駱淑珍

小練筆是語文課堂的一種新型的練習(xí)方式。其不會(huì)占用課堂太多時(shí)間，卻能夠?qū)W(xué)生的語言組織能力、語言應(yīng)用能力、語言表達(dá)能力等進(jìn)行訓(xùn)練，使得學(xué)生的語文素養(yǎng)有所提高，是一種省時(shí)有效的訓(xùn)練方式。

一、針對(duì)文章精彩處開展小練筆

在一篇課文中，從頭到尾會(huì)有不少的精彩語段，語段中的表達(dá)方式和表達(dá)手法都運(yùn)用得極為巧妙。如果學(xué)生能夠真正領(lǐng)略到這種表達(dá)手法的妙用，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用，可以說是學(xué)到了整篇文章的精髓。

例如《四季之美》這一節(jié)的教學(xué)，這篇文章描述了四季的美景，表達(dá)了作者對(duì)四季的贊美，也表達(dá)了作者對(duì)大自然和生活的熱愛。其中春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨，都給同學(xué)們留下了非常深刻的印象。文章中有一個(gè)語段描寫得非常精美：“夏天最美是夜晚，明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一兩只螢火蟲閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人?！边@句話是用來寫景的，描寫了夏天夜晚的美麗。然而在描寫近景的時(shí)候，作者加入了一些動(dòng)態(tài)的元素螢火蟲，使景色表現(xiàn)出了動(dòng)態(tài)美，做到了動(dòng)靜結(jié)合，動(dòng)靜相稱。同學(xué)們?cè)诿鑼懢拔锏臅r(shí)候，也可以學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法，于是，老師開展了這樣一個(gè)小練筆：“請(qǐng)同學(xué)們想一想上面這個(gè)句子的特點(diǎn)，然后仿照這個(gè)句子的寫作方式，寫一個(gè)類似的句子。”同學(xué)們可以仿寫出，“一陣陣清風(fēng)吹來，平靜的湖面上泛起了幾片漣漪。在清澈見底的湖水中，有一條條小魚在悠閑自得地嬉戲玩?！薄W(xué)生學(xué)習(xí)完表達(dá)手法之后，老師就給予他們空間，讓他們開始小試身手。小練筆給出具體的題目和要求，縮小了學(xué)生訓(xùn)練的范圍，讓學(xué)生有話可說，有話可寫，“學(xué)完即用”能更好地達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

二、針對(duì)情感高潮點(diǎn)開展小練筆

語文課堂學(xué)習(xí)還有一個(gè)重要的目的，就是讓學(xué)生體會(huì)豐富的情感變化。有的文章表現(xiàn)出的是欣喜之情，有的文章表現(xiàn)出的是悲哀之情，有的文章表現(xiàn)出的是思念之情、愛慕之情。很多情感學(xué)生在生活中是沒有辦法體會(huì)到的，老師就可以針對(duì)文章情感高潮處開展練筆，讓學(xué)生把自己的情感抒發(fā)出來，達(dá)到和作者情感的共鳴。

例如《少年中國說》這一篇文章的學(xué)習(xí)，在這篇文章中，作者把封建的古老中國和理想的少年中國進(jìn)行了鮮明的對(duì)比，歌頌了少年勇于改革的精神，批判了消極保守的思想，從中可以看到作者熱切盼望祖國繁榮富強(qiáng)的心情以及對(duì)于中國未來的希望。文章中的“少年富足國家就富足，少年強(qiáng)盛國家就強(qiáng)盛，少年獨(dú)立國家就獨(dú)立，少年自由國家就自由……”每一個(gè)字都觸動(dòng)著在場(chǎng)每一個(gè)同學(xué)的心。這時(shí)，老師說：“同學(xué)們，你們是祖國的花朵，是國家未來的希望。在學(xué)習(xí)到本篇文章時(shí)，你們內(nèi)心有什么感想呢？或者說你們有什么想說的話，想要跟老師和其他同學(xué)一起分享呢？把你們想要表達(dá)的東西都寫下來吧?！贝_實(shí)如文章中所說的，少年是祖國未來的希望，少年發(fā)展得好，少年有能力，國家才會(huì)越來越強(qiáng)大。然而這種思想，這種觀點(diǎn)需要被廣大青少年學(xué)生認(rèn)識(shí)到，廣大青少年也應(yīng)當(dāng)從小就樹立遠(yuǎn)大的志向和理想，為這一目標(biāo)做充足的準(zhǔn)備。針對(duì)文章情感的高潮點(diǎn)設(shè)置小練筆，能夠讓學(xué)生情感的心路歷程發(fā)生變化，學(xué)生此時(shí)會(huì)有想表達(dá)的欲望，這是讓學(xué)生熱愛寫作，熱愛語文的一個(gè)不錯(cuò)的手段。

三、針對(duì)文章留白處開展小練筆

針對(duì)文章留白處開展小練筆，能夠鍛煉學(xué)生的想象能力，是學(xué)生全面發(fā)展的催化劑。在課堂教學(xué)中，留有讓學(xué)生想象的時(shí)間少之又少，甚至沒有機(jī)會(huì)讓學(xué)生去想象某一個(gè)事物，文章的留白處提供了一個(gè)良好的契機(jī)。

留白的類型比較多，有的作者會(huì)在結(jié)尾處留白，讓同學(xué)們?nèi)ゲ聹y(cè)事情的結(jié)局，或者是事情的發(fā)展趨勢(shì);有的作者會(huì)對(duì)人物的心理進(jìn)行留白，讓同學(xué)們自己去揣測(cè)人物的內(nèi)心所想，更好地了解這個(gè)人物的特點(diǎn)。總的來說，留白也是一種藝術(shù)，能夠體現(xiàn)出作者的寫作特色。例如《慈母情深》這一節(jié)的教學(xué)，俗話說“慈母手中線，游子身上衣”。母親的愛是十分偉大的，它貫穿在我們生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。文章有一段描寫的是孩子去問母親要買書的錢的情節(jié)：“母親說完立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……那一天我第一次發(fā)現(xiàn)母親原來是那么瘦小，那一天我第一次覺得自己長大了應(yīng)該是個(gè)大人了，我鼻子一酸攥著錢跑了出去……”老師說：“當(dāng)母愛真正的表露在‘我面前的時(shí)候，‘我的內(nèi)心又是怎么樣的呢？‘我手里攥著錢跑出去的時(shí)候，‘我的心里又會(huì)想些什么呢？這是作者的內(nèi)心獨(dú)白，但是我更想聽一聽同學(xué)們的內(nèi)心獨(dú)白。”此時(shí)給予同學(xué)們五到十分鐘的時(shí)間，讓同學(xué)們回憶自己感受到母愛時(shí)候的心情，稍加想象和總結(jié)，揣測(cè)出作者此時(shí)心里的所想，這個(gè)小練筆活動(dòng)充當(dāng)了課堂的催化劑和潤滑劑，很好地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，課堂小練筆確實(shí)是一種簡(jiǎn)單且高效的語言訓(xùn)練方式，由于小練筆的內(nèi)容比較少，同學(xué)們不會(huì)抵觸它。與此同時(shí)，小練筆的范圍比較小，要求比較明確，因此每個(gè)同學(xué)都可以真正地參與到這個(gè)活動(dòng)中去，從而提高自己語文的各方面能力。