鄭文歡

摘? 要：情境教學(xué)符合新課程的要求，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力;情境教學(xué)能夠陶冶人的情操，凈化人的心靈，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，使他們始終以積極的態(tài)度和旺盛的精力參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)新穎、巧妙的情境，將學(xué)生引進(jìn)了奇妙的數(shù)學(xué)王國(guó)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，達(dá)到掌握知識(shí)、訓(xùn)練思維和提高實(shí)踐探究能力的目的，幫助學(xué)生更加有效地學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、依托生活情境，感受數(shù)學(xué)魅力

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與邏輯性很強(qiáng)，而小學(xué)生仍以形象性思維為主，因此適合在形象直觀的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué)知識(shí)。生活化教學(xué)情境能夠讓學(xué)生很容易在熟悉的場(chǎng)景中激活思維，全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，感受到數(shù)學(xué)的魅力，讓數(shù)學(xué)生活化、情境化、趣味化。

例如，在教學(xué)“小數(shù)乘法”時(shí)，教師可以在正式開始教學(xué)前對(duì)學(xué)生們說：“哪位同學(xué)跟爸爸媽媽買過水果，請(qǐng)舉手，老師看看哪位同學(xué)最棒?！备鶕?jù)小學(xué)階段學(xué)生的心理狀況，孩子們都希望受到表揚(yáng)，希望自己是最棒的，因此很多學(xué)生都會(huì)踴躍舉手，這是一種使課堂氣氛變活躍的有效方式。隨后，教師拋入正題：“蘋果3.5元一斤，買了三斤應(yīng)該是多少錢呢？”生活中，買水果是一件極其普通的事情，每一天孩子們都應(yīng)該吃水果，所以購(gòu)買水果、計(jì)算價(jià)錢的生活情境是孩子們每一天都可能接觸的。因此，教師完全可以利用類似生活中的常事，引導(dǎo)小學(xué)生走入對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考以及數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)游戲情境，以此優(yōu)化教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到游戲中積極表現(xiàn)自我，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生不再處于被動(dòng)狀態(tài)，從而主動(dòng)進(jìn)行游戲，在不知不覺中理解和掌握游戲中的數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于提高學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行“包裝的學(xué)問”教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生們欣賞精美的包裝畫面，以此吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后再組織學(xué)生進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)大賽，讓大家動(dòng)手做包裝設(shè)計(jì)（課前先讓學(xué)生們準(zhǔn)備3個(gè)長(zhǎng)方體盒子和一張白卡紙）。學(xué)生們通過小組交流，探討用一張紙把3個(gè)長(zhǎng)方體包裝在一起有多少種方案，并從中選擇一種方案，說明理由;最后給自己設(shè)計(jì)的包裝繪制圖案，并為包裝命名。學(xué)生們通過這次活動(dòng)，設(shè)計(jì)出了各種各樣的包裝，感受到數(shù)學(xué)就存在于生活之中，大家積極性非常高，課堂氣氛十分活躍。又如，在進(jìn)行“購(gòu)物策略”教學(xué)時(shí)，設(shè)置了一個(gè)商店買賣交易的情境，讓一位學(xué)生扮演賣家，其他學(xué)生扮演顧客。在講臺(tái)上放了三種規(guī)格的可樂，同時(shí)標(biāo)明價(jià)格，如200mL的可樂是2元，330mL的可樂是3.5元，1L的可樂是6元，如果顧客一共需要購(gòu)買2升可樂，哪種購(gòu)買方式比較省錢？如此創(chuàng)設(shè)游戲性的虛擬情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

三、開展探究活動(dòng)，培養(yǎng)探究能力

好的課堂活動(dòng)不僅能有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而有效提升課堂教學(xué)效率。設(shè)計(jì)不同的探究活動(dòng)，能夠展現(xiàn)出學(xué)生不同的能力，能夠有效的幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望，讓學(xué)生在自主探索和合作交流過程中，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷總結(jié)，不斷體會(huì)，從而獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

例如，在進(jìn)行“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)過條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形的相關(guān)知識(shí)，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以在這節(jié)課的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生進(jìn)行了自主探究學(xué)習(xí)。這樣做一來可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，二來可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。故而要求學(xué)生自行閱讀教材，并將自己認(rèn)為是本節(jié)課重點(diǎn)的知識(shí)總結(jié)出來，然后與同學(xué)進(jìn)行交流討論，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。對(duì)于這種自由度很高的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的參與度也很高，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生做得很好，將本課的重點(diǎn)知識(shí)把握準(zhǔn)確并且詳細(xì)，在交流討論中，學(xué)生們還提到了扇形統(tǒng)計(jì)圖的意義以及扇形統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)缺點(diǎn)等延伸內(nèi)容。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是巨大的，教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過自己的努力獲得知識(shí)和能力。

四、組織實(shí)踐活動(dòng)，理解感悟數(shù)學(xué)

實(shí)踐證明，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)。因此教學(xué)的內(nèi)容不能僅限于書本，教學(xué)時(shí)空不能僅局限于課堂。要結(jié)合生活實(shí)際，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生更好地感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“公頃、平方千米”時(shí)，如果僅讓學(xué)生從字面上描述1公頃是10000平方米，學(xué)生很難在大腦中建立起“1公頃”表象，他們頭腦中的““1公頃”是抽象的。如果把學(xué)生領(lǐng)到操場(chǎng)，讓學(xué)生在操場(chǎng)上大致量出邊長(zhǎng)是100米的正方形，讓4個(gè)學(xué)生分別站在這個(gè)正方形的四個(gè)頂點(diǎn)上，其他學(xué)生每隔幾米站1人，分別站在四邊上，這樣全班同學(xué)就站在了一個(gè)邊長(zhǎng)是100米的大正方形上?！?公頃”的土地面積就呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，并在他們的頭腦中留下清晰的印象。又如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)與面積計(jì)算”后，可讓學(xué)生測(cè)量教室或家里臥室、客廳的長(zhǎng)度與寬度，并計(jì)算出它的周長(zhǎng)與面積，或計(jì)算出它要鋪某種地板磚需要用多少塊。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活是多么的接近，從而讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是為學(xué)而學(xué)，而是要把學(xué)到的東西應(yīng)用到實(shí)際生活中，做到學(xué)以致用。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，離不開師生之間語言的交流。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，一定會(huì)使學(xué)生插上興趣的翅膀，帶著愉悅的心情，步入數(shù)學(xué)語言的交流與學(xué)習(xí)中，一定能培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的高效性！

參考文獻(xiàn)

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