王龍虎

摘 要：近年來(lái)，核心素養(yǎng)作為教育界的一個(gè)新詞頻頻引發(fā)熱議，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)今我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要課題。美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，即圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解，基于美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)需要“轉(zhuǎn)變”，歸根結(jié)底是關(guān)注美術(shù)課程的育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;美術(shù)教學(xué);策略

美術(shù)教學(xué)要從“傳遞低水平技能”轉(zhuǎn)變到以美育人，以文化人，特別關(guān)注美術(shù)課程的學(xué)科育人價(jià)值。美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)指向——就是在課堂上落實(shí)美術(shù)課程的育人價(jià)值。

一、提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

俗話說(shuō)，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！痹诿佬g(shù)課堂中的精彩演繹離不開(kāi)教師平時(shí)的勤學(xué)苦練。小學(xué)美術(shù)教師要不斷進(jìn)行自我專業(yè)培養(yǎng)，學(xué)校也要做出措施激勵(lì)著教師們向著更高的藝術(shù)追求努力前行。學(xué)校提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)相關(guān)授課教師的審美情趣和良好的藝術(shù)修養(yǎng)，既豐富校園的文化生活，又提高教師的專業(yè)技能水平。努力營(yíng)造積極向上、清新高雅、健康文明的校園文化氛圍，提升教師藝術(shù)風(fēng)采和精神風(fēng)貌。對(duì)于核心素養(yǎng)下的美術(shù)教學(xué)發(fā)展，教師要對(duì)三維目標(biāo)的達(dá)成、美術(shù)元素的提煉、學(xué)以致用的生成等方面多做研究，同時(shí)也要對(duì)課堂氛圍的掌控、教學(xué)時(shí)間的分配、文化深度的挖掘等做好功課，我們教室應(yīng)當(dāng)立志做研究型的教師，在平日教學(xué)工作中，將生活化、趣味化以及德育做到和小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效結(jié)合，教師要加強(qiáng)對(duì)教材資源的研究，加強(qiáng)知識(shí)和技能的梳理，多元教學(xué)方法下引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、思考生活、反映生活，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，樹(shù)立小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)找到更高效的教學(xué)方法和途徑凸顯美術(shù)學(xué)科的教學(xué)特色，為學(xué)生未來(lái)的美術(shù)學(xué)習(xí)提供正確方向，與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)揮美術(shù)老師對(duì)美術(shù)教學(xué)應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、美術(shù)教學(xué)滲透人文關(guān)懷

教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到“因人而異、因材施教、因地制宜”才能符合培養(yǎng)新時(shí)代接班人的美育目標(biāo)。美術(shù)課也要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式，教學(xué)設(shè)計(jì)突出了學(xué)生的主體地位，一節(jié)主題鮮明，不僅有情感、價(jià)值觀，既有技法教學(xué)又有傳統(tǒng)文化教育，教師還要引導(dǎo)學(xué)生鑒賞藝術(shù)家作品中領(lǐng)悟到五德，提問(wèn)題，解決問(wèn)題，討論，示范重點(diǎn)，分析比較，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試創(chuàng)作作品，這樣才是美術(shù)課堂滲透人文關(guān)懷。

例如：在廣美版一年級(jí)的《民間玩具》鑒賞課中，教師準(zhǔn)備了大量現(xiàn)代五彩繽紛玩具，翻出民間玩具，通過(guò)對(duì)比孩子能感覺(jué)到夸張的造型，強(qiáng)烈的色彩，洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息，教師還設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)有趣的游戲讓學(xué)生在愉快活潑的氣氛中感受民間玩具的材料、寓意，民族、民間的東西不知不覺(jué)走進(jìn)孩子的心靈。此外，教師生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、巧妙地教學(xué)構(gòu)思，有效的教學(xué)手段，成功地引導(dǎo)學(xué)生了解到了中國(guó)各地較具特色的民間玩具在材質(zhì)、造型、色彩、寓意等方面的知識(shí)。課后輔以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等視頻講座，生動(dòng)直觀、講解到位，在“玩”中學(xué)，寓教于樂(lè)中學(xué)生收獲滿滿。教師富有親和力的特質(zhì)使得與小朋友互動(dòng)的非常順暢，課堂自然，沒(méi)有教的痕跡，自然而然來(lái)到孩子的生活中，孩子真的看進(jìn)去學(xué)著做出來(lái)，凸顯了文化內(nèi)涵，提升了審美素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力

美術(shù)教師首先要培養(yǎng)學(xué)生審美能力，讓學(xué)生感受美的作品;其次，美術(shù)教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握住美術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)，特別是過(guò)程方法的目標(biāo)，持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，小學(xué)美術(shù)教師要發(fā)揮個(gè)人魅力培育特色項(xiàng)目，鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)揮想象力大膽動(dòng)手和勇與創(chuàng)新，落實(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)校的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師擔(dān)起對(duì)學(xué)生審美和創(chuàng)下能力培養(yǎng)的責(zé)任。

例如：例如：在廣美版四年級(jí)美術(shù)《陶器》，鄭老師通過(guò)比較學(xué)生帶來(lái)的不同瓷器，使學(xué)生懂得“陶”和“瓷”的區(qū)別。在新課的講授中，教師課程在引導(dǎo)比較學(xué)生與教師各自帶來(lái)的“陶器”的不同中展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，填寫(xiě)學(xué)習(xí)任務(wù)單、比較賞析等教學(xué)手段，教師帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)欣賞了我國(guó)陶器的發(fā)展經(jīng)過(guò)，讓孩子們感受到了我國(guó)是一個(gè)偉大的民族，是一個(gè)充滿智慧和力量的國(guó)家。接著教師充分運(yùn)用多媒體課件讓學(xué)生欣賞漩渦紋彩陶瓶，從而使學(xué)生們展開(kāi)了大膽的想象和猜測(cè)，深入淺出帶領(lǐng)學(xué)生從彩陶的“用途、造型、紋樣、色彩”等四個(gè)方面進(jìn)行賞析，以“想一想、寫(xiě)一寫(xiě)、比一比、玩一玩”等不同方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的“眼耳手口”等感官系統(tǒng)去發(fā)現(xiàn)、感受、探尋中國(guó)彩陶之美，帶著學(xué)生欣賞了彩陶的造型、紋樣、色彩以及它們的功能性，教師還給每個(gè)小組各準(zhǔn)備了一個(gè)彩陶，使學(xué)生近距離感受彩陶的維美藝術(shù)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)會(huì)賞析的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。

綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中作為一名教育者，你要想給別人一碗水，你必須要有一桶水，教師只有自己的知識(shí)淵博，專業(yè)扎實(shí)才能向?qū)W生傳道授業(yè);二、任何事情都需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新意味著活力，有生命力，這樣才能感染人;三、以解決問(wèn)題已經(jīng)成為美術(shù)教學(xué)中核心，美術(shù)將不再是紙上談兵，美術(shù)教學(xué)鍛煉學(xué)生的能力，尤其要意識(shí)到情境性在美術(shù)教學(xué)中的重要性。總之，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而使其具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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