匯量。然而，僅僅依靠課堂上有限的時間積累的詞匯量是遠遠不夠的，因此，小學語文教師可以開展一些實踐活動，來彌補課堂上的不足，豐富學生的詞匯量，為小學生的學習提供更廣闊的平臺。不僅如此，開展豐富多彩的實踐活動，還可以鍛煉學生的集體精神以及競爭意識，讓其在快樂的氛圍中感受到學習的樂趣。例如，教師可以創(chuàng)辦一個以識字、認詞為主題的知識競賽，讓學生以小組為單位參加比賽，比賽形式是識認教師提供的卡片上的字詞，當小組成員答不上來或者答錯的時候，其他成員順次遞補，比賽成績可累積，也就是說最后哪個小組答出來的字詞數(shù)最多且犯的錯誤最少則哪個小組獲勝，總之是盡可能的豐富自己的筆記本，讓其幫助自己豐富自身的詞匯量，提升語言表達能力。

總之，小學生語言表達能力培養(yǎng)一直是所有語文教師努力的方向，只要大家開動腦筋，大膽創(chuàng)新方式方法，一定會使廣大的小學生們從中受益，繼而向全面發(fā)展的目標更近一步。

參考文獻：

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