盛圣俊

喬丹和皮蓬曾經(jīng)說過，“我們兩個人在場上的溝通相當(dāng)重要，我們互相從對方眼神、手勢、表情中獲取對方的意圖，于是我們傳、切、突破、得分。但是，如果我們失去彼此間的溝通，那么公牛的末日來臨了?！庇纱丝梢?，肢體語言在小學(xué)體育教學(xué)中具有十分重要的作用。

一、利用眼神交流

眼睛是心靈的窗戶，人們的一切情緒，態(tài)度和感情的變化都可以從眼睛里顯示出來，比如“眉目傳情”“暗送秋波”這兩個成語就是這樣的意思。在體育教學(xué)中，老師和學(xué)生之間經(jīng)常會有許多這樣的眼神交流。

有時，通過眼神我們可以看到一個人的“喜”“怒”“哀”“樂”，然后我們會調(diào)整自己的語音、語調(diào)去和他人交流。眼神交流的工作機制在教學(xué)中同樣適用，眼神交流能夠讓學(xué)生迅速領(lǐng)會到老師的意圖，盡量不占用課堂的時間。比如小學(xué)體育的隊列和體操教學(xué)，在每節(jié)課堂教學(xué)開始之前，同學(xué)們都要先集合，老師到來之后，同學(xué)們就相繼的開始報數(shù)。緊接著，學(xué)生們會根據(jù)老師的口令做出不同的變化：“立正、稍息、向右看齊、向左看齊、向中看齊”等。在看齊的時候，如果老師發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)明顯地超出了隊伍，或者是在隊伍之后的話，老師就會使用眼神交流法。老師注視著他和他的腳，就能夠讓他意識到自己沒有對齊。在集合的時候，如果有些同學(xué)的衣服沒有整理好的話，老師也會用眼神告訴他，讓他整理一下。眼睛是心靈的窗戶，老師有時還可以通過眼神向?qū)W生表達(dá)他對學(xué)生的關(guān)愛。比如在做熱身活動時，有同學(xué)因為感冒，身體不適，在做活動的時候懶懶散散，看起來非常虛弱，這時老師的目光就落在了他的身上，詢問他能否繼續(xù)。如果學(xué)生的眼神告訴老師，他需要休息，那么老師就會給予一個肯定的眼神，把目光挪向休息處，讓學(xué)生去休息、整頓，學(xué)生和老師之間的眼神交流體現(xiàn)出了無限的默契。

二、利用手勢交流

和眼神交流相比，手勢是最具有表現(xiàn)力的一種體態(tài)語言。比如演說家、政治家的手勢就極為豐富，而且具有美感。在體育教學(xué)中，體育老師也要善于使用自己的手勢，拉近和同學(xué)們之間的距離。

手勢在體育教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，比如同學(xué)們的短跑測試，在測試中，老師為了保證計時的準(zhǔn)確性，會站在跑道的終點，而學(xué)生全部站在跑道的起點。老師和學(xué)生之間的距離較遠(yuǎn)，無法使用語言直接進(jìn)行交流，這時就要借助肢體語言。當(dāng)老師準(zhǔn)備好可以開始計時時，老師就會把手從頭頂處放下，學(xué)生看到老師的手放下之后，就可以開始奔跑，測量活動就很好地完成了。在長跑的過程中，有些同學(xué)的耐力比較差，跑到最后實在堅持不下去了，準(zhǔn)備放棄，不少體育老師看到這個情況就會在旁邊用手勢為他加油鼓勁：老師會把手捏成一個拳頭，做出往前沖的姿勢，好像是在說：“加油！千萬不能放棄呀，馬上就要到終點了，如果這次測試沒有完成，需要再測試一次，再經(jīng)歷一次痛苦，實在是得不償失呀?！边@時，老師的手勢仿佛給學(xué)生傳遞了無限大的力量。手勢交流的內(nèi)容比眼神交流的內(nèi)容更為豐富，手勢還與禮儀有著非常密切的關(guān)系。比如說，在遞送物品時雙手遞物最好，如果不方便可用右手遞送，用左手遞送物品，通常被視為失禮之舉;在遞送物品時，應(yīng)為對方留出接取物品的地方，如傳遞帶有文字性的書籍或物品時，必須正面朝上，以便對方接過去之后閱讀。善于運用手勢進(jìn)行交流的老師，體現(xiàn)出了教學(xué)的“智慧”。

三、利用表情交流

表情傳遞出的信息更為直接、豐富。通過一個人的面部表情，我們可以看出這個人此時的心情和狀態(tài)，學(xué)生能夠更加清楚老師的要求，因此，在體育課堂上使用表情作為傳遞信息的媒介再為合適不過。

體育老師在課堂上使用表情交流法可以很好地維持課堂教學(xué)的秩序。小學(xué)生天性好動，而體育課堂的教學(xué)場地比較開闊，很多學(xué)生又不善于控制自己的行為。老師如果直接使用語言進(jìn)行交流的話，由于距離太遠(yuǎn)會降低老師的威信，那么組織起來就更為困難。這時，老師直接走到較為調(diào)皮的孩子的面前，用較為嚴(yán)肅的表情面對他們，讓他們感受到老師此刻生氣的心情，學(xué)生就會被約束，就會安靜地聽從老師的安排。老師也可以通過觀察同學(xué)們的表情去調(diào)整課堂進(jìn)度和課堂內(nèi)容，如果在訓(xùn)練體育項目時，老師發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)的表情都不是很開心、活躍，老師就意識到同學(xué)們可能是比較累了，就可以組織學(xué)生開展一些體育游戲，幫助學(xué)生放松一下，放松之后再繼續(xù)開展有關(guān)項目的訓(xùn)練。勞逸結(jié)合在根本上有利于教學(xué)質(zhì)量的提升，是一種很好的調(diào)整方法。師生關(guān)系一向是各個老師比較關(guān)注的問題，良好的師生關(guān)系能夠使教師獲得職業(yè)幸福感，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)得更加輕松愉悅。體育老師在教學(xué)的過程中，時常給予學(xué)生一些暖心的微笑，學(xué)生就會愿意并傾向于和老師相處。長此以往，師生之間的關(guān)系就比較融洽，老師今后在推進(jìn)課程開展時也會比較方便，這便是使用表情交流法所具有的優(yōu)勢。

總之，肢體語言是文字語言的一種輔助交流手段，老師可以通過利用肢體語言向?qū)W生去傳遞一種積極向上的正能量，在體育教學(xué)中潛移默化地把體育精神傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生從小培養(yǎng)良好的健康意識，提高學(xué)生自身的身體素質(zhì)。