虞舜敏

【摘要】培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造才能是素質(zhì)教育的核心要求，也是社會可持續(xù)發(fā)展的需求，以動手操作為基礎(chǔ)的建構(gòu)活動是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要渠道，對于幼兒的身心和諧發(fā)展和人格的健全養(yǎng)成也發(fā)揮了舉足輕重的作用。那么在區(qū)域游戲中如何通過建構(gòu)活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維就成了時下最關(guān)心的問題，本文就這個問題做了簡單的闡述。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)活動;創(chuàng)新思維;操作實踐

每個孩子都有創(chuàng)新的潛質(zhì)，這一年齡的幼兒常會喋喋不休地問：這是什么？那是什么？這是為什么？那是為什么？他們對未知世界充滿向往，對任何事物都想探個究竟，而結(jié)構(gòu)游戲則是利用許許多多的成品或半成品玩具為孩子提供自由探索、大膽想象的空間，有利于孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？v觀幼兒身邊的各種建構(gòu)活動，不管是雪花片、還是清水積木或者是各類紙筒、彎管，有時還依著“教師先講解示范，幼兒再根據(jù)步驟做出相同的成品”的教學(xué)模式。如何在建構(gòu)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力，尋回丟失的“創(chuàng)新思維”呢，我從以下這幾個方面談?wù)剬@一問題的看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒搭建的靈感。

幼兒園的學(xué)習(xí)形式主要是游戲活動，游戲活動是根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展需要，設(shè)置一定的教育環(huán)境，讓幼兒在特定的環(huán)境中通過與材料、同伴、教師相互作用的活動得到全面發(fā)展。因此教師必須提供有利于發(fā)展幼兒創(chuàng)造力和想象力的各種結(jié)構(gòu)游戲玩具，如：積木、飲料瓶、各種紙盒等，這些材料最大特點是孩子們不受任何約束，根據(jù)自己的想象進(jìn)行構(gòu)建活動。于是我在教室的墻壁一角精心設(shè)計了能充分體現(xiàn)建構(gòu)特點的展示角，給幼兒開辟一塊展示自己才能的小天地。展示角內(nèi)錯落有致地放滿了幼兒建構(gòu)的一些小心得和小作品：有實物呈現(xiàn)的圖文并茂的心得分享、有攝影照片的真實記錄、有清水積木構(gòu)建的高樓大廈、有雪花片拼插的飛機坦克、有多米諾疊建的高架立交、有紙筒紙杯組合的望遠(yuǎn)鏡……幼兒一進(jìn)教室就被展示角深深地吸引住，并開始期待自己在建構(gòu)活動中也要做出如此棒的作品。這樣在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時，也增強了其自信心，在這種美好環(huán)境的指引下，幼兒的創(chuàng)造力也自然會被激發(fā)出來。

二、引導(dǎo)交流，在實踐中發(fā)展創(chuàng)新能力。

建構(gòu)活動，歸根究底是要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。游戲時，幼兒先探討交流，再嘗試動手操作，在操作中獲得直接體驗。交流的過程中教師對于難以解決的問題有針對性地點撥指導(dǎo)，在構(gòu)思上更多地鼓勵幼兒獨特的想象和創(chuàng)造。如在以“美麗的城市”為主題的游戲中，先引導(dǎo)幼兒說說“美麗的城市”應(yīng)構(gòu)建哪些物體，幼兒的思維立刻活躍起來，說：“有寬敞的大街、高樓大廈、超市、橋、公園”等，然后孩子們像玩角色游戲一樣進(jìn)入自己喜歡的區(qū)域，進(jìn)行構(gòu)建。他們幾個人圍在一起，動腦筋，發(fā)揮想象，設(shè)計出自己心目中的“高樓大廈”“動物園”“超市“等。他們用兩張紙牌架起來做“橋墩”，并不斷調(diào)整紙牌“橋墩”的角度，讓大橋拐彎、他們用紙杯疊高圍合的方法構(gòu)建大型環(huán)行超市、他們用圓柱形清水積木作為“滾軸”，使得物流運送方便省力……孩子們通過探討和實踐，一座富有想象力的城市誕生了。在這樣的引導(dǎo)交流中培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新思維，這也是師幼交往互動、共同發(fā)展的體現(xiàn)。

三、表揚鼓勵、點燃創(chuàng)新精神的火把。

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！比绻處熆偸菐е錆M責(zé)備的態(tài)度提問，不但會造成幼兒的心理負(fù)擔(dān)，還會影響幼兒創(chuàng)造的積極性。因此，當(dāng)孩子在建構(gòu)游戲中遇到這樣或那樣的問題時，教師盡量采用委婉、友好、輕松的語氣消除幼兒的畏懼心理，幫助幼兒重拾信心。如：孩子們用雪花片構(gòu)建了小火車，用飲料瓶蓋做了車輪，剛開始孩子們熱情很高，但由于材料限制小火車不能真正地行駛起來，孩子們的興趣降低了不少，此時我及時對孩子進(jìn)行鼓勵和表揚，表揚他們的小火車外形逼真美觀，表揚他們的耐心細(xì)致，表揚他們的分工合作，在老師的頻頻贊揚聲中，幼兒重拾興趣，和我一起尋找問題所在，經(jīng)過不懈努力和嘗試，他們把樹枝做車軸、用萬向功能的輪子做車輪，一列小火車在孩子們的歡呼聲中穩(wěn)穩(wěn)前行了。這樣的構(gòu)建活動，不僅可發(fā)展孩子們的創(chuàng)造性思維能力，還可培養(yǎng)孩子勇于探索，百折不撓的創(chuàng)新精神。

四、全面評價，在快樂中進(jìn)行創(chuàng)造。

評價是活動中不可缺少的環(huán)節(jié)。教師在評價時不僅要關(guān)注幼兒作品，更要關(guān)注其在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，這樣的評價才有意義。例如：游戲快結(jié)束了，建筑區(qū)的幼兒不斷爭吵。我便走過去問：“你們怎么吵起來了？”一名幼兒大聲說：“我們剛搭好的高速公路就被錢俊丞推倒了?！卞X俊丞聽了馬上反駁道：“他們搭得不對，高速公路邊上的加油站應(yīng)該繞下去的，不是鉆過去的！”通過平時對幼兒游戲的觀察，我知道錢俊丞是一個觀察能力和搭建能力較強的孩子，但是他的交往能力較差，不會友好地與別人交往，比較“霸道”。于是在講評時，我把事情告訴了全班幼兒，讓他們自己去思考誰的做法對？通過評價，孩子們看到了錢俊丞獨特的建構(gòu)水平，紛紛把大拇指送給了他。同時在討論中也對他提出了友好協(xié)商的要求，類似這樣簡單的講評，提高了幼兒判斷對錯能力和解決問題的能力。

建構(gòu)活動是一門充滿生機和創(chuàng)新的課程。陶行知先生說過：“兒童是新時代的創(chuàng)造者。”作為幼兒園教師，我們可充分利用建構(gòu)游戲，以幼兒的自我體驗為主，在實踐中學(xué)會交流、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，從而為他們未來的創(chuàng)造奠定扎實的基礎(chǔ)。